基于赛教融合的影视广告制作课程思政教学探微

崔小娟

（作者单位：黄淮学院文化传媒学院）

随着时代的发展与社会的进步，众多高校在专业设置与人才培养方面强化与社会需求的对应性。在广播电视编导专业，影视广告制作课程是一门实践性较强的设计课程，并且其实践内容与现代商业社会经济的发展现状密切关联。影视广告制作课程既要完成专业知识技能的传递，又要完成思政育人的目标，培养学生的责任感、使命感和归属感，提升学生的审美价值观、文化感知力和艺术创作能力。

“课程思政不是一门新生的课程，也不同于传统意义上的思想政治理论课程，而是一种顺应时代而生的教育理念，这种理念倡导通过有意识地挖掘专业课程与综合素养课程中的德育资源和要素，以一种隐性的方式将思想政治教育融合在课程教学中，以达成一定的德育目标。”[1]基于高校的德育要求，影视广告制作课程应积极开展各类“课程思政”教学项目，发掘专业课程中的思想政治教育元素，使其贯穿于整个教学活动过程，把“社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑”落到实处。

1 影视广告制作课堂教学现状

本文从细微处着手，通过教师的“教”和学生的“学”两大方面对影视广告制作的课堂教学现状进行分析。对于教师而言，重点是考查其教学方法与教学方式的呈现。传统的影视广告制作课程的教学方法以教师的“教”为主，而学习的内容多是由前期广告学概论、广告策划与文案等课程中所涉及的理论知识延伸而来，其更多时候考查的是学生的实践操作，这就需要依靠教师的点拨作为根本。此外，随着课堂教学改革的推进，以教师讲授为主的课堂逐渐暴露出了一些弊端，主要表现为学生参与积极性不高，在课堂上有开小差的现象，而教师因专注于授课，而无法及时掌握学生的课堂听课情况。传统的课堂教育侧重于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂讲课节奏进行有效的控制，让教师能够高效地进行学科知识的系统讲授，但是无法完全照顾到课堂中基础和兴趣不尽相同的每个学生。“课堂上教师忙于传授教材知识，课后教师忙于批改作业或科研，教师与学生、教师与教师、教师与领导之间缺少交流，没有课堂互动。”[2]随着技术条件的成熟，网络授课逐渐成了趋势和主流。受技术所限，很多教师在网络的另一端无法随时查看学生的学习动态，进而造成了网络授课的“一言堂”等局面。由此可见，一味地以教师授课为主的课堂，无论在线下还是线上，都有相似的弊端。

对于当下的大学生而言，学习影视广告制作这门课可以获得广阔的专业知识与技术指导，有利于其走向工作岗位后更好地开展工作。通过真实的课堂调查，笔者发现很多时候学生对枯燥的理论知识在接受层面具有一定的难度，同时针对教师“以教为主”的教学模式还会有一定的抵触心理，因为其没有机会参与到课程理论探讨之中。此外，当下大学生就业情况较为严峻，部分学生在学习过程中会产生消极和懈怠的态度，当这种错误态度影响扩大后，便会在很大程度上降低学生的求学动机，进而在学习成绩等方面出现比较大的滑坡。影视广告制作课程中的广告设置理念、实际操作都与计算机的应用紧密相连，其决定了本专业的学生与计算机专业学生的学习有相似的境况呈现。家长与学生考虑实用性高的专业能够更好就业，报考该专业时学生没有充分考虑自身的实际情况。对于这种“被迫”性选择来说，“随着学生对行业的深入了解、对专业课的深入学习以及自身状态的改变,‘被迫’选择的学生始终无法对所选专业产生兴趣，会出现转专业、挂科甚至退学的现象”[3]。疫情防控期间的远程教学实现了“停课不停学”，网课灵活便捷、教育资源丰富，无疑是当下保证学生学业的有效方法，避免学生的学业进度严重滞后。但是对自主性低的学生来说长期的“脱管状态”，会进一步加强他们的“厌学”情绪，授课教师很难直观了解到学生对知识的把握程度，也限制了学生想象力和创造力的发挥。试想当学生长时间对着电脑或者手机屏幕去学习时，其心中真实的教师影像便会趋于模糊化，进而使其产生心理上的抗拒感。基于教师和学生在教与学过程中出现的以上问题，高校应尽快出台修正与干预的方法和规定，进而使教师和学生在课堂教学中实现平等参与、高效互动的良好态势。

2 赛教融合对课堂教学的作用

赛教融合指的是将专业技能竞赛与课堂教学进行结合，力求达成“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目标。技能大赛的项目内容所涉及的知识和技能有一定体系，对专业知识、技术选择有较强的综合性，因此可以为课程教学设计提供借鉴。其实施路径主要根据竞赛要求进行教学内容的预设与安排，同时经历组队、选题、策划、拍摄制作以及最后的投稿等相关流程，并最终将比赛经验与心得体会引入课程的科学评价之中。通过“以赛促教”教学模式的推行，影视广告制作课程逐渐找准了教与学的重心。其主要表现为通过参加竞赛的路径选择，不仅可以提升学生的广告设计与思维能力，还可以拓宽师生的视野，进而在教学过程中起到促进作用。

2.1 赛教融合可以发挥教师的“指挥”效用

赛教融合类课程内容主要采用导师指导、项目实施的形式进行，此处的“赛”主要是指竞赛。教师可以把全班学生分为几个小队，在每次课授课之初，总体设定好本节课将要学习的内容，让学生积极参与课堂教学；在每次课结尾的时候，教师根据学生小队的积极参与程度，对其进行评分，同时在学期末将学生的相关表现计入整体评价之中。教师本人参与到学生的实践活动中，身临现场做思想上和技术上的指导，必要时进行示范操作，后向学生分析操作步骤。在目前的赛教融合实践案例中，教师由单纯的讲师转化为教练，直接面对亟待解决的实际问题，激发学生在动态环境中的竞争意识，锻炼他们的合作能力。教师和学生之间的关系犹如运动赛事上教练和运动员的关系，只有在教练的科学指挥和引领下，运动员才能更好地展现自身实力。

2.2 赛教融合可以促进学生的积极参与性

一般情况下，理论性较强的课程容易使人产生抵触心理，因而通过理论与实践相结合（赛教融合）的方式将会使学生真切体味到学习理论的有用之处，进而实现理论学习与实践操作的有机结合。赛教融合中的“赛”指的是学生的能动参与，而“教”则更多的是针对教师的教学知识和教学方法而言。在教师的课堂授课中，辅以赛教融合的模式可以提前锻炼学生的竞争意识，使其尽早认识到学习知识就是在追求进步，进而杜绝课堂上开小差等消极现象。影视广告制作课堂教学中的重心依然是如何使广告真正打动人心且被人接受，这就决定了学生小队在竞赛过程中，可以通过自己的理论设想进行文字展现，进而评判各个小队的创作理念。为进一步增强学生参赛的内驱动力，学校应不断优化相关政策，加强条件保障。“鼓励广大学生踊跃参赛，高校应探索学科竞赛的鼓励政策，例如实行弹性学分制、区别设置创新学分、分层分类教育改革等，探索特色的培养方案等。”[4]所以说，开展竞赛的目的不仅仅是机械地服务教学，更重要的是可以激发学生的积极参与性，激发学生的创新发展理念，进而更好地提升和发展自我。

3 赛教融合视野下的课程思政教学路径探微

3.1 通过竞赛主题来促进大学生整体素质的提升

对于新时代的大学生而言，通过参加与专业学习相关的竞赛，可以促进其学习成绩的提升与视野的拓宽，因为大学生参加竞赛的目的就是体现“友谊、协作与创新”；与此同时，“以赛促教”模式的兴起还可以对影视广告制作课程教学理念的提升产生富有主观能动性的促进作用。广播电视编导专业大学生不仅要将自己的专业课学好弄通，还要提升思想和政治素质。所以说，教师除了在课堂上进行全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖等竞赛主题的阐释之外，还应该时刻将影视广告制作课程知识与课程思政有机结合起来。

教师可以立足于本校资源，积极组织开展“课程思政”系列的比赛活动，推动赛教融合与课程思政同向同行，将课程思政理念融入技能竞赛的全过程，从竞赛主题、作品评选标准等各个方面入手，把思政教育内容全面融入竞赛环节中，再把赛制体系融入专业课程教学中。总的来说，通过赛教融合既能够夯实学生的专业技能，又可以提升他们的职业道德与精神。学生经常参加各种技能竞赛，在一次次的竞赛中磨砺自己的意志，不断挑战自我。学生在比赛中会遇到困难、阻力，在技能突破中会遇到瓶颈，在竞赛过程中会遭受挫折、失败，这正是思政教育最合适的发力点，教师不仅要指导学生比赛，更要帮助他们走出困境、克服心理障碍。

“只有在专业课程中做到思政教育内容的全覆盖，实现思政教育的连续性和系统性，才能摆脱高校思想政治教育的‘孤岛’现象和‘两张皮’困境，打破育人空间的局限，实现大学生培养的全课程联动、全方位渗透。”[5]课程思政的未来发展方向将是“大思政”局面，其决定着上至国家、下到个人的思想意识学习层面，亦决定着国家的未来发展道路和方向。广播电视编导专业的大学生，更应该秉持责任担当意识，提升自身整体素质，努力在广告设计方面突显中国思想意识，传播中国文化。

3.2 通过竞赛指导来推动课程思政理念拔高

随着经济全球化进程的加快，各种外来文化和价值观涌入，这些形色各异的思想文化时刻影响着当代大学生的理想信念。为了刺激大众的消费欲望，大量商业广告中充斥着功利主义、拜金主义的内容。作为新时代广播电视编导专业的大学生，应该在继承优秀中华民族传统文化的基础上，对外来先进技术与文化进行有效借鉴，对不良文化进行剔除，“取其精华，去其糟粕”。也就是说，高校教师在讲授影视广告制作课程理论知识以及对学生进行实践操作指导的过程中，还应该站在弘扬中华民族优秀传统文化的高度，以中国立场去审视任何一场影视广告设计与制作。比如，教师在组织学生参赛时，可以限定学生的参赛作品主题，像展示国家建设新风貌、宣传非物质文化遗产、宣传优秀传统文化等。高校思政教育的任务是培养合格的社会主义建设者和接班人，是培养将来能够为国家和社会作贡献的人才，这也是我国如此重视思政教育的原因。影视广告制作课程不能陷入功利主义，广告是刺激消费的利器，也是弘扬优秀文化的重要渠道。

影视广告制作课程思政教学要做到以史为鉴，对学生进行国情教育与主流价值熏陶，帮助学生了解我国影视广告业的曲折发展和老一辈影视工作者的坚韧品格和家国情怀，使学生端正创作态度，激励学生在自己的专业领域有所作为。在课堂中，教师要总结中国影视广告业的沉浮历程，探索国际传播的核心要义，帮助学生树立文化自信。教师在对学生的艺术表达的指导中要找到适合的切入点，寓道理于事例之中，引导学生运用正确的表达手法，把“中国故事”讲好，让更多的人受到感染。比如，教师在讲解公益广告相关内容时，可以组织学生拍摄作品来参加以公益广告为题的竞赛活动，在讲解“公益”时可以融入德育知识，潜移默化地影响学生，并且将作品的参赛成绩转化为课程成绩。影视广告制作课程中讲授的虽是广告设计与拍摄技巧等知识，但其内蕴则是对文化的审视与表达，其中对本国文化的肯定与赞扬将是影视广告制作与设计中的重中之重。

4 结语

赛教融合的教学模式将会对课堂教学产生积极影响：一方面，通过赛教融合的教学模式，教师可以在课堂教学中全力发挥“指挥”效用，在面对思想和技术难题时，都可以保证做到全力以赴；另一方面，通过赛教融合的方式还可以有效促进学生的积极参与性，进而使其全身心投入影视广告设计与制作的学习。最后，通过对赛教融合视野下的课程思政教学路径进行探微，将会为影视广告制作课程的发展道路规避障碍，如通过竞赛主题可以促进大学生整体素质的提升，通过竞赛指导可以推动课程思政理念拔高。融入思政内容时要平衡好与艺术教育，做到循序渐进，润物细无声。