基于微课应用提高初中科学教学有效性

李志康

(浙江省杭州市萧山区瓜沥镇党山初级中学 浙江 杭州 311245)

随着信息技术日益融入科学教学，特别是科学课程教学改革实施以来，微课已成为科学教学实践的最新方式之一。微课融入科学教学有其特有的教学效果，可有益于引导预习、导入新课、解释疑难、拓展延伸等多个教学环节的开展。当然，科学教师在应用微课时也要有所思考，以进一步提升微课的教学效果。

1.微课融入科学教学的相关思考

1.1 微课应有设计思路。微课融入科学教学的目的，应该是为了针对性地解决传统科学教学中面临的实际难题。因此，科学教学首先要有发现教学问题的意识，且善于思考解决问题的思路，进而与微课的典型特征相结合，充分运用微课的优势，有意识地设计解决教学问题的微课。比如，微课的形式与内容要生动活泼，以提升学生的学习兴趣;充分利用微课的可视化特点，解决某些抽象思维问题。总之，微课应有针对性的设计思路，指向具体、实际的教学问题解决。

1.2 微课应简短精致。微课应成为传统课堂教学的补充，而非完全取代课堂。因此，微课的内容不宜过多，时间不宜过长，一个微课最好聚焦于一个教学问题，对应性地对传统课堂教学中的不足作出针对性的解决方案。否则，既会增加学生的学习负担，有可能造成学生轻视课堂教学的行为出现。这就需要科学教师合理掌控课堂教学与微课的关系，在融入微课时，既能针对性解决教学问题，又避免微课容易给课堂教学带来的负面影响。

1.3 微课应避免形式主义。微课有其独特的教学实效，而并不仅仅是科学教学改革的一种新形式。在实践中，科学教师容易将微课理解为某种“门面功夫”，仅将其作为体现自己在进行教学改革实践的“标签”，却并不关注微课是否对科学教学真正带来相应的效果。这样，微课便会失去它原本的价值意义。因此，科学教师应对微课首先进行充分的了解和认识，真正体验与认可微课的教学价值，在此基础上来开展融入的实践行动，以避免自身陷入不必要的形式主义之中。

1.4 微课与教师角色的关系。与课堂教学不同，在微课教学中，教师本人并不在场，这就要求教师对自己的学生有足够的了解与认识，时刻以学情作为自己制作微课的参照依据。这样，学生在学习微课时，才有可能产生一种教师在场的身临其境感，从而重视微课、投入微课。换句话说，微课与学生的相互作用是间接的，教师依然在其中起着关键作用。否则，学生对待微课学习就容易产生一种无关紧要的意识，从而削减微课的教学效果。

2.当前初中科学课堂教学存在的问题

2.1 学生对科学学科热情不高。在初中科学教学的过程中，学生对科学学科热情不高，这是初中科学教学中普遍出现的问题。初中生对科学这门课程缺乏兴趣主要体现在对学习不主动，缺乏积极性。对于教师课上所讲的内容学习也只是应付考试，从而导致学习的效率很低，这不利于提升学生的综合素质能力。学生对科学学科热情不高，缺乏兴趣是初中科学教学中急需解决的问题。

2.2 初中科学的教学方法比较单一。在初中科学教材中设计科学活动的出发点是为了对教学方式和学习方式进行转变，为了让学生形成自主合作，科学探究的学习方式，但是在实际的教学活动中教师没有认识到这个重点，因此科学课堂教学有受到一定的影响。第一是因为教师没有理解科学教学的本质内涵，在教学方法上受到了传统教学理念的影响，对于教材过分依赖，照本宣科，对于教材中的科学学科缺乏创意和思考，没有进行符合学生和当前教学需求的设计和改进，这让学生在潜意识中会形成复制型的思维方式，这对于学生科学探究能力和创新思维的发展有着不利的影响。

3.微课在初中科学教学中的应用策略

3.1 利用微课，激发学生科学学习兴趣。科学是自然的奥秘，初中生对自然界还不是很熟悉，自然界的变化很容易激发学生学习兴趣。但是如何在科学课堂上激发学生对科学的兴趣呢？这就需要教师向学生展示自然界的变化、物种起源、各种生化反应的进行，从反应的颜色和其他现象来激发学生的学习兴趣。微课作为教学的载体，视频内容对激发学习兴趣很有帮助。

例如，在学习《酸和碱之间发生的反应》这一节的知识时，本节课要求学生掌握酸和碱会发生反应，酸碱中和反应的过程，酸碱指示剂检测酸与碱的过程和方法。通过单纯的化学反应式的学习，很难吸引学生学习兴趣，因此教师可以通过微课向学生播放一个颜色变化的魔术，视频中魔术师首先拿出一朵紫色的纸花，喷洒了一些白色液体后，纸花立刻变成了红色，随后魔术师的手轻轻一挥，花的颜色立刻又变成了蓝色，学生看到花的颜色不断变化立刻激发学习兴趣。教师让学生结合前面所学习过的知识回忆酸碱的概念，解释花变色的现象，很快学生就能够说出花变为红色是因为喷洒的液体是酸性溶液，而紫花是用紫色石蕊试纸做成的，所以花会变为红色，而花最后变蓝是因为魔术师在挥手的过程中，将手中的碱性溶液洒在花上。但是之前花上仍然含有酸性溶液，难道是蓝色将红色覆盖后，才导致花显红色吗？针对学生的疑惑，教师试着让学生思考，会不会是因为碱和酸发生了反应，随后碱过量导致石蕊花呈现红色呢？结合微课视频，引发学生对现象产生疑惑，从而激发学习兴趣。

3.2 运用微课讲解重难点。构建高效的科学课堂，有效培养初中生的综合学习和实践能力，关键在于教师对遇到的重点和难点的解释，以及学生对遇到的重点和难点的接受。然而，在现代初中科学基础知识的教学中，许多科学问题往往具有较强的知识抽象性，学生很难正确理解。采用传统的课堂教学模式，教师简单的教学不能有效地促进初中生基础知识的系统学习，影响教学质量的提高。因此，在对教师课堂教学重点和难点的教学问题设计分析和教学案例设计讲解中，可以充分利用生动的微课堂，帮助更多的学生高效学习。微课教学在课堂过程中可以同时包含大量的图片、视频和音频，真正实现从抽象到直观的可视化，促进每个学生对课堂教学知识的深入理解。此外，在整合这种高度多样化的课堂教学过程要素的组合中，能够真正实现学生在课堂中以各种不同的教学感觉积极参与，并在这种动态的、持续的课堂教学活动过程中，真正做到从不同的角度对每个学生的课堂教学知识有更多的了解。课堂教学过程要素的多样化的整合，也是学生喜爱的课堂教学的一种表现形式，有利于吸引更多的学生，将课堂教学要素融入真实课堂，吸引学生，与教师合作，教师积极引导，了解学生课堂教学过程中的重点和难点。

3.3 突出学生主体地位，巧用微课引发课堂互动。随着新课程改革的深入实施，初中科学教师在教学中，要有效突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。微课中选取的教学内容一般都具有主题突出、指向明确、相对完整的特点，能够辅助教师创设教学情景。初中科学教师可以巧用微课资源中的情景激发课堂上的互动活动，加强师生之间、生生之间、生本之间的互动，提升教学的质量。

水是我们生活中不可缺少的重要物质，是孕育地球生命的摇篮，无论是人类的生产还是生活都离不开水。“水和水的溶液”是初中科学八年级上册的教学内容之一，在本节课的教学中，教师可以巧用微课资源，创设教学情景，比如，雨天中，水的循环视频，让学生互相讨论自己对雨天水循环的见解，营造一种愉快轻松的教学氛围，帮助学生更深刻的理解本节课的教学内容。

3.4 丰富科学教学内容，巧用微课夯实教学效果。微课具有时间短、形式多样、内容丰富的特点，能够为学校教育提供多元化的教学内容。在初中科学教学中，教师可以充分利用微课的特征，将多种微课资源引入课堂上，丰富科学课堂的教学内容，多角度培养学生的科学素养，夯实教学的效果。

地球的诞生和生物的演化，是人类很早就开始探索的问题，也是初中科学教学中的重要内容。在“地球的演化和生命的起源”这一节内容的教学中，教师可以巧用微课资源，在教材内容的基础上进行延伸拓展，丰富科学课堂的教学内容，开拓学生的学习视野，增强教学的实际效果。比如，地球在25亿年前至今发生变化的视频资源，让学生直观感受地球上的生物是怎样演化的？地球的轮廓是怎样形成的？地球地貌以及各种动植物又是怎样出现的？通过微课资源，加深学生对这些知识的认知，逐步提升学生的科学素养。

3.5 利用微课导入新课知识。在中学科学的日常教育中，课程的导入部分非常重要。在课程一开始，就尽早吸引学生的注意力，可以充分激励学生遵循教师的教育理念，在接下来的教育活动中高效学习。为了实现这一教育目标，教师可以在课堂讲课开始前，利用课堂多媒体设备播放课件视频，在生动的视听场景中启发和激励学生。这样可以在课堂课程的开始，激发学生的学习兴趣，帮助学生积极学习。

比如，在教学“物种的多样性”这一课程时，教师可以将与动植物世界相关的视频片段应用到课堂上，利用视频片段带来一堂微课，激发学生的好奇心，让他们观看相关的视频，进而增强学生对各种动植物的了解。在本节课的内容中，通过为学生营造愉快的学习氛围，让学生在观看这些视频时，能够更容易接受和记住课程。又如，在学习“地球的自转”这部分内容时，教师可以把地球自转的重难点知识放入微课，并加入地球自转的动画效果，让学生对地球自转的规律有一个初步的了解。借助微课，为学生构建一个贯穿常规课堂的特定地球自转知识库，可以有效提高学生的学习效率，帮助学生更深入地理解这一章知识。

3.6 借助微课开展实验教学。科学是一门实验学科，也是一种重要的教学方法。生动的实验可以形象地表达枯燥的科学理论知识，提高学生对抽象知识的理解。但由于受课堂时间、实验室地点、实验室设备等诸多因素的影响和制约，教师很难在每节课进行实验。在这一点上，微课教学的运用，就是很好的辅助教学方式。在初中科学课程教学中，教师可以通过微课向学生展示难度较大的实验，弥补传统实验教学的不足，优化和提高实验教学的有效性。

比如，在运用红磷对空气成分进行测定的实验教学中，因为红磷在实验过程中燃烧完全，会产生一种酸性很强的氧化物。因此，这些类型的实验不能简单地在教室里演示，必须借助通风柜进行。在这个过程中，如果教师忽视实验的操作，只在实验的教学过程中进行口头讲解，学生就不会看到和理解实验的现象和过程。为了避免教学问题的出现，教师就可以通过相关微课的视频链接代替具体的实验任务，让学生详细观察实验现象，在安全无污染的环境中学习科学实验。同时，中学科学教育中的一些实验非常复杂，在课堂上工作会消耗大量的时间和精力。有些实验持续时间很长，短时间内没有明显变化。另外，有些实验太弱太短，很难看清楚。对于这些实验教学，教师充分发挥微课教学的优势，有助于教育教学目标的更好实现。

另外，初中科学是自然现象和规律的揭示，同时也需要分析自然现象，在学习的过程中，有必要让学生进行科学实验，通过科学实验来将自然现象和规律展现在我们眼前。当前大多数初中学校都没有设置实验室，或者实验室器材不完善，导致科学实验无法展开，教师仅仅是通过讲解的方式来将实验阐述出来。学生观察不到实验现象，自然也就不能够理解科学知识，更加不能够体验到科学学习的趣味性。为了引导学生观察并分析科学现象，教师可以利用信息技术下载初中科学实验的相关软件，这种实验软件中有虚拟实验室，以及虚拟实验器材，教师可以指导学生在虚拟实验室中，利用虚拟实验器材展开实验，并迁移至课堂中。

3.7 利用微课开展复习。为了有效提高课堂教学质量，教师需要不断加强对学生基础知识的教学复习。在反复的知识练习中，能有效地促进学生不断强化对基础知识点的记忆，提高学生复习基础知识的能力。但是，由于课堂的知识教学时间有限，为了提高学生的基础知识能力，必须及时设计一些具有指导意义的微课程教学内容，以便及时巩固基础知识的记忆和实践。因此，例如，在学习“地球表面的板块”时，要让学生了解每个板块的具体名称，还要让学生记住每个板块在地球上的具体位置;因此，教师可以利用这些微课制作关于地球各个部分的各种拼图。学生可以在课后规定的时间内，根据自己的自由学习时间，主动完成各种拼图游戏，这不仅让学生在拼图游戏中感到快乐，也可以及时复习和知识巩固，真正实现寓教于乐的实践，学生在每一个知识点的实践中都能获得快乐感，这有利于充分激发学生对课堂学习活动的兴趣和教学信心，对引导学生积极融入课堂教学具有重要的指导意义，从而保证课堂教学的有序发展，实现教学的高效率。

在中学科学教育中，课本知识有限，课堂教学时间有限，但学生的学习需求，仅靠教材是远远不够的。因此，就需要教师开拓眼界，不能将教学局限于课本和课堂。而是学会充分利用微课教学，把与课本知识相关的几个重要知识点变成微课，让学生利用课余时间自主拓展知识。通过这一方式，帮助学生获取更多的知识，不断拓宽学生的知识视野，促进其全面发展。

结语

综上所述，现代教育中，教师巧用微课资源能够有效提升教学的效率和质量，保障整个教学活动的顺利进行。在初中科学教学中，教师要及时转变自身的科学教学观念，巧用微课明确教学的思路，留出更多的课堂时间给学生，启发其自主探究科学知识，以丰富的科学教学内容，提升教学的活力，通过师生之间、生生之间的交流互动，促进初中科学教学的高质量发展。