谈信息技术在幼儿教育中的有效运用策略

柯阿萍

(福建省三明市第二实验幼儿园 福建 三明 365300)

伴随着我国现代信息技术的高速发展，多媒体信息技术在我国幼儿教育领域中的运用，也获得了非常可观的发展成果，教师可以通过多媒体信息技术中的flash动画以及视频影像等，将传统枯燥乏味的理论知识变得更为清晰，直观展现在幼儿的面前，为整个教学过程的改革和创新，打下了坚实的基础，确保教育过程的互动性、情境性和趣味性，改善幼儿的认知水平，优化幼儿的思维逻辑能力。传统的幼儿教育，大多数都是让幼儿简单地玩一些玩具，并通过画册来进行教学，长此以往，会导致幼儿出现厌烦心理，对他们的身心健康和智力发展也会带来一定程度的制约。但是通过信息技术的运用，使得课堂感染力全面增强，激发他们在学习上的思想动机。因此教师需要了解到信息技术应用的重要性，并通过多媒体信息技术，获得事半功倍的教育成效。

1.信息技术对幼儿教育的影响分析

1.1 有利于进一步丰富幼儿教育活动。伴随着我国现代信息技术的高速发展，以及在教育领域的深度融合，教育行业已经初步构建出了网络化、智能化以及数字化的教育体系，由此可以得知，信息技术的运用，将会对我国传统的幼儿园教育模式带来颠覆性变革。基于这种创新型的教育背景之下，幼儿教育内容和教学模式也会变得越来越丰富多元化。通过信信技术的有效运用，为幼儿创建出更为宽阔的学习空间，同时通过互联网的运用，实现幼儿园和幼儿园之间沟通联系的零距离，优化幼儿的教育成果。幼儿园是幼儿实现身心发展的重要阵地之一，通过信息技术的运用，幼儿园教育可以构建出更为现代化的教育体系，为幼儿园的教育工作和管理工作打下坚实的基础，提供强有力的外部保障。也可以制作出幼儿教育的相关课件，将教育内容更为生动形象地展现在幼儿面前，吸引他们的注意力，保障他们的学习兴趣得以提升，促使幼儿教育成果全方位改善。

1.2 有助于发挥家庭在幼儿教育中的作用。家庭是幼儿除幼儿园之外，最早，也是最长接触的环境，更是他们身体成长的重要阵地，对于幼儿的个人发展以及成长来说，都有着非常重要的意义。通过信息技术的支持，可以通过家校之间的互联，教师在线指导，帮助幼儿在家中展开学习，创建出更为完善的家庭教育氛围。而家长也可以在教师的引导之下，依照幼儿的自身兴趣，通过互联网的使用，寻找到最好的家庭教育模式和教学方法，强化家校之间的互联和互通，激发幼儿的学习兴趣，以保障幼儿收获来自家庭和校园的双重教育。

2.信息技术在幼儿教育中的有效运用策略

2.1 创设情境，引发幼儿的兴趣。对于幼儿这一阶段的学生来说，兴趣就是最好的老师，但是在传统的幼儿教育模式中，过多关注枯燥理论知识的教学，以及生活技能的传递，很容易让幼儿在学习过程中，觉得幼儿园生活枯燥乏味，对他们的思维发展也会产生一定程度地影响，与此同时，也无法帮助形成完善的道德品质。因此在我国现代化的幼儿教育活动过程中，通过多媒体和信息技术的有效运用，充分利用儿童好动、好学好模仿这些特征，除了可以满足幼儿的视觉需求以及听觉需求之外，还能够让他们的思维逻辑能力得到优化，促使他们的情感得以丰富，而幼儿也能够在教师建立的这类教学情境中，对问题展开独立探索、自主学习，与此同时，对问题的探究兴趣也能够得到改善。举例来说，教师在讲解《学习10以内的序数》这节课时，可以运用信息技术，使用多媒体设备播放《疯狂动物城》作为教学场景创设的背景，吸引幼儿兴趣，并将《疯狂动物城》故事作为课件制作的核心，配上电影中的背景音乐，并制作flash动画，创建出兔子朱迪的闯关情节，实现理论知识和游戏闯关之间的深度融合。并通过这种信息技术小游戏，让幼儿全面投入到教师创建的情境中。此时教师可以对学生这样说，“孩子们，你们现在所处的就是疯狂动物城，朱迪现在碰见了困难，快来帮她闯关”。而通过这样的教学情境创设，能够促使幼儿的学习兴趣得以激发，情绪也会变得更为高涨。

2.2 动态切入，实现灵活展示。在幼儿教育中，可以通过运用电子交互式白板，对其中的内容进行拖拽和放大，除了能够对各种视频资源、图片资源以及网页资源进行科学合理地运用之外，还能够组织幼儿在幼儿园主题活动的参与过程中，主观积极性变得更强，也能够创建出更为真实的教育环境，实现对现实环境的模拟，以方便对资源的运用，促使整个幼儿课堂变得更为生动形象。因此，在实践的教育过程中，教师应该综合教学内容，运用电子交互式白板，动态展示理论知识，并依照课堂不同教学环节，让幼儿在课堂中自己动手操作，将信息技术的价值和优势全方位地展现出来。举例来说，教师在讲解到《整理小书包》这节课程时，可以通过电子交互式白板，让幼儿对白板中资源的拖拽，自主整理。伴随着教育环节的逐步推进，教师也可以通过电子交互式白板的运用，让幼儿自己对小书包进行选择，并将一些生活和学习中所需要的必需品，放到自己的电子书包中。而教师在课前，需要做得是准备好不同颜色的书包，并设置不同的图案，促使幼儿的注意力得到吸引。在课堂中，幼儿也可以依照自己的兴趣爱好和颜色偏好，自主对小书包进行选择，在打开书包之后，让幼儿对书包的内部构造进行观察，看看书包到底有几层，有几个大包和有几个小包？此时教师再为学生提供书本、文具盒、铅笔、水杯等电子道具，让学生对书包整理方式进行自主化的探索，并展开独立思考，想想应该怎么对这些用品进行拖拽，以达成整理这一目标。在实践教育过程中，教师应该避免一味地对理论知识进行讲解，而是需要加强对电子交互式白板这种现代化信息技术的有效运用，为学生创造出更多的实践操作机会，并通过信息的交互，让幼儿通过信息技术获得学习的快乐、学习的惊喜，以保障其思维积极性得以激发，创新能力得以改善让他们进入到学习地最佳状态。

2.3 结合特点，攻克教育难点。对于正处于学龄前的幼儿来说，其思维模式较为直观简单，同时对于形象化的事物有着更为深刻的思想认知，因此信息技术的使用，会带来更为良好的应用成果。在实践教育过程中，应该综合幼儿的这些特征，进一步强化现代化信息技术的应用，发挥出信息技术中“光、声、形、色”的特征，并通过创建更为生动形象，更为清晰直观和趣味性十足的内容，促使幼儿能够在信息技术的使用过程中，强化情感思维的共鸣，优化课程的综合教育成果。在整个过程中，教师可以将一些幼儿无法理解，同时理解起来较为困难的内容进行简化和形象化，并实现和日常生活之间的深度融合，以保障知识的理解水平。举例来说，教师在展开数学活动“一寸虫”时，幼儿可能会不了解到测量是什么意思，测量的概念也不清晰，也无法进入到教师所创设的教育情境。此时教师可以通过PPT等多媒体设备的展示，让学生观察量身高的尺子，以及日常学习时用到的尺子这些比较常见的器具，让学生对测量有一个初步的认知。此时教师再通过信息技术，为学生展示鸟类的测量操作图片和一寸虫，为幼儿初步介绍“孩子们，我们可以通过尺子来对物体的长度进行测量，今天老师给大家介绍个人，他的名字就叫一寸虫，虽然他很小，但是他有着非常大的本事，可以用自己的身体对物体的长度进行测量”。而在教师介绍完之后，对学生进行演示操作，组织小朋友使用一寸虫来对鸟类的长度进行测量，随后对结果进行比较和分析。为了进一步迎合幼儿身心发展的特征，在使用信息技术的过程中，应该尽量选择幼儿比较熟知，同时贴近他们日常生活的器具，这样才能够有效规避教学过程的单调性和枯燥性，也能够促使幼儿的思考能力都有改善。

2.4 借助直观形象，提高幼儿认知能力。三到六岁的幼儿年龄太小，他们对于世界万物的认知，都是取决于自身的直观行动思维以及形象思维，并通过这两种思维模式，来感知世界，形成个人的思维逻辑。因此作为幼儿教师，应该了解到幼儿这一时期的思维逻辑模式，并通过教育活动和多媒体信息技术之间的融合，将各种理论知识点更为生动形象地展现在他们面前，促使幼儿的印象的得以加深，优化他们的记忆能力。在多媒体设备的运用过程中，通过对他们感官的刺激，改善知识的认知、理解能力。举例来说，教师在讲解到《藏猫猫》这节课程时，可以将和云朵捉迷藏以及星星眨眼睛这些情节，以多媒体信息技术来进行展示，制作flash动画，通过拟人化的视频制作，为幼儿展现出更多生动形象，同时具备情节的诗歌，再配上具备氛围的BGM或音乐朗诵。通过这种生动形象的诗歌形象展示，让幼儿更为清晰直观地了解到诗歌内容，脑海中的记忆也会更为深刻。举例来说，教师在开展《变色龙》这种艺术教育活动时，也可以通过多媒体信息技术，让幼儿对变色龙的外观形象进行观察，同时通过播放变色龙的变色视频，让幼儿更为清晰直观地了解到变色龙的颜色变化过程，并明确变色龙之所以会出现变色，是为了将自己和周边的生存环境融为一体，隐藏在大自然生态中，这样才不会被天敌发现。教师在讲解到变色龙的特征时，也可以将变色龙变色过程的细节进行放大、回放，让变色龙的形象更为生动。与此同时，幼儿对变色龙的理解会变得更为深刻，在后续的学习过程中，也可以积累下一定的素材。

2.5 运用于家园共育的沟通上。在我国信息时代全面来临之际，家长的工作越发繁忙，针对孩子的管教时间也变得越来越少，甚至很多家长对自己孩子的学习状况和成长状况完全不了解，家校之间沟通程度不足，无法在第一时间掌握幼儿的学习情况和生活情况。但是通过现代信息技术的有效运用，能够有效解决家校之间沟通不足的问题，为家校之间的沟通创建出了一个更为完善的沟通平台，既能够减少幼儿教师与家长之间的沟通时间，也能够保障家长的工作时间，实现了家校之间的高效率沟通。通过信息技术，让教师随时随地掌握幼儿在家中的学习状况、生活状况，家长也可以通过信息技术，掌握幼儿在幼儿园中的学习状况，与幼教老师一同携手，关注孩子的健康成长。举例来说，教师可以通过微信公众号、官方微博以及抖音账号等，定期发布与幼儿相关的信息，并通过微信群的建设，为家长在线汇报幼儿的在校学习状况和生活状况。而家长，只需要通过关注公众号以及微信群等等，就可以实现和幼儿园之间的高效率沟通，二者也可以在第一时间获得幼儿成长过程中的一手信息。与此同时，也可以通过微信语音、微信私聊、微信电话等，共同探索在幼儿教育上的策略和方法。而教师也需要将课程安排和相关的幼儿活动及时传输到微信群中，方便家长对教师进行监督。除此之外，幼教老师也可以将幼儿在幼儿园中每天的学习状况、饮食状况、午睡状况拍照传到群中，方便家长掌握孩子在园中的学习情况。总的来说，基于现代信息技术的使用，教师和家长之间的沟通变得越来越高效，消解教师和家长之间存在的矛盾和冲突，改善沟通效率，一同探索孩子健康成长的策略。

结论

综上所述，在我国现代幼儿教育活动中，通过信息技术的运用，可以促使整个教育活动变得更为生动形象，趣味性十足，为幼儿教育活动的改革和创新，提供了便捷。因此教师应该掌握信息技术应用的途径，综合幼儿的身心发展特征，以及课程的教育内容和教学目标，实现教育活动和信息技术二者之间的深度融合，进一步优化幼儿成长过程中的创造性、创新性培育成果，保障基于信息技术运用的幼儿教育活动变得更为高质量。