小学体育教学中渗透德育教育的策略

赵东霞

(甘肃省和政县新庄学校 甘肃 和政 731200)

自进入到21世纪以来，我国对于教育工作开展的方向就形成了较高的关注，并对此加以了有效的调整及创新。在现阶段的教育工作中，教师不能只注重提高学生成绩，而是要注重群众学生德智体美劳全面发展。作为其中的首要元素，德育教育至关重要。培养学生的思想道德品质是每一个学科教师的核心重任。但客观分析来看，在现阶段的小学教育工作中，德育工作任重道远。文章将以小学体育教育为主，客观分析在该门课程教学中渗透德育教育的具体策略。

1.创新方法，丰富德育渗透路径

1.1 言传身教，激发学生德育认识。小学生正处于人生发展的基础阶段，不论是身体素质还是启蒙意识还没有完全形成，并且这一阶段的学生由于没有真正的接触过社会，自身具有较高的好奇心理，但并不具有较强的分辨能力，在学习以及生活过程中会下意识的模仿身边的成人。老师是学生在学校内接触最多的一个群体，也因此教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。所以在体育课程上，一定要有意识优化自身的形象，以言传身教的方式对学生形成积极引导。德育教的过程中，激发学生的德育认识。同时，教师也要注意自己的言谈举止，要对学生家以积极的鼓励，要与学生构建和谐的师生关系，使之能够卸下面对教师时的心理防备，在与教师近距离接触的过程中，感受到对方的情感熏陶以及情操渲染。

例如，在体育课堂上，部分小学生会由于父母的溺爱以及生活环境的优越，而对于一些体育活动比较抵触，认为这些活动会让自己感受到劳累，会让自己不舒服，不愿意听从教师的命令要求。并且结合教学现状分析来看，很多教师在要求学生进行一些体育活动时，自己并不会参与进去，而只是在一边观察。例如，在要求学生长跑时，教师只是站在一边吹口哨，让学生感觉到自己被命令被管理。所以，在德育教育工作中，教师可以参与到学生群体中与他们一起跑步，在一些学生想要放弃时，可以及时的跑到他的身边对其加以激励。比如，我们马上就要到终点了，再坚持一下；你很棒，都已经跑出这么远了。通过言传身教的方式让学生感受到坚持就是胜利，培养学生的坚持意识与克服困难的勇气，使之形成德育基本认识。

1.2 优化评价，调动学生德育思维。教师可以引入评价教学法，丰富学生的德育认识。但是，教师也要注意合理的把控教学的氛围，在学生游戏竞争的过程中，要维持公平公正公开的原则，以此激活学生的活动欲望，使之产生更加强烈的主动热情。

在体育活动中，对于一些存在不良行为习惯的学生，教师要及时的对其加以控制以及引导。例如，有的学生会忽视活动规则。在活动中，随意按照自己的意愿行动，影响到其他同学的游戏体验。对于类似学生，教师可以先不动声色地将其叫出游戏，然后在比较私密的环境中对其加以教育指导。比如，你这样是不是不对的，这样是不是会影响到其他小朋友？那么我们之后应该怎么做呢？让学生自发的认识到自身的问题，形成正确的观念认识。在学生开展体育活动的过程中，教师要加大对学生的关注，对于一些表现的好的孩子要及时的加以肯定以及表扬，使之能够产生更高的自信心，而对于一些表现的比较差的孩子也不能多加斥责，而是要适当的予以鼓励，弱化孩子的自卑心理，使之能够产生更高的勇气与信心，能够主动的挑战困难，克服困境[2]。

客观分析来看，人的性格品质共有4种不同的类型，分别为多血质、胆汁质、粘液质以及抑郁质。4种不同的性格品质对应着4种不同的人类性格。例如，多血质的学生大多比较活泼，善于交际，但是在与他人交流时比较马虎，也很容易就会分散注意力；胆汁质的学生大多比较豪爽积极进取，但是在很多事情上容易激动也很容易发脾气，甚至会对周围人产生攻击行为；粘液质的学生大多比较内向，情绪比较稳定，但是却不具有较高的灵活性，比较死板；抑郁质的学生在现阶段的教育工作中比较常见，这一类学生的特点集中表现为内向，但相比于粘液质学生，又多了一些敏锐以及羞涩，不愿意主动的展示自己，也不愿意主动的与其他同学接触，甚至会存在明显的情绪化，微观化问题，在遇到障碍时比较消极。

对应着4种不同的学生，在教学评价中，教师要对其采取不同的教育方法。例如对于抑郁质、粘液质的学生要多多的鼓励，让他们能够意识到自身的优点，能够主动地克服困难；而对于多血质和胆汁质的学生，教师则要多加的鞭策，使之能够有意识控制自己的问题，能够有意识的自我优化，促使学生朝着不同的方向，自我调整，自我改善，培养学生的优良道德品质。但是在利用评价教学法时，教师也要控制自己的尺度，不论是批评还是表扬，都不能过于夸张，防止学生变得更加任性，或者变得更加自卑。

1.3 巧抓时机，把握德育渗透要点。德育渗透并没有固定的模板或固定的时间，教师要基于学生的课堂表现，灵活调整巧妙的抓住德育的时机，把握德育渗透的要点，以提高整体的渗透效率。

1.3.1 教师要构建完善的课堂常规方案，要从基础上约束学生的一些意识以及规范。例如，在课前要穿着运动服装，要整理好自己的仪容仪表，不能佩戴首饰。在课堂上，要先主动的与老师问好，要先做好热身活动后再开展体育活动，要遵守纪律，尊重师长[2]。通过这些既定的课堂常规，对学生形成有效的管理，培养其良好的纪律意识与规则意识。

1.3.2 教师要根据学生的生成性状态，合理的选择德育渗透的时机。例如在进行跳马一类的活动时，很多小学生都会因为没有接触过类似的体育活动或者下意识的认为该项体育活动难度较高而产生抵触情绪。面对着自己面前的体育器械，很难主动的跨过去，甚至会出现胆小害怕而崩溃大哭的情况。面对这样的事情，教师不能过于着急，或者只一味地催促学生，而是要选择合适的方式对其加以指导。比如先降低整个活动的难度，降低设备的高度，让学生先通过一些简单的方式跨过去，体验成功。而后教师可逐步的提高设备的高度，让学生不断的挑战自我，不断的战胜自我。在潜移默化的过程中，培养学生的顽强意识与挑战困难的勇气。再比如在体育教学中，会涉及到很多需要学生团体合作类的项目，如足球篮球、羽毛球。在开展类似的活动时，教师可以先合理的划分学生小组，要求学生以小组为单位先行训练，而在小组训练中也可以融入一些游戏小关卡。例如带领学生进行团体跳绳比赛，拔河比赛，两人三足比赛，让学生在游戏以及体育项目中感受到合作的重要性，产生较高的集体归属感，培养学生的合作精神与分享意识，潜移默化地完成德育渗透。

除此之外，在课程活动结束后，教师要组织学生将使用的活动器械放回到原有位置上，通过这一方式培养学生的责任意识，也可使之养成良好的生活习惯及行为习惯，有效激发学生的德育思想。

1.4 榜样激励，激发学生德育热情。榜样的带动对于小学生的成长具有十分重要的影响。在与小学生接触的过程中会发现，很多学生都会有自己心目中的偶像，也会为了接近这些偶像而做出一些努力。对于小学生来说榜样的力量是无穷的。所以，在体育教育工作中，教师可以通过榜样激励的方式激发学生的德育热情。

教师可以调查学生们所喜欢的一些明星或者偶像，并收集这些明星偶像们说过的一些具有激励性的语录视频，为学生播放这些内容，使之能够在喜欢的偶像的驱动下产生前进的动力与勇气。

教师可以选择一些体育领域的著名人物，为学生介绍与这些人物有关的事迹，激发学生的民族自豪感，也可以让学生产生更加强烈的爱国情怀，感受到这些人身上的优良品质。例如可以为学生们介绍东京奥运会上一些喜得佳绩的奥运健儿们，更可以介绍一些并没有获得奖牌的运动员们。让学生能够正确的感受到参加体育比赛并不一定要获奖，要争第一，而是要有主动参与，要有不服输不怕困难的勇气[3]。通过这些榜样激发学生前进的动力，促使学生养成正确的体育价值观，培养学生的德育素养。

教师可以从学生的生活中出发，选择学生身边的一些人作为榜样。比如，每个班级中都会有一些体育特长生，教师可以把他们树立为整个班级的榜样，让学生有努力的方向。使之能够在榜样的带动下，提高个人的体育学习热情与德育热情。更重要的是在选择榜样时，教师不能只将标准局限在体育能力这一范畴。例如，对于一些虽然不具有较高的体育运动水平，但是能够认真听讲、能够尽力去完成教师布置任务的同学；对于一些努力刻苦，在活动中能够主动帮助他人的同学，也可以将他们树立为标兵榜样。借由在各个方面表现优异的学生，对学生形成有效激励，潜移默化的提高道德品质。

2.拟定计划，加强德育渗透把控

2.1 教师要设定合适的教学计划，将德育要素渗透到教学的各个环节。体育教学活动中，实践性活动的比例要明显高于理论性活动。所以，教师要考虑到学生的身心发展规律，依据教学的各个环节，有效渗透德育元素，培养学生的自我管理意识及道德品质。例如，在课程的开始阶段要明确告知学生本堂课的目标，具体的任务以及需要注意的一些事项，培养学生遵守纪律的基本意识；在讲解的一些运动项目的知识要点时要介绍这些运动的一些难点，培养学生良好的心理品质，使之能够正确地面对失败，能够勇敢拼搏，能够团结协作；在整体教学活动结束后，要组织学生进行学习反思以及学习小结，总结本堂课的一些失败情况，以及导致这些情况产生的根本原因，培养学生的耐心以及自信心[4]。在完备的教学计划支撑下，促进德育工作的有机渗透。

2.2 教师要根据具体的教学内容，合理的选择渗透的方向。例如，在带领学生进行田径训练时，要注重培养学生的吃苦耐劳精神与拼搏坚持精神；在带领学生进行体操训练时，要培养学生遵规守纪精神与团结协作精神；在带领学生开展球类或者跳绳类的活动时，要培养学生的公平竞争精神与集体荣誉感。在丰富多彩的活动支撑下，促使学生产生不同的德育体验，全面发展自身的德育素质。

2.3 在设计教学计划，教师要考虑到学生自身的发展状态，要遵循学生的身心发展规律。例如，面对低年级的小学生，其最大的特点在于不具有较高的注意力，在老师讲授一些知识的过程中，经常会出现注意力分散的情况，并且严重缺乏自觉性。为了有效解决这一问题，教师可以引入游戏化的教学理念，将学生划分成不同的小组，为每一个小组选择一个代表颜色以及名号。每一次活动中，都需要以小组为单位打分。组内学生表现的好加分，组内学生表现的不好要减分。通过这一方式让学生在小组内自行的完成相互监督，培养学生的团队意识以及规则意识。再比如对于中高年级的学生群体，如果教师仍旧选择以游戏的方式进行德育战斗，那么相比于低年级所形成的效果会大大折扣[5]。所以，教师要考虑到学生的年龄特点以及身心发展特点，精心组织教学活动，合理调整教学计划，有方向的进行德育渗透，加深渗透的深度，提高效果。

3.完善机制，促进德育渗透发展

在体育教育工作中，教师的主要教学目标并不只包括要培养学生的身体素质，增强学生的体育技能，更重要的是要发展学生的道德品质。

结合现阶段小学体育教育工作分析来看，导致德育工作受到阻碍的主要原因在于教师们并没有构建完善的教学评价体系，在开展教育工作融合德育的过程中，存在明显的盲目性。所以，为保证德育工作的有效落实，在体育课程上，教师要根据具体的教学情况，构建完备的教学机制。

3.1 要打造完善的德育渗透监测机制。例如在每学期的伊始，学校可以针对德育教育内容生成相对应的德育教育机制，并将其广泛传递给校内的体育教育工作者，让教师能够有可以参考的教学标准。同时，也需定期组织体育教师开展德育渗透反思活动及课程评教活动，让教师在彼此交流有效渗透的过程中，积累更多的德育渗透经验与方法，提高个人能力，更好的推进体育德育工作的开展。

3.2 要打造完美的教学评价机制。第一，学校方面需要立足于公开自主公正的工作思想，打造相应的教学评价机制，对教师形成有效规范，不仅要考察教师教学能力，也要考察其自身的职业道德素养，以及在体育教育工作中所形成的德育效果。通过这一方法充分调动教师的积极性，也能够让教师更好的看到德育的重要性；第二，学校方面要打造完备的体育教学德育评价机制。例如每周学校都可以设立一次体育流动红旗奖项，用于奖励同一年级在体育学习方面、德育表现最好的班级。而检查的内容包括但不限于学生在体育课堂上的出勤率，学习态度，在参加学校课间操时的整齐度以及整体状态。通过这一方法，对学生形成有效的调动，也可以对其形成有效激励，让学生能够在流动红旗的驱动下，更加主动的参与到体育德育活动中，让自己更加的优秀，具有更高的德育品质。

结论

培养学生的道德品质，是每一个学科教师都需要关注的重要课题。作为体育教育工作者，一定要保证体育学科育人功能的全面展现。既要注重发展学生的身体素质，也要注重培养学生的道德品质。一方面，要创新教学手段，通过言传身教、评价鞭策、榜样激励、情境感染等不同的方法，丰富德育渗透的路径；另一方面，教师要拟定完备的教育计划以及教育机制，也要注重不断的自我优化，自我提高，将体育教育与德育教育有机整合，相互补充，推动小学生全面发展。