基于“双减”政策背景下的初中班主任管理策略研究

王阳冰

(甘肃省张掖市甘州区思源实验学校 甘肃 张掖 734000)

处于现代化发展背景下，教育领域持续改革发展，教育部门发布双减政策主要为了帮助学生减轻日常学业负担，帮助家长降低心理负担，进一步提升班主任管理实效性，优化初中教学效率。基于双减政策下，需要学校密切联系新时期政策发展要求，促进新课改理念全面落实，提升初中班主任管理实效性，提高学校教学效率。

1.双减政策特征分析

近几年发展中，中小学义务教育阶段普遍面临着教学负担过重等问题，同时在教学实践中还存在短视化以及功利性等问题，未能对教学活动中的各种问题进行有效解决，具体可以从以下层面体现出来，一方面是学校中的课业负担依然十分沉重，没能顺利减轻，作业管理不够合理，缺少科学性。另一方面是校外培训的常态化发展，社会中的超前培训问题十分严峻，构成一定风险隐患，经常可以看到培训机构卷钱跑路等现象。基于相关问题背景下，使得学生的校外培训负担和作业负担持续增加，从某种程度上扩大了家长经济负担和精神负担，不符合新时期的教育改革要求，引发社会强烈反响。为此我国教育部门进一步明确立德树人的基础教育目标，推出双减政策，在全面贯彻落实双减政策基础上，帮助学生减轻学业负担，提高学生的学习积极性，支持学生全面发展[1]。

2.初中班主任现存管理问题

2.1 管理理念落后。随着时代快速发展，需要教师积极创新自身教育观念，如此能够进一步迎合不同学生实际学习需求，提升班级管理效率，优化班级管理质量。但结合当前管理现状分析，某些初中班主任依然存在管理理念落后问题，处于传统教育观念下，对学生形成一定束缚，而初中生正好处于青春期，过高的约束会导致学生内心形成逆反心理，质疑班主任自身管理能力，阻碍学生健康成长。落后的管理观念不符合新课改要求，会和新课改产生互相排斥，该种问题存在会限制学生思维发展。此外，因为落后的思想理念容易在学生和班主任之间形成心理隔阂，导致学生因为班主任对自身认识了解不足，而违背各种班级管理规定，学生因为班主任的理解不够，丧失学习兴趣[2]。

2.2 管理形式单一。从前教学活动中，因为应试教育趋势，导致初中班主任更加重视学生成绩，从而忽略了学生审美、道德以及各种层面发展，面向学生进行教育管理中，初中班主任普遍会选择监督这一单一性管理方式，尽管利用监督管理可以帮助初中班主任把握大部分学生的学习状况。但该种管理模式相对单一，初中班主任无法准确把握学生个性发展状况和心理特征。从初中生发展角度分析，班主任应用监督管理方法容易增加学生的不适感和不自在性，从而限制学生个性发展。班主任无法准确把握初中生内心想法，而在各种班会活动中，容易降低班主任组织的活动效果。

因为初中班主任在管理活动中主要是以学生的学习成绩和学习问题为核心，并以各种学习问题为指导调整班级学习状况，实施各种班级管理工作，使班主任于班级管理中容易忽略学生看法和反馈意见，达不到理想沟通效果。为了全面激发出沟通艺术价值，需要初中班主任时刻关注学生发展，深入了解学生内心发展需求，密切迎合学生心理特征和认知特点，做好交流沟通，帮助学生顺利解决日常学习、生活中的各种问题，做好沟通交流，帮助学生顺利解决各种生活问题。班主任立足于学生视角思考，能够提高学生对班主任的信任度，减少管理阻碍[3]。

3.双减政策下初中班主任管理策略分析

3.1 创新教育管理观念。初中班主任在实施各种管理活动和教育活动中，需要率先对教育观念进行全面创新，不断与时俱进，争取在短时间内快速了解班级管理现存问题，采取有效应对措施进行处理。基于教育全面改革背景下，双减政策的诞生主要目的是帮助学生减轻学业方面的沉重负担，降低学习压力，优化学生综合学习效率。在传统教学理念影响下，教师普遍会多布置各种课后作业，并组织学生进行各种课业辅导，进一步提高学生的考试成绩，但最终容易得到相反结果，繁重的课后作业和学业辅导，不但无法帮助学生提升整体学习效果，反而会影响学生正常学习活动。较多的课业辅导以及繁重的练习作业无法帮助学生进一步提升整体学习效果。为了迎合时代发展要求，需要对学生实际学习状况和提升效果进行深入分析，并设计有效的解决策略，创新既有观念，为学生发展打造适合环境。初中班主任的日常管理活动和教育工作中，需要对现有教学观念进行不断创新，初中班主任在实际教学活动中需要重点关注理念创新，实现理想教学效果[4]。

3.2 改善管理方法。双减政策下，初中班主任在开展教学管理活动中，需要合理开展规范化管理，班级管理在初中教学中发挥着重要作用，除了能够使班级学生合理遵守基础班级规则之外，同时还可以支持教师顺利实现新课改教学目标。为此班主任需要选择科学管理方法以及合理教育手段实施班级管理工作，初中班主任需要积极创新传统管理理念，选择满足新时期教学发展要求的全新教学方法。班主任需要积极创新自身班级管理观念，做好初中课堂教学工作。班主任在开展班级管理和教育活动中，需要明确学生在课堂中的主体地位，结合学生现实需求选择适合教育管理方式，除了关注学生日常考试成绩之外，还需要重点关注学生个性成长，坚持学生为本基础观念，明确立德树人的教育任务，做好学生的日常管理工作。初中班主任还需要重点关注学生品性，帮助学生养成良好行为习惯，除了学习方面的习惯之外，还涉及现实生活中的基础习惯。为此需要班主任进一步提升自身责任意识，充分激发自身爱心，悉心关照学生日常学习生活，准确把握学生现存学习状态，优化班级管理成效[5]。

3.3 为家长排忧解难。随着双减政策的发布，大部分学生家长对双减政策的了解不足，依然存在一定疑问，为此需要初中班主任发挥出相应的辅助功能，为家长排忧解难。首先，初中班主任需要和家长进行积极交流沟通，耐心倾听家长的意见反馈。初中班主任在和家长交流中，需要耐心倾听学生家长反馈意见，帮助家长充分意识到学校中学生的学习状况，像是学生日常表现、优缺点、学生考试成绩以及日常活动表现等，加深家长对学生的认识，充分了解学生的学习状态，促进家长顺利消除各种顾虑。其次，初中班主任在双减政策下实施班级管理教育活动需要积极创新现有观念，为家长耐心解释双减政策。班主任可以为家长细致说明解释双减政策优势好处，同时和学生家长互相分享相应的教育方式和科学教育理念，使家长充分意识到双减政策的实施能够帮助学生和家长有效减轻自身负担。帮助家长更新传统观念，创新学生教育理念，不再单纯通过考试成绩来评价孩子。此外，家长需要积极看待家长会，主动参与，和班主任进行交流沟通，准确把握学生的学习状况以及身心发展状态，针对学生合理设计家校联动教育方案，合理创建家校协同教育方案，创建和谐家校关系。最后，初中班主任需要注重沟通，进行积极反思。初中班主任需要对自身和家长之间的关系进行深入反思，判断和家长之间是否缺少沟通和联系，只有家长对学生现实状况掌握不足的条件下，才会形成某种焦躁心理，为此需要初中班主任在未来开展各项教育活动中，能够和家长之间进行积极联系沟通，将学生的在校行为表现及时反馈给家长，实现家校共育目标。

3.4 为学生答疑解惑。基于双减政策背景下，教师需要充分利用课后时间帮助学生解疑答惑。在双减政策下，学生拥有更多的课后时间，能够帮助学生解疑答惑，促进学习自主学习和思考。传统教学模式下，学生在课堂听讲后，普遍会留下一定问题，但因为学生课后自由时间相对较少，或因为各种繁重的课后作业而耽误疑问解答，学生被各种学习任务所压垮，使学生无法腾出时间来向教师咨询问题，教师不能及时了解学生的疑惑并进行解答。通过长时间发展后，导致学生自身的问题疑惑不断积累增加，长时间发展下去会对学生后续学习活动产生不利影响。为此需要教师在结束课堂教学活动后，针对学生各种疑问以及未能充分理解的知识点，教师需要充分利用课后时间帮助学生解答疑惑，使学生顺利解决各种课堂遗留问题，使学生对教学内容形成相对完善的认识和理解，帮助学生科学认识、准确理解教学内容。除此之外，在课后时间内，教师可以充分利用课后时间，关心学生现实发展状况，及时发现学生问题，并进行合理解决，立足于全方位发展层面，促进学生茁壮成长。

双减政策下，各个学校在全面贯彻落实相关政策过程中，需要使其他教师充分了解到双减政策价值要求，可以通过榜样作用，为其他教师提供有效的实践示范，确保所有教师能够全面参与双减政策落实当中，帮助学生减轻自身负担压力，减轻家长心理负担，全面优化教师综合素养，提升教师综合素质，提升课堂教学综合效率。比如针对语文课程讲授，初中班主任可以利用榜样作用为语文教师展示实践示范课程，确保初中语文教师能够密切联系双减政策，控制学生作业中的抄写次数，提升课堂练习次数，优化初中语文课程教学效率。又如数学课堂中，初中班主任可以发挥出榜样典范，为数学教师提供有效的教学示范，引导初中数学教师积极配合双减政策，创新教学方式，充分调动学生兴趣，提高学生课堂学习效率，帮助学生通过数学课堂充分掌握各种计算技巧和数学概念。

3.5 健全班级管理机制。初中班主任在双减政策下假如坚持应用传统模式班级管理理念，则无法顺利创建完善的班级管理体系。班级现有赏罚机制不明，导致不同学生个性特征表现相对模糊。为此，初中班主任于教育管理活动中需要坚持以人为本的教育理念，引导学生对自身优缺点进行细致观察。对于学生自身特长优势，初中班主任需要进行重点鼓励支持，使学生充分激发自身优势，提高学生自信。针对学生发展中的各种问题缺陷，初中班主任除了需要设施单向语言教育之外，还要对学生自身不足之处机械进行适当指责。

为了进一步健全班级现有管理体系，初中班主任于日常教育管理活动中，需要做好学生的道德教育。在发现学生进步后，可以对学生进行适当夸赞，在发现学生的各种问题后，班主任需要仔细询问，准确把握学生内心状态和基础素养，联系学生心理特征以及错误原因对学生进行有效开导，使学生充分激发自身主观能动性，对各种现实问题进行合理解决，有效处理各种错误。

3.6 创建良好师生关系。双减政策的顺利执行，使学生在繁重的学习压力下彻底释放出来，同时拥有更多的自由支配时间，满足学生的个性化发展要求。尤其是在我国全面推出双减政策以及5加2政策后，初中班主任和学生之间的相处时间增加，对于初入初中的新生而言无法有效适应。为此需要教师在具体教学实践中坚持学生为本，深入系统了解学生内心状况和心理变化状态。从本质就层面分析，教师并非单纯属于某种知识传授媒介，同时还需帮助学生养成优秀道德品质，为此初中班主任在日常教育管理活动中需要对学生进行科学引导，帮助学生养成良好的守时习惯，改变学生迟到早退现状，使学生形成正直、诚实的品格。对于初中阶段的学生而言，其会随年龄增长形成独特个性，而传统管理模式容易压抑学生个性，阻碍学生的成长和发展，为此需要初中班主任积极创新现有管理方法，充分激发学生发展个性。初中班主任在日常教育管理活动中，可以充分利用朋友身份接近学生，并和学生开展深入交流，尊重学生，通过亲切、真诚态度了解学生，准确把握学生发展优势和个性特征，在提高学生基础能力基础上，培养学生综合能力，为学生指明发展方向。

为了帮助初中生更好适应双减政策，班主任在日常管理和教育活动中始终坚持以生为本的基础原则，有效开展教育活动和管理工作，将教师的身份彻底放下，合理利用课后时间以及课间自由活动时间，和学生开展深入交流，积极互动，和学生心贴心，准确把握学生内心所思所想。因为初中生正是青春期，内心十分细腻，为此需要初中班主任悉心呵护，通过暖心、爱心和细心为学生进行心理辅导，保障学生心理健康发展，帮助学生顺利化解各种难题。例如，初中班主任可以借助各种渠道，包括QQ、微信以及电话等方式深入了解学生日常生活、学习、情感和及家庭等不同方面的问题和困惑，充分把握学生发展状况，帮助学生合理解答各种困惑，利用该种方法更好维护学生内心，深刻体会班主任的爱护和关心，为学生持续发展成长奠定良好基础。进一步联系现实状况积极参与学生日常活动。比如和学生共同玩游戏、吃午餐等，全面渗透到学生日常学习生活当中，融入学生群体，打造良好师生关系，为后续师生之间开展顺畅沟通打好基础。初中班主任在日常管理教育活动中可以联系学生的不同想法和行为习惯，提出有效的解决意见和中肯想法，和学生之前形成亦师亦友的关系，为学生提供心灵指引，支持学生健康发展。

综上所述,双减政策背景下，初中班主任实施有效管理工作能够助力双减政策的全面贯彻落实。而在目前的初中班主任管理活动中，依然存在各种问题，为此需要采取有效措施进一步提升初中班主任管理效率，促进班主任基于双减政策指导下创新管理实践，优化管理教育目标，注重学生全面发展，强化学生综合能力。