浅谈中职班主任管理学生中存在的问题及解决对策

向 莎

(广西纺织工业学校 广西 南宁 530001)

1.中职生现状

相对于这个阶段的教育管理来说，中职学校管理面临着学生内部和外部等多方面的挑战。中职生是一个相对来说比较特殊的群体，中职生整体上有以下两种情况:

1.1 学生自我方面情况。学生自我情况容易出现问题有以下三点：其一，可能出现厌学情况。这种情况是中职生容易出现的问题，大部分中职生在中学阶段成绩不理想,通过中考，其成绩难以达到普通高中的录取要求；但又因年龄未满18岁,所以会和父母商量后选择进入中职学习专业技术。他们对自己人生未来没有规划，处于比较迷茫的状态，同时由于部分学生受到网络时代发展的影响，携带手机等电子产品入校，易沉迷于网络无法自拔。进而对学习不感兴趣，甚至产生厌学情绪。其二，许多中职生家庭经济条件相对较差，受到原生家庭的影响，与城市的孩子相比，他们心理难免会有自卑感。另一方面很多中职生在中学阶段很少能够得到教师们的鼓励，以致于他们会认定自己能力不行，缺少自信心；其三，对于处在14-18岁的中职生来说，此阶段是学生人格形成的重要阶段，但大部分中职生独立生活能力较差，没有形成正确的价值观和人生观，需要老师适时引导和管理。

1.2 周围环境影响情况。中职学生容易受到周围环境影响。目前，中职生谈恋爱已经成为中职校园存在的一个客观事实。但大部分中职生思想不太成熟，考虑问题不全面，谈恋爱有很大的盲目性。这导致他们无法全身心的投入学习，其学习效果不尽人意。其二，有一部分中职生来自经济相对薄弱的农村。由于各种原因父母疏于管教，这部分孩子养成了不良的生活和学习习惯。其三，受传统观念影响,很难公平公正的对待中职教育。“劣等生”“学习成绩低”是他们的常用代名词。这也无形中给学生一定的压力，不利于他们全身心健康发展，对后期形成积极向上的价值观有一定的影响。在这种观念下,学校对中职生的管理和教育形成了一定的难度。

2.中职学校班主任管理中存在的问题

班级管理体现的是班主任的管理艺术，对于学校班级管理而言：班主任不仅需要教授本专业课程,而且需要协调班级方面的工作。班主任工作是一项极具挑战性的工作，对于中职学校的班主任来说，管理班级难度更大，面多的挑战更多。中职班主任在管理过程中存在以下几个方面的问题：

2.1 班主任管理意识薄弱。中职学校升学压力不大，教学环境相对轻松，因此造成部分班主任对班级管理工作不重视。此外，在实际教学中，有一部分班主任没有具体的责任意识，他们不会积极主动的参与到教育管理学生的工作中。甚至有些班主任认为教学才是作为教师的主要工作，在学校中应该以教学为主。因此在管理学生过程中只重视学生的学习成绩，在这样的想法中，管理工作慢慢地被教师削弱。

2.2 教学团队建设的不合理性。从目前中国的中职业学校的师资情况来看,部分中职学校班主任的年龄差距很大,教学水平良莠不齐。而且,毕业于省属及以上的师范院校的教师相对较少；甚至有少许学校让非专业的行政人员，担任专业课老师，传授老师本就不熟悉的专业技能，造成教学水平大幅下降。班主任第一身份是学科老师,不仅需要引导学生学生学习相关的专业知识；而且作为班主任,也应该对学生的思想品德进行积极的引导。如果没有进行专业训练,很难做好班级管理的工作。

2.3 管理方法不足。部分学校未建立健全班主任管理制度。班主任在管理班级时没有接受专业的培训；而且班主任团队中,年轻教师又占了绝大部分。他们因年龄与学生相近，代沟较小虽然能拉进与学生之间的距离；但他们刚工作不久,没有有效的管理方法,管理方法也比较单一。另外,一些班主任也没有制定一个明确的管理计划,,管理效果自然也不好。

2.4 工作积极性不高。中职学校的管理比普通高中更难,因为大多数青春期学生具有强烈的逆反心理，而班主任不仅要管理学生的学习成绩,还有管学习风气和学生思想、工作、安全教育工作等,管理任务繁重；再加之近年来各类行政部门都下发教育不太相关的任务给学校，而这些任务大多又都由班主任进行执行，进一步极大了班主任教师的工作量。而在大部分的中职学校没有相应的班主任管理奖励，付出和回报严重的不对等。

良好的沟通能力不仅是作为教师应该拥有的能力,而且对班主任来说更为重要。但是在现实生活中,班主任很少能够与学生进行深度交流与沟通，这是由于大部分中职学校班主任承担着繁重课程教学工作,管理学生的时间很少。学生与班主任之间缺乏必要的沟通和交流，长此以往，班主任管理班级的难度直线增加。

2.5 班主任的学生观不合理。“劣等生”是现代中职学校学生身上的标签,班主任受到这种观念的影响，在管理过程中,班主任通常会以教育惩戒方式对待学生,对学生错误不能提供足够包容及耐心的教育。其次,由于大部分班主任在管理学生的过程中想通过简单的管理和控制学生的表现和行为来对学生进行管理。这种管理方式将会使班主任与学生之间的距离进一步加大。久而久之，则会对班主任对班级的管理产生不良影响,给班主任管理班级带来巨大的挑战。

3.中职班主任管理好中职生的对策

3.1 树立良好形象,以德服人。中职学生在校期间，和学生相处的时间相对较长、亲密程度最高的应该是班主任。班主任是班级的主要领导者，其威信的确立有助于班主任更好的管理班级。同时一个良好的管理，容易形成良好的班级氛围，从而对学生一生的发展产生积极的影响。因此,作为班主任一定要时刻注意自己的言行举止,不断提升自我的核心竞争力，通过优质的言传身教，影响学生树立正确良好的人生观，价值观，世界观。同时作为班主任还需要注重在日常生活中细致的行为习惯，以身作则，做学生的学习榜样，努力提高自己在学生心中的威信，为人师表，以德服人。只有在学生心中树立好班主任的威信，班主任在管理班级中才会得心应手。

3.2 构建良好的师生关系。作为班主任，我们需要在理解和尊重学生的基础上加强师生之间的交流。基于中职学生群体的特殊性，班主任更应该换位思考，对他们给予充分的理解。在管理学生的时候,一定要基于学生的个性发展特征，找到适合学生的教育方式,纠正不良的行为习惯,帮助他们发现并主动挖掘他们的潜力，如有可能可以更进一步发展他们的潜力，提升他们的核心竞争力。对于中职学校学生来说,大部分学生仍处于青春期,青春期的孩子都比较在乎自己的颜面，因此,作为班主任要学会在倾听学生的想法的基础上，尽力做到不伤害学生自尊心，然后合理的对学生进行教育引导；当然，还要以正确的思想为指导,以平等的交流为原则,与学生进行良性交流。在管理过程中,班主任还要注重细节,注重合理的使用教育惩戒，多鼓励学生，让学生看到自己的进步之处，通过鼓励表扬的方式学生增强自信。批评时也要考虑每个学生的性格特征，特别是对于内向的学生,班主任要注意教育的场所和措辞。否则不但难以达到教育效果,反而有可能会使师生关系对立，不利于学生的发展。另外,班主任对待学生时要争取做到一视同仁，不搞特殊化。对于优等生、差等生在犯错时,班主任都不能偏袒。同时还要注意批评的时候尽量做到和爱结合起来,要知道批评不是主要的主要目的,目的是为了纠正错误，教育学生，促进学生自我发展。班主任应该把促进学生全面健康的发展，作为班主任管理班级的出发点和归宿。同时班主任还需要注重学生良好行为习惯的培养,营造和谐民主的班级氛围。

3.3 创新管理方法。社会和科技在高速发展,作为中职班主任来讲,要随着时代的发展不断地去创新自己的管理方法和理念,积极接受先进的管理理念,适应学生的学习和生活的需求。作为班主任需要制定班级管理的各项规则制度，同时也要不断创新并完善班级的管理制度。班主任可以让学生共同参与到制定班规制度中。在班规制定过程中，各位同学应该积极建议，并充分考虑每个同学的合理建议，并结合学校的校规校纪，制定好合理的班规。当班规制度建立好后，必须按规定严格执行。作为班级的管理者，班主任必须努力学习前沿的管理经验，拓宽视野，为创设合理的管理方法不断努力。

3.4 引导学生树立人生理想。有理想有目标的指引，往往能促进学生的良性发展。对人生的发展一个人如果没有目标，就如失去方向的船只。但现实是大多数中职生对自我的职业规划确是一片茫然。作为班主任,在学生进入校园之初，就应当努力提升对学生的理想信念的教育，引导学生树立正确的人生观，价值观，世界观，树立远大的人生理想。同时班主任还需帮助学生明确学习的目标，树立学习信心。目标明确了，学习方向就会明确，学生就会有事可做，有事可做后，也就易取得一定的成绩，进而提升学生的自信心。同时班主任还需加强专业思想教育以及合理的人生规划,注重学生职业素养和职业观的培养。帮助学生克服对学业的厌倦,从各个方面鼓励学生发现他们的优点，提升学生的自信心，学生有了自信心，那么他做很多事情都会有信心。

3.5 家校合作。孩子的第一任教师是父母，父母在孩子的成长过程中无疑起着非常重要的作用。教育不仅仅关乎学校、教师、班主任,更关乎家长。因此,不能忽略家校合作对学生成长的作用，作为中职班主任更要与家长时刻沟通交流，在家校合作交流中，家长并不是教师的对立面，也不是教师教育的对象，而是教师教育的合作者。所以班主任需要与家长保持紧密联系，班主任可以通过电话、微信、家庭访问等多种形式向家长沟通学生的情况。同时也要向家长了解学生在家的一些情况，班主任需要主动地取得家长的信任，倾听家长的心声，与家长建立起和谐、民主、平等、友好的关系。同时向家长传授正确的教育理念和方法,和家长一起制定符合学生学习成长的计划,促进学生的发展。

3.6 利用班级会议。班会在班主任管理班级中具有重要的地位，班主任要充分利用班会。在开学初期,班主任可以根据班里学生的实际情况,开展以各种主题班会,通过主题班会的召开，让学生早日从愉快的假期中收心回来，尽快进入到学习的状态中来。在学期中，也应该以主题班会为抓手，努力提升学生的修养以及综合能力。也应该通过主题班会的召开，不断强化学生的理想信念教育,帮助中职学生树立自信。班会有利于班级形成良好的班风、学风，有利于班级的凝聚力的提升。同时也要利用好班会时间进行德育教育，可以针对班内出现的问题对学生进行思想教育和引导，而不能针对问题一味去批评、指责；这类粗犷型的教育往往会适得其反。

3.7 组建有能力的班干部队伍。成功的班集体,就必有一支强有力的班干队伍。在班级管理应该努力做到以学生为主体,给予学生更多的发言权，这不仅可以锻炼学生的能力,而且能够营造一种宽松、自由的氛围。班主任在学生入学时应积极关注学生,了解每一位学生的个性特征,对学生有全面的了解,对于不同的班干职位，综合考虑选用最适合的人员担当,提高班里的凝聚力。用好班干部，对有效的班级管理是有积极影响的；同时也可以培养学生的管理，组织，沟通等方面的能力。这样即减轻了班主任管理的负担，同时也培养了学生的综合能力。但是班干部毕竟是学生，因此班主任需要对他们的工作进行指导，遇到问题应该及时引导学生综合分析并进行有效的处理。在把管理班级的一些基本的话语权交给班干部和学生的同时，在教师指导下不断锻炼班干部管理班级的能力。此外,还要因从善如流,倾听学生的意见和建议，也要不断提高班干部在班级管理中的作用。班干在班级管理中，有重要的地位，同时对于他们做出的成就，及时给与肯定。所以，作为班主任，善于发现和表扬班干部的工作，以此帮助班干部树立在班级的威信，也是很重要的。只有做好以上事情，提升管理效率也就水到渠成了。

4.结语

中等职业学校的班主任作为沟通学校、社会、家庭的桥梁，不仅要承担繁重的教学工任务,还要肩负繁杂的班级管理任务。他们身上的担子比较重,承担的责任也比较大，但是相信在中职教师结合本文给出的策略以及爱教之心的共同推动下，能够有效的解决存在的问题，能够有效的处理面临的挑战。对学生而言：拥有一位认真、负责、富有丰富的管理经验的班主任不仅有助于班里的健康发展,也有利于学生成长。因此,作为班主任,应不断加强专业理论以及管理理论的学习,丰富自己的教学与管理经验,并契合实际的应用于班级管理之中。同时，还应积极向有经验的班主任学习有效的管理经验并集合自己班级创新的管理方法。在日常生活中也应注意自己的言行举止,为人师表。积极与学生、家长进行良好的沟通,并建立一只强有力的班干部队伍，多管齐下，提升班级管理的效率。对班主任个人而言也应投入我们的热情,,用爱心去温暖每一位学生,促进每一位学生的全面发展。为中等职业学校教育贡献出自己的一份力量,为职业教育贡献出自己的力量,为中国教育贡献出自己的力量。