高职机电类专业群实践教学创新改革

刘 芳

连云港工贸高等职业技术学校，江苏 连云港 222061

高职院校教育服务于区域经济发展，在产业调整以及人才培养方面都发挥了非常重要的作用。而高职机电类专业群的构建，旨在促进工业化发展，以机电专业为基础，将与其相关的各个专业优势组合在一起，实现优势互补，资源的整合，进而为培养与工业发展相符的人才奠定良好的基础。

最近几年，随着工业化发展进程越来越快，高职机电类专业群也在不断调整培养模式，突出专业规模效应，虽然也取得了不错的成效，但是由于专业群中涉及的内容较多，有数控、模具、设计、制造等，各个环节资源整合面临着较大的挑战与困境，进而阻碍了高职机电类专业群实践教学的创新。基于此，本文通过对高职机电类专业群实践教学创新改革进行分析，希望为高职机电类专业群教学中理论与实践的有效结合，学生全面发展提供参考与借鉴。

一、高职机电类专业群实践教学现状

（一）实践教学的分类

高职机电类专业群实践教学过程中所涉及的内容是基于理论知识掌握以后，学生以理论为基础，通过实践训练活动的开展，自主动手操作进而完成实践知识的掌握与学习。实践教学侧重点在于学生动手能力、实践技巧、理论知识运用方面。目前高职机电类实践教学内容是以课程为主进行了类别的划分，主要包括软件学习类、设备操作类、设备维护维修类以及基础技能类。其中软件类包括AtuoCAD、UG、Pro/E等，更多的是一些设计及编程的软件；设备操作类包括机床、数控的操作等；设备维修维护类包括机床、机电维修、维护；基础技能类包括电焊工、钳工等［1］。

（二）实践教学特点

第一，机电类专业群实践教学的课时较多，一般情况下课程设置为理论+实践，其中进论知识教学课时占比为50%，实践课程教学占比也是50%，有些课程实践教学课时比重在60%左右。例如机械图样识读、测绘课程，此课程设计的人才培养方案目标中，安排的总课时在145节左右，理论知识教学课时大约在60节左右，在总学时中的占比是40%左右，而实践教学课时则在85节左右，在总学时中的占比为60%左右。

第二，机电类专业实践教学大多数都是在实验训练室完成的。为了确保教学的内容与实际工作场景更加匹配，实现学生理论知识的有效运用，通过实训进而提高学生知识掌握能力、机械设备操作技巧，很多专业课程都构建了与其相适宜的实训场所，同时也有专业的设施及设备供学生实训操作，实践教学内容大多数都是在实训室内开展的［2］。

第三，实践教学中也安排了专门的导师。在具体的实践教学过程中，不仅有专门的任课教师，而且会根据实践教学的内容以及上课学生数量，及时调整师资安排，或者由1～2名实践导师同任课导师一起来授课，确保实践教学任务的顺利完成。实践导师主要是为了给予任课老师在操作示范方面的配合，同时也会对学生进行实训方面的辅导，除此之外还对实训室管理工作负责。例如实训室中设施设备维护、维修、耗材、准备及分发等，在与任课教师配合中，确实实践教学各个环节能够顺利进行，发挥的作用也是非常大的。

二、高职机电类专业群实践教学面临的困境

（一）理论教学与实践教学出现了明显的脱节现象

高职机电类专业群教学过程中包含的科目很多，例如电工、电子、机械原理、设计、制造、数控、液村、工程等等，并且要求的实践性较强。而学生在毕业发后步入工作岗位，企业会根据自身发展需求，要求学生专业水平要高，而且具备多层面知识。例如机械专业学生既要有机械专业相关知识、能力，而且还要懂电气控制知识，而电气专业学生不仅要擅长电气技巧的运用，而且还要了解机械基本技术与知识，进而才能满足企业在不同生产环节的需求［3］。但是，社会发展的速度较快，企业专业技术也在不断革新，高职机电类专业群实践教学资源无法紧跟发展步伐。再加之当前在教学过程中传统教学方法依然在广泛使用，片面地认为将理论知识进行深层次讲解，理论知识往往安排在实践教学的前面，在将理论基础打好以后，才开始实践教学活动的开展。所以，机电类专业群专业课程教学过程中采用理论先，实践后的方法，进而导致学生理论知识学习难以有效与实践操作、技能训练结合在一起。在进行实践训练的时候，很多学生都将之前学过的理论知识忘记了，而这时候老师就要重新投入大量时间与精力对理论知识进行复习，不仅会对实践教学进程有影响，而且极易造成实践任务难以在规定时间内高效完成，理论知识学习弱化的同时，不利于学生实践操作技能的提高。

（二）理论教学“冷”和实践教学“热”

在高职机电类专业群实践教学过程中，很多学生都对理论知识学习兴趣、积极主动性较低，虽然整堂课上导师都非常精心的设计，而且讲解也很认真，也十分投入，但是很少会获得学生较好的反应，课堂氛围枯燥乏味，冷冷清清，显然成了老师的“独角戏”。理论知识讲解结束以后，真正意义上可以将课堂内容充分了解及掌握的学生寥寥无几。而实践教学时却与理论大相径庭，学生往往表现得非常热情，兴趣高涨，积极性较高，参与度较强。不管是通过微机完成软件的模拟，还是说对机械设施设备动手操作完成训练，学生都表现出强烈的兴趣与热情，而且在很短的时间内便可以快速进入到实践训练状态中，而这也充分表明了学生动手能力还是比较强的，与理论学习相比，他们会更加喜欢实践训练。但很多学生因为理论知识学习不够扎实，基础知识掌握不足，难以做到在实践训练中将理论知识灵活运用其中，反而导致实践教学效果并不理想，教师布置的任务很难独立完成［4］。

三、高职机电类专业群实践教学创新改革建议

（一）促进实践教学各项资源的有效整合与利用

第一，在高职机电类专业群实践教学活动实施中，学生动手操作必然会涉及诸多设备，而这些设备可以说是实践教学有效开展的基础与保障，这就需要高职院校将这些设备进行有效的整合与改造，构建突出专业特色的机电类实验室，确保实验教学多样化的需求得到满足，为学生更好地参与实践训练奠定良好的基础，使专业知识更加扎实，进而激发特长的发挥，有利于机电综合型人才的培养。

第二，整合不同专业课程实验项目，结合专业课程，构建系统化、全方位的专业控制系统实验，而在进行项目实验开展过程中可通过多层次教学法的运用，以基础、综合、设计探索类型等各个方面为基础，进而完成相应的教学方案的制定。基础教学时教师可运用知识讲解的方法给予学生指导，确保学生基础知识的掌握更加扎实；综合教学时则可借助启发式、问题式教学法，在问题引导下鼓励学生自主思考、探讨，进而找到方法，思考能力、综合实践能力等都得到有效提升；设计探索类教学时，可通过工程项目法，由老师提出具体的实验项目、目标，学生自由发挥，虽然实验目标相同，但可以通过多种实验方法来完成，目的就是为了促进学生创新能力的提高。理论教学中也需要始终贯穿实践教学相关内容，在进行理论知识讲解的时候，老师可公布实践教学相关的项目，学生在学习理论知识时，实践知识也要随之开展下去，均衡分配理论与实践教学内容，二者有效结合，以理论为基础，实践检验理论［5］。

（二）不断拓展实践教学平台

高职机电类专业群实践教学各个环节的设计要与专业课程基础实验为重要依据，并且还要结合科研项目。实践教学中可给予学生鼓励及引导，要求他们能够主动参与到老师相关科研项目中，一方面为学生更好地进行实践训练提供了机会与平台，另一方面有利于学生操作能力大幅度提高。除此之外，还要不断改进科研设备，为新实验项目的开发奠定良好的基础，同时还能够将项目结束以后设备利用率较低的问题解决，在此过程中学生在新技术的推动下有了更多新思路、新的实践想法，在相互促进下共同提高。

机电类专业群实践教学中也要构建开放性的实验平台，打造具备创新性，而且功能较多且具有研究性的实验室。例如机电控制、机械传动、液村控制等相关的实验内容，师生间更好地进行实践教学有了科研开发创新平台，在这些多样化的实验平台中，学生可展示自我独特的想法、思路。创新性的实验平台不仅能够激发学生参与实践教学活动的兴趣、热情、积极主动性，而且这也是学生学习的源动力，对于教学质量、效果的提高非常有利。

随着我国经济快速增长，工业、制造业发生了翻天覆地的变化，职业要求也在日益提高，机电类专业群实践教学同样也需要与时俱进，在不断升级与优化中促进人才高质量培养。为了能够将实践教学实效性提高，高职院校可以与企业形成合作关系，对专业设置、实践平台进行创新，一方面确保教学实践经费的来源渠道更加广阔，另一方面确保学生实践效果更佳，构建集教、学、产一体化的模式，能够真正意义上达到学以致用，更好融入企业岗位中，满足企业发展的需求。高职院校可与国内外知名企业达成共识，构建生产实训基地，学生可通过假期去企业实习，提前了解岗位内容，接触到课本以外的知识。另外机电学部可以鼓励专业课老师去企业锻炼，总结当前企业中的实际情况，接触创新性的企业思念，了解前沿机电知识，进而更好地运用到实践教学过程中，为学生讲解，增强实践体验。与此同时高职院校也可以和企业合作共同构建人才培养基地，当前机电类专业人才发展以及市场趋势逐渐向智能化、现代化、信息化迈进，而工业机器人是当前企业引进的新技术，所以高职院校可适当将专业设置、教学内容进行调整，适当融入工业机器人实训内容，要求企业积极参与进来，共同开展教学内容，基于企业需求，将教学大纲进行优化，制定与学校、企业需求相契合的教学计划，进而保证培养的机电类专业人才符合企业需求，顺应社会发展。

（三）优化实践教学内容

高职机电类专业群实践教学与企业岗位、社会职业紧密相连，所以传授基础理论知识的时候，也要重视实践技能训练，具体可以划分基本、专业及岗位技能三方面。其中基本训练内容包含计算机操作、应用、信息处理等等，目的就是为了使学生对不同类型的基本技能了解；基本技能掌握以后便可以将专业技能训练作为重点，设计相应的训练项目，根据职业不同，开展针对性训练，可以通过循序渐进的方法，结合学生学情、个性特点以及发展空间，重视学生创新思维激发与培养。岗位技术方面的训练主要是为了学生毕业以后顺利就业提前做好准备，重点放在学生视野开拓、创新能力、不同技术能力掌握方面，在岗位训练中，毕业设计是其中的关键部分，可依据市场，确定实战项目，实现新技术运用与训练的有机结合［6］。

（四）构建师生双重考核体系

实践教学中应该既要体现出“教”，同时还要涵盖“学”，所以考核也应该是针对师生的，可根据具体情况，构建科学合理的师生综合素质考核体系，进而实现教学质量的提高，特别是要给予实践教学质量考核高度重视。首先在对学生实践知识掌握的考核中，学校可将专业群中涉及的各个学科导师组织在一起，结合学生学情制定有效的考核标准，考核内容涉及面要广，但要适中，既要包含学生日常实践表现，同时还要结合实践项目完成情况，根据教学具体情形及时进行考核标准的调整与优化，紧跟新时代社会发展趋势。在对教师实践教学进行考核时，将专家及学生意见综合考虑，以此来确保教师实践教学能力的提升。而机电类专业群学部也可安排教师去企业、研究所顶岗，打造具备专业理论知识、较强实践能力的双师团队，进而能够为学生实践教学提供专业的指导、辅导，可以将机电类前沿技术更好地传授给学生。

四、结束语

高职机电类专业群实践教学的创新改革目的就是摒弃传统课堂中的不合理之处，将教学方法进行调整，教学内容进行优化，整合资源，充分发挥各个专业的优势，形成以理论为基础，重视实践教学的完善体系，进而实现学生动手能力、创新能力的提升。