站在培养时代新人的高度推进班主任工作

章 乐

2022年4月21日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。班主任工作历来与学校课程相辅相成，新课标的颁布，对中小学班主任工作也提出了新的要求。

其一，着眼共同的培养目标开展班主任工作。新课标强调，义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目标的落实离不开班主任的参与和支持。一方面，需要站在培育时代新人的高度推进班主任工作，保持班主任工作和课程教学总目标的一致性；另一方面，需要明确课程教学与班主任工作在培育时代新人机制上的差异性。如果说课程教学主要是通过有限的课堂时空培育时代新人，那么班主任工作则是通过全域的时空培育时代新人；如果说课程教学主要是通过知识、技能和情感态度价值观的学习直接培育时代新人，那么班主任工作则主要是通过班级活动、班级管理和班级文化间接培育时代新人。

其二，基于“五育并举”的理念创新班主任工作。新课标强调，构建德智体美劳全面培养的课程体系；确保“五育并举”，促进学生健康、全面发展。科任教师需要落实“五育并举”的理念，班主任也需要基于“五育并举”的理念创新班主任工作。如果说课程教学落实“五育并举”属于以一“育”为切入点，达成五“育”的全面渗透、全面贯通，那么班主任工作则基于“融合”的思维，从整体出发，在班级生活中渗透五育。新课标中所强调的“五育并举”是对综合的超越性理解，“并举”不仅是做“加法”，更是做“乘法”，即希望通过五“育”之间的渗透、互动形成合力，更好地促进时代新人的培育。因此，班主任在开展工作的过程中，不能仅仅考虑德育，还需考虑其他诸育。

其三，聚焦核心素养的培育机制深化班主任工作。聚焦核心素养是新课标的重要特征，如果说三维目标是对双基目标的超越，那核心素养则是对三维目标的超越。三维目标从形式的维度弥补了双基目标所缺失的过程与方法以及情感态度价值观维度，核心素养则是从内容维度凝练了时代新人所需要的素质要求，丰富了三维目标。班主任需要全面了解各个学科的核心素养及其培育机制，思考如何在班级活动、班级管理和班级文化等方面有意识地服务于核心素养的培育。