以电影课程推动小学生社会情感学习的实践探索*

刘保健 吴少兰

一、社会情感学习的内涵

社会情感学习指一个人在其成长和发展的过程中，为了更好地适应社会环境、建立社会关系、履行社会义务、完成社会工作而进行的情感领域的学习活动。［1］美国的学术、社会和情感学习联合会将社会情感学习的内容概括为自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能、负责任的决策5 个方面。［2］自我意识即认识自身的情感、情绪及其价值，并能根据实际评估自身的长处和短处。自我管理即能够设定和达到目标，正确处理情感、情绪，不让其干扰和影响工作。社会意识即表现出对他人的想法和感受的理解与共情。人际关系技能即建立和维持健康的关系，能够有效地开展群体工作，建设性地处理冲突。负责任的决策即在有关个人和社会行为的问题上，做出符合道德的、建设性的选择。诸多研究表明，社会情感学习能力对学生的学业表现、社会性发展以及心理健康有着积极的作用，是学生在学校以及未来社会生活中取得成功的关键。［3］

二、以电影课程培养学生社会情感学习能力的优势

1.形式新颖，能够有效调动学生的学习兴趣

目前，我国中小学校主要通过心理健康教育课程和德育课程培养学生的社会情感学习能力。但是，从课程设计来看，心理健康教育课程和德育课程并不是专门为了培养学生的社会情感学习能力而设计的。从形式上来看，通过心理健康教育课程和德育课程培养学生的社会情感学习能力，其方式也不具有新意，特别是当课程变成教师的单一道德说教时，学生的学习兴趣将会大大降低。因而，依托电影课程和教师的价值引导，学生能够在潜移默化中习得相应的社会情感学习能力。

2.内容丰富，多感觉通道提升学习效果

优秀的电影作品是人们进行生涯规划、探寻生命意义、培养心理品质的“航向灯”。与文字相比，电影能打开人们更多的感觉通道。心理学和脑科学相关研究发现，利用多种感觉通道，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，对外部世界进行感知，人们对信息的判断更准确、响应更快速。［4］这说明多感觉通道并行的学习效果更好。

因此，笔者带领团队根据社会情感学习5个方面的内容，结合各年段学生的认知能力筛选电影，挖掘电影中的教育资源，设计电影课程，以此培养学生的社会情感学习能力。

三、以电影课程培养学生社会情感学习能力的策略

1.紧扣课程目标，精选课程内容

笔者带领团队将社会情感学习5 个方面的内容作为课程目标，并根据课程目标选择电影。每个年级挑选2 部电影，分别在2 个学期播放。每部电影主要培养学生的2 项社会情感学习能力。电影赏析课则围绕这2 项能力挖掘电影的赏析点并设计课堂活动，深化学生对这2 项能力的理解。具体课程设计见表1。

表1 基于社会情感学习能力培养的电影课程架构

2.落实课程目标，优化课程实施

首先，每部电影观赏结束后，班主任组织学生围绕电影展开深入地讨论和分享。在讨论和分享的过程中，班主任要通过自己的积极引导，确保课程目标（即培养社会情感学习能力）在课堂中得以实现。

其次，班主任需要根据电影内容以及赏析目标设计主题班会，进一步夯实电影课程的学习效果。在此过程中，心理健康教师根据课程目标，提前为每部电影设计一个相应的主题班会，以供班主任参考，确保即使是新手班主任也能有针对性地开展主题班会活动。

最后，每个学期末，学校德育处收集、整理班主任的所有主题班会设计，并以年级为单位组织课题研究，有针对性地完善主题班会设计，以便提供精彩的主题班会设计。在研讨结束后，学校将这些设计作为研究成果发放给各个班主任，供他们在教学中参考。

3.评价课程目标，巩固课程效果

我们在判断社会情感学习能力培养目标是否达成时需要考察学生的行为表现和情感表达。因此，合适的评价方式显得尤为重要。学校精心设计了不同形式的活动，通过活动在提升学生社会情感学习能力的同时，也能够考查学生社会情感学习能力的习得情况。

第一，学校举办“光影育心润成长”电影活动周，包括观影、赏析、电影推荐会。鼓励学生以艺术创作或文学创作的形式表达自己的感受，如设计电影海报、撰写电影推荐词等。学生创作的作品会在电影活动周中展出。

第二，学校结合校园文化设计电影活动周吉祥物。学校针对社会情感学习能力的5 个方面，充分调动和发挥学生的主动性和创造力，师生共同参与，推出电影活动周吉祥物——蓝色小海豚。另外，将小海豚印制在小物件上作为奖品，颁发给在电影活动周中表现优异的学生。