基于翻转课堂的中职舞蹈教学研究

田 玥

（淮安文化艺术学校 江苏 淮安 223001）

现阶段，信息技术已经融入社会生活的各个层面，随着教育领域信息化的发展，教学网络环境得到了显著改善，网络上也出现了大量优质的教学资源。在信息化时代，教与学之间的地位发生了明显变化。在传统教学活动中，学生处于被动学习地位，信息技术也只是一种简单的教学辅助手段。如今，中职学生已经能够根据个人意愿在网络上选择学习资源，开放交互的教学环境使翻转课堂成为可能。以翻转课堂的形式开展中职舞蹈教学，能够有效弥补传统舞蹈教学的不足，让学生有更多机会接触新知识。

一、翻转课堂的历史

在2007年，美国学者乔纳森·伯尔曼与亚伦·萨姆斯着手研究翻转课堂，他们使用视频软件录制PPT 并附上讲解声音，然后上传到互联网，让学生在线下观看视频内容，而在课堂上，老师则与学生交流问题并为学生答疑解惑，这一教学模式取得了学生的一致认可。后来，两位学者开始尝试在全美推广这一教学方式。翻转课堂这一新型模式传入我国后，相关学者对其进行了一系列实践研究，其中重庆聚奎中学与深圳南山实验学校在这方面一直走在全国前列，而且重庆聚奎中学提出的“3456 模式”颇具代表性。此外，各高校也针对翻转课堂教学模式的应用展开实践并组成教学联盟，提出了“中国大学MOOC”“上海智慧树平台”等，这使得以翻转课堂为代表的信息化教学得到了广泛推行。

翻转课堂的本质就是颠覆传统的教学模式。翻转课堂这一新型模式打破了教师在课堂上授课、学生在课下写作业的传统模式。翻转课堂拥有几个显著特点：从教学程序来看，翻转课堂改变了以往的知识交流过程，更加注重学生对知识的主动学习和吸收；从教学观念来看，翻转课堂更加关注学生主体，让学生能够主动获取知识，这与传统授课模式具有显著差异；从师生关系来看，传统的教学模式是教师传播知识、学生被动获取，而在翻转课堂中，学生从被动接受者成为知识的主动建构者；从教学资源来看，教师需要将传统的板书、教材等制作成网络视频，学生根据自身知识情况和学习兴趣来浏览、记忆，打破了传统教学的僵化模式，显著锻炼了学生的自主学习能力；从学习方式来看，翻转课堂更加关注问题的探索、合作与解决，这让师生之间有了更多的沟通、交流机会，因而能够发散学生的思维，彰显学生的个性。

二、传统中职舞蹈教学的不足

近年来，教师在中职舞蹈教学方面也尝试应用新型教学方法，但是，受到应试教育等影响，其中还存在一些问题。

首先，关注实践技能，忽视理论传播。中职舞蹈专业学生首先需要掌握理论知识，在此基础上夯实舞蹈基本技能，然后再进行舞步技法和舞蹈创编的训练。舞蹈有着浓郁的文化色彩，也正是有了文化的加持，舞蹈才有了“神韵”，优秀的舞蹈家不仅要掌握扎实的舞蹈功底，而且还要能够领悟舞蹈精髓，如此才能够在表演时迸发出耀眼的光芒，因此，关于舞蹈文化和舞蹈理论的传授十分重要。目前，在中职舞蹈专业教学中，学校对于舞蹈文化和舞蹈理论的关注度并不高，学生长期得不到应有的人文熏陶，就会导致他们难以体会舞蹈精髓，这样一来舞蹈就会变得“空有形而没有意”，表演也会严重缺乏情绪感染力。

其次，理论与实践的融合不够。舞蹈艺术能够为观众带来良好的视觉体验，其源于生活，又高于生活，因此在舞蹈表演方面，我们也要遵循这一原则。在现阶段中职院校舞蹈专业教学活动上，不少教师还是选择沿用传统教学资源，导致舞蹈表演很难与当下的艺术观、文化观相契合，更无法满足观众的审美需求，这种理论和实践脱节的问题极大地制约着舞蹈人才培养。

再次，教学模式单调滞后。当前，中职院校舞蹈专业大多还是采用传统教学模式，在教学方法上也存在一些问题。比如，有的中职院校更加关注舞蹈基本功锻炼，将学生对舞蹈动作的掌握程度作为评估其舞蹈学习能力的主要标准，还有的学校仅仅将学生看作知识的接受者，这导致学生的思维、肢体都受到了限制，学生只能机械地模仿和复制。在理论课传授方面，教师未关注到学生之间的个体差异，只是一味地督促学生死记硬背，教和学之间存在脱节问题。在授课时，一些教师忽视了对学生艺术思维的启发，学生也很少主动领悟舞蹈的真谛。上述种种做法在中职舞蹈教学中都是广泛存在的，这不仅制约着学生的主观能动性，影响学生的创新能力，而且也打击了学生的探索兴趣，最终使学生成为一名机械的舞者。此外，尽管各个中职院校都在尝试应用多元化教学模式，如情景教学法、多元智能教学法、案例教学法等，但是，大多学校只是处于机械模仿的状态，这对于舞蹈教学质量的提升意义并不大。

最后，缺乏专业的师资力量。从全国范围内来看，中职院校舞蹈专业普遍存在师资力量缺乏的问题，优秀的舞蹈教师大多会选择进入高校任教，现有的舞蹈教师尽管是科班出身，但是普遍缺乏实践经验，因此整体师资力量严重不足。

三、基于翻转课堂的中职舞蹈教学改革

翻转课堂是信息技术发展到一定阶段而诞生的一种新型教学模式，能够有效促进学生的个性化学习，使学生主动学习和探究，从而提高学生的自主学习能力。中职舞蹈课程的教学目标要致力于培育学生的自信心，坚持“健康第一”的指导思想，激发学生的学习兴趣，发展学生专业能力，增强学生的自主意识，同时还要彰显出舞蹈课程的健身功能，以其旺盛的生命力和独特的艺术价值使学生受益终身。从这一层面来看，中职院校的舞蹈教学目标与翻转课堂在大方向上是不谋而合的，基于此，在翻转课堂教学模式的应用上，我们可以从以下几个角度着手。

（一）明确课程目标

课程目标分析是翻转课堂应用的重中之重，也会直接影响后续的教学改革方向，在课程目标设计完成后，课程内容的选择、教学设计、教学策略的制定都需要围绕目标来实施。在翻转课堂教学模式下，教师也要设置明确的课程目标，从国内外的研究实践来看，翻转课堂教学目标的设计需要考虑到认知、动作、情感三个领域。从舞蹈教学来看，认知属于智力层面的内容，动作领域是指身体运动能力，情感领域是指情感、态度和价值观的培育。例如，在蒙古舞教学中，课程目标的设计可以分为三点：第一，让学生了解蒙古舞的动作节奏、韵律风格和基本特点，通过蒙古舞学习来扩展学生的知识面，增强创新能力；第二，结合已有的舞蹈技能来学习蒙古舞，掌握蒙古舞的动作要领；第三是通过蒙古舞学习让学生具备积极的学习态度，使学生养成良好的审美意识并提升艺术气质。

（二）精心制作教学视频

教学视频是实施翻转课堂教学模式的前提。一般情况下，中职学生在课堂上的注意力集中时间较短，因此为了提升教学效率，教师需要尽可能地将视频时长控制在一定范围内，以确保课堂学习效率。当然，对于特殊的教学内容，教师也可以适当延长时间。教学视频的类型多种多样，教师可以自行录制视频，也可以为学生下载舞蹈比赛相关视频，通过网络平台提前向学生展示，让学生借助资料和素材完成预习任务。视频内容要保证突出重点，避免主次不清晰而影响学生的预习效果。在视频将要结束时，教师可以提出针对性问题以引导学生的预习活动。

（三）设计反馈练习

学生观看了课前视频，并不意味着学生就一定能够掌握所学内容。为了确保课前预习的有效性以及检验学生的预习成果，教师还要在视频结束时设计一些问题和反馈练习，并让学生进行回答。针对学生的回答，教师也要及时给出反馈。例如，在预习了“古典舞基本舞姿”的微课视频后，学生需要回答古典舞中子午相的基本形态或者基本舞姿动作存在哪些要领，通过学生的回答，教师可以了解整体预习情况，便于在课堂上进行总结和调整。

（四）精心设置课堂教学

不可否认的是，翻转课堂与传统课堂教学模式大相径庭，教师在课堂内容设置上也需要进行科学调整。翻转课堂以学生的主动提问开始，教师根据学生的预习情况和提问，总结出具有探究价值的问题并在课堂上进行讨论解决。接下来，教师可以将学生划分为不同的合作小组，让他们自行选择讨论内容，每个小组的成员尽量不超过10 人。在合作过程中，每一位小组成员都必须主动参与其中，主动分享观点并积极思考讨论。分组要遵循“组间同质，组内异质”的原则，教师要考虑到学生现有的舞蹈基础和兴趣能力，保证分组的合理性，这种个性化学习模式能够显著激发学生的兴趣，引导学生主动解决问题。接下来是汇报环节。每个小组自行选择一位代表，对本组讨论结果进行汇报。此外，小组互评、组内互评也是必不可少的，针对学生的讨论结构，教师要给出相应评价，并确保总结性评价、阶段性评价相结合。在中职院校的舞蹈课程教学中，实践演示是一项极为重要的环节，在学生小组讨论、组内和组间评价结束之后，教师要给出针对性建议，分析学生在舞蹈实践中存在的不足，并提出改进意见。在教师指导结束后，学生再次进行吸收和内化，从而让学生的理论水平和实践能力都能够得到显著提升。

（五）优化课后评价方式

课堂教学完毕并不意味着翻转课堂教学已经结束，课后的评价也十分重要。在教学完毕后，教师要为学生留出复习和总结时间，让他们分析课堂内容的收获和感受并在课下交流心得。课后评价包括学生自我评价、教师评价和小组评价三个环节，评价内容需要涵盖课前预习、课中提问、小组讨论状况、实践和理论能力的掌握等。根据学生的自我评价，教师要反思在翻转课堂实施过程中存在的不足以及应该怎样改进教学模式，以提升教学效率。多元化评价能够让师生之间拥有更多了解，对于在课堂中产生的优秀案例，教师和学生也应该总结经验，进一步强化反馈。

（六）提升教师的综合素养

翻转课堂教学模式对教师的个人能力提出了更高要求。教师需要主动转变教学观念，改进教学方法，丰富教学手段，更新知识储备，以全面提升理论水平和专业素养。教师的素质直接影响翻转课堂的质量，因此教师要树立终身学习的意识，能够主动学习、善于学习，不断完善充实自己，多接触新理念、新事物。同时，教师也要主动转变自身角色，将学习主动权交给学生，从以往的“教书匠”转换为“研究型教师”，重视情感调节，从而不断提升学生的认知水平。

四、结语

翻转课堂教学模式在顺应信息化课堂潮流的同时，能够让学生在课前预习技术动作并在大脑中初步形成动作记忆，即使是接受能力较差的学生，只要勤加练习也能很好地掌握。在课上，教师再挑出重难点进行针对性讲解，可以加深学生对技术动作细节的把握。因此，翻转课堂教学模式在中职舞蹈教学中具有极大的应用价值。