小学综合实践活动中培养学生综合能力的策略

高维艺

(山东省青岛市李沧区实验小学 山东 青岛 266100)

身处于小学阶段的学生综合能力和实践能力还没有发展完全，因此，教师需要从学生的思考角度出发来进行综合实践活动的设计，让学生通过活动的参与而得到全面的进步和发展。在开展综合实践活动的过程中，教师需要给予学生充足的自主发挥空间，让学生自主完成学习任务通过活动的展开，拥有更加真实、新颖的学习体验。在这其中，教师需要从一种更加全面的思考角度出发来进行活动内容的构建，针对学生具体的学习情况和年龄特点来进行活动主题的设置，创设出学生喜爱的教学情景，让学生积极主动的进行参与和思考，促进学生综合能力和实践能力的全面发展，为学生未来在各个领域的学习提供坚实的基础。

1.培养学生发现问题的能力

在小学阶段培养学生发现问题的能力能够促进学生进行深度思考，让学生通过解决问题的过程而得到全面的进步和发展，教师想要提高学生发现问题的能力，便需要引导学生进行自主思考掌握思考的方法。并且，教师还需要对活动进行一定的延伸和拓展，让学生通过问题的拓展而提出更多的问题，让学生通过一系列问题的解决形成良好的思维习惯和解题能力。同时，问题的发现能够为学生整体的学习过程做出指导，学生能够从中逐渐形成较强的质疑能力，这样便能够促进学生的思维发展，让学生完成自主学习的整体过程。

例如，教师在讲解购物的学问这部分内容时，教师需要让学生了解丰富的购物技巧，比如货比三家、合理消费等等，让学生增长丰富的生活经验，学生在学习“货比三家”这部分内容时十分考验学生的观察能力和思维能力，教师需要让学生在这其中发现问题，使学生主动的进行思考。比如，在这其中，学生会产生“不同卖家的同类商品有哪些差别？”的问题，在出现问题时，学生便会针对问题来进行比较和思考，选择质量与价格最为合理的卖家，在组织综合实践活动的过程中，教师可以让学生以小组为单位，为学生提出“购买最具性价比的香蕉”这一主题，让学生通过真实的实践和思考过程来进行香蕉的购买，最后再在班级中进行评比，将自己所购买的香蕉，以及价格进行展示。

在整体的综合实践过程中，学生会根据教师所提出的主题来进行思考，在其中便会产生许多问题，比如：到哪里去购买香蕉？最近香蕉的单价大致为多少？判断香蕉质量好坏的标准是什么？怎样和商家讲价？等等问题，在提出问题的过程中，学生便能够逐渐确立出具体的活动方案根据问题内容来确定活动流程，最后再通过任务分配的方式来进行分工合作。在一个小组中，让一部分学生调查香蕉的单价，以及售卖地点，一部分学生查阅资料，搜寻香蕉的挑选方法，一部分学生涉及讲价方法。通过分工的过程而实现最终的学习目标，这样便能够更加高效的完成教师所布置的任务，让学生在此过程中认识到提问的作用，使其逐渐养成良好的思维习惯，不断的充实自身的实践经验。具体来讲，学生在进行购买时首先需要挑选质量最好的香蕉，之后再尝试着与卖家讲价，观察卖家的神态，分析其语言，讲价成功后便可以获得价格更低的优质香蕉，若无法实现理想的价位，便可以退一步去询问价格稍低的香蕉，不可在资金有限的前提下，只为了质量而购买价格过于高昂的香蕉。在完成任务后，教师需要让学生将整体的购买过程进行阐述，通过汇报的方式来共同进行分析和讨论，让学生通过总结与反思的过程，掌握丰富的实践经验让学生学有收获，以此便能够有效地提高学生的实践能力。

2.强化学生解决问题的能力

想要提高学生解决问题的能力，便需要让学生充分的对问题进行分析和理解，根据实际情况来进行前面的思考，通过合理的分析过程来设计出符合实际情况的解决方案。在这其中，存在着许多学生都会在实践活动中遇到许多困难，而学生拥有良好的解决问题能力，便能够更加高效的完成学习任务，让学生在解决问题的过程中形成较强的自信心和成就感，这样才能够使学生整体的实践过程更加顺利、高效，以此提高学生的综合素养和实践能力。在这其中，教师需要着重让学生学会分析实际情况，针对具体情况来对问题进行解决。

例如教师在讲解社区公益我参与这一课程内容时，教师为了要提高学生的解题能力，便需要引导学生深入到自己的生活来进行问题的解决，让学生了解自己日常的生活环境，针对实际情况来进行问题的分析，这样学生也能够对社区公益服务产生更加深刻的认知和理解，强化学生对问题的解决能力。在此过程中，许多学生都不知道如何加入社区活动，学生需要首先解决这一问题才能够为后续的综合实践活动打下基础。在参与社区活动后，学生便需要解决如何开展服务这一问题，通过循序渐进的实践过程，便能够使其拥有良好的实践体验，通过一步步问题的解决，便能够有效提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。在这其中，教师可以让学生以小组为单位来进行活动，通过设计解决方案的过程来合理安排学习任务。比如，学生可以通过询问相关人士、上网查找资料的方式来了解参与社区公益活动的方法，并针对自己实际的生活环境来进行具体分析。在加入社区活动后，学生便能够实地体验服务内容，在这其中，学生能够与除本班学生之外的人进行交流，让学生通过亲自动手实践的方式来服务受助人员，根据具体需求来做出不同的解决方案，在这一过程中，便能够训练学生解决问题的能力，让学生逐渐形成乐于助人的思想品质。

在整体的解决问题过程中，教师需要给予学生充分的讨论时间，让学生畅所欲言分享自己参与社区活动的方式方法，让学生通过思考与探讨的过程总结解决问题的方法，使其在此期间不断的提高自身解决问题的能力。此后可以让学生再去讨论帮助他人的意义和感受，让学生通过总结与反思的过程深化学生的思考。这一实践活动的方式能够让学生将课堂中所学习的方式方法通过灵活的转变，而应用在其他的问题解决中，让学生通过此次活动的展开，不断的提升自身解决问题的能力。

3.提高学生动手实践操作能力

对于小学阶段的学生来说，其天性活泼爱动。于是，教师便可以利用学生的这一特点为学生开展实践类活动，培养学生的手实践操作能力。这种方式能够为学生提供更加新颖的学习体验，并且动手能力的培养也十分符合小学阶段学生学习需求和学习特点，学生动手能力得到提升，其思维能力便也能够得到进一步的提升。因此，教师在设计实践活动的过程，可以为学生提供丰富的动手操作机会，让学生通过自主的思考过程来将自己的想法进行落实和实践。同时，教师也需要加强学生对教学范围内所涉及的设备或工具进行学习和了解，让学生通过活动的展开不断的提高自身的观察意识和思维能力，促进学生动手能力的不断提升。

例如，教师在讲解学做简单家常菜这一活动时，教师此次活动的目标是让学生在综合实践活动中产生更多的思考和感悟。在这一活动主题中，学生需要理解父母为自己所付出的辛苦，让学生在学做家常菜的基础上强化其思想意识的转变，让学生以一种正确的思想态度来对待自己的父母，加深学生与父母之间的情感，同时，也能够让学生在强化自身动手能力的基础上，对自己的生活产生新的体验和感悟。在开展实践活动的过程中，教师可以为学生提供几类简单的家常菜，让学生选择自己所喜爱的家常菜来进行制作，将选择相同的学生分为一组，并让学生通过讨论与交流的方式，思考家常菜的做法。

例如，有小组选择制作麻婆豆腐，在这期间，教师便需要让学生在课下查找麻婆豆腐的制作方法，并进行材料的准备，在小组内合理安排学习任务，通过交流与分享的过程来进行制作方法的确定。之后，再通过亲自动手实践来完成任务目标在制作的过程中，为了检验学生的学习进度和完成结果，教师可以让学生通过录像的方式，来将整个制作过程进行记录，最后再将视频进行分享，让每一个小组通过展示的过程来解释自己的制作方法，让学生通过汇报的过程来进行总结和反思，将制作方法、注意事项等内容进行全面的讲述。同时，教师还需要让学生将制作成品来进行展示，通过品尝的过程评选出味道最好的菜品。在这其中，教师可以让学生通过投票的方式，以小组为单位来进行票数的叠加，最后票数最多的小组获胜。通过这种方法，能够让学生在动手实践的过程更加认真，让学生拥有一定的竞争意识，从而积极主动的完成教师所布置的任务。通过做菜活动，学生能够亲自动手进行实践。在这期间，通过确定计划、实行计划的整体过程，让学生拥有更加深刻的感悟和体会，不断地提高学生的实践能力和动手能力，让学生学会如何通过实践而将理论性的内容进行应用，以任务分解的方式，达到最终的学习目标。

4.促进学生人际交往能力的提升

在开展综合实践活动过程中，教师需要着重培养学生的表达能力和交往能力，这对学生的学习和成长都具有重要的作用，只有学生拥有较强的表达能力，才能够更好的将自己的思考和想法进行表达。因此，在活动过程中，教师需要给予学生充分的自我表达机会，并且还要增添活动过程的互动程度，让学生通过沟通与交流的过程不断提升自身的表达能力和思维能力，让学生能够通过解决问题的方式，在提高自身实践经验、知识技能的同时，而促进其思维能力和人际交往能力的提升，这样才能够促进学生的全面发展。例如，教师在讲解跟着家人去菜场这一实践活动时，教师需要通过活动的展开来提高学生的语言表达能力。针对这一活动，其主要的目标是让学生认识菜市场中蔬菜和其他食品的种类，并让学生尝试着用自己的语言和行为进行买菜，通过挑选和降价的过程而达到教学目标。在此期间，学生需要主动与卖家进行沟通和交流，学生需要在其间思考怎样的表达形式才能够让买家与卖家双方都满意。学生需要根据自己的实际情况来润色语言，并通过观察菜场环境以及卖家的神态，用礼貌的方式来进行沟通以此实现买菜的过程。因为学生的生活经验十分有限，所以教师可以让学生先观察家人在买菜时如何与卖家进行沟通？之后再与家人进行沟通，了解要买什么菜，买多少，以及挑菜的方式，在进行买菜时，与摊主讨价还价，让学生再家长的陪同下完成活动任务。在进行任务汇报的过程中，学生需要将自己与卖家谈话的内容进行全面的阐述，将一些比较成功的地方进行指出，通过分享与交流的形式总结讲话的方法和技巧。在学生汇报完毕后，教师需要以鼓励的方式来对学生的行为进行肯定，以委婉的方式指出学生的不足之处，给予学生鼓励和表扬，让学生在接下来的活动中拥有较强的自信心来进行语言表达。

5.锻炼学生的团队合作能力

对于小学阶段的学生来说，合作学习模式是重要的学习方法。因此，在开展综合实践活动的过程中，教师需要重视对学生合作意识的培养，让学生以小组的形式来完成学习任务和学习目标。只有学生拥有较强的合作意识，才能够使整体的实现过程更加的顺利、高效，同时也能够让学生感受到活动过程的趣味性和互动性，让学生在一种轻松愉悦的学习环境下来进行知识的学习和实践经验的积累。若是在小组内并没有形成良好的合作，就会在很大程度影响实践成果，学生很可能会在合作的过程发生争执，不愿妥协。因此，教师便需要给予学生正向的引导，让学生通过实践活动的展开树立强烈的集体意识和合作精神，让学生为了集体的利益而付出最大的努力，促进学生思维的发展，以此便能够充分的发挥出综合实践活动说起到的重要作用。

例如，教师在讲解我为集体献一计这一实践活动时，这一活动的目标是为了让学生形成集体荣誉感和责任感，让学生认识到班级就是一个集体，使学生通过活动的展开而认识到自己在其中的重要作用，提高学生的责任意识。在开展活动课堂时，教师可以先向学生提出问题，让学生总结自己班级中存在着哪些不好的现象，让学生根据这一主题在小组内进行交流和讨论，并让小组内的每一个成员将自己所认为的不良现象写在一张纸上。之后，再让学生将内容进行展示，将一些重复的内容汇总在一起，作为重点发现。之后，再针对具体的内容来分析其所产生的不良影响。例如，有一些学生会写出随地乱扔纸屑、说脏话、打架等等，针对具体的现象，对其所产生的严重后果进行分析。在开展此类活动的过程中，学生便能够意识到，即使是个人的行为也会对这个班级造成负面影响，使学生能够从中逐渐发现每一个同学都是班级的主人，这样便能够让学生逐渐树立起强烈的责任心，不断的规范自己的行为和思想，强化学生的集体意识和合作意识，让学生能够在共同努力下而形成更加积极健康的班级环境。

结束语

本文主要从几方面针对如何在小学综合实践活动中培养学生的实践能力这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括培养学生发现问题的能力、强化学生解决问题的能力、提高学生动手实践操作能力、促进学生人际交往能力的提升、锻炼学生的团队合作能力这五方面。