职业教育视域下“中国故事”与英语课程耦合

肖永贺

南昌工程学院，江西 南昌 330099

一、问题的提出

随着职业教育理念不断深化，应用型高校学生的实践能力的培养显得更加重要。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央大力推进国际传播领域建设，就如何讲好中国故事提出了若干重要论述，特别是在党的二十大报告中的第八部分“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”中，提出“增强中华文明传播力影响力”的明确要求。习近平总书记关于我国国际传播能力建设的若干论述和重要部署，为传播中国故事、传递中国声音指明了道路，采取多种有效措施从“他者”角度传播中国故事，强化中华文明影响力和传播力，增强全球对中国式现代化及中国特色社会主义的认同感[1]。

职业教育视域下，高校培养学生的实践能力尤其重要。高校要培养和提升大学生用英语讲好中国故事的能力和水平，培育大学生认同中华文化，扩大高校学生的国际视野，增强中华文化在全球的影响力。然而在现实情况中，一些大学生没有深度认同中华文化，不少英语教师没有储备充足的中华文化知识，部分英语课堂教学中没有高度关注中华文化的丰富内容，缺乏完善的中华文化教育教学平台，这对培养高校学生用英语讲好中国故事的能力形成了不小的障碍。所以，高校英语教师有必要指引学生高度关注中华文化，培养学生运用英语讲好中国故事的相关技能[2]。而且，教师应持续储备更多的中华文化知识，在英语教学中向学生输出更多的中华文化内容，为大学生语言输出创造更多的机会，提供更先进的平台；帮助他们持续训练如何用英语讲好中国故事，逐步提高大学生借助英语讲好中国故事的意识和能力。

二、高校英语课程中讲好中国故事的重要性、必要性分析

（一）讲好中国故事是实现“一带一路”倡议的重要抓手

当前我国积极推行“一带一路”倡议，在当前时代背景下，与其他国家进行了更密切的经济和文化交流。我国在跨文化交流的过程中，既要能够展现自身的综合实力，又要实现互利共赢的发展目标，这就对高校培养学生跨文化交际能力提出了更高的要求。跨文化交际学科要积极结合“一带一路”倡议，思考和研究如何才能“让中国文化走出去”，逐步在该领域达到新高度。如何用英语讲好中国故事也对高校学生提出了更高的要求，是大学生在新时代背景下要承担的神圣历史使命[3]。文明交融以及文化交流已经变成了中国发展进步的“软动力”, 这种“软动力”在推动我国和其他国家沟通、交流的过程中是至关重要且必不可少的。在我国推行“一带一路”倡议的过程中实践能力与综合素质发挥着重要作用。

（二）讲好中国故事是中国式现代化内容的应有之义

对中国来说，中国式现代化成为说服力最强、最能够感动受众的中国故事。向世界讲好关于中国式现代化的各种故事，成为传播好中国声音、讲好中国故事的题中之义，也是向国际社会呈现出中国可敬可爱可信国际形象的关键方式。讲好关于中国式现代化的各种故事，能够向全球各国展现我国作为负责任大国的国际形象，能够引领其他各国准确把握中国共产党真正为全球谋大同的使命担当，能够让国际社会感受到中国共产党带领全国各族人民实现中华民族伟大复兴的必胜决心。

习近平总书记在党的二十大报告中指出，在21世纪的中国科学社会主义焕发出了勃勃生机，中国式现代化为全人类逐步实现现代化带来更多的中国智慧，中国人民以及中国共产党为化解人类社会存在的一系列共同问题提供了更科学、更丰富的中国力量、中国方案和中国智慧。中国式现代化开创了人类文明以及现代化的新形态，为各国特别是发展中国家提供了实现发展以及和平的中国方案[4]。中国式现代化高度重视与各个国家实现共同发展以及繁荣。在借助中国式现代化全方位促进伟大民族复兴的历史征程中，中国始终高举共赢、发展、和平、合作的旗帜，在坚定维护全球发展以及和平的同时谋求自身的高质量发展，以自身的高质量发展更有力地保障世界和平和发展，真正讲好关于中国传统文化和中国式现代化的相关故事，也成为了各个国家的共同期望。

（三）讲好中国故事是当代高校外语学生的时代使命

将“用外语讲好中国故事”这个模块嵌入到外语课程中，能够在外语课程教学中培养学生的语言能力，落实好立德树人根本任务，进而实现能力培养和价值塑造的双重目标。它体现出两大重要意义，即不但能够培养学生的外语能力，而且可以在外语课程教学中实现育人目标，把价值引领、技能掌握、知识学习密切融合起来，满足外语教学课程思政教学的需要。高校外语专业学生应持续夯实专业根基，筑牢中华文化自信，拥有“国之大者”的博大胸怀，用外语努力地讲好中国故事，为全球理解现代多元真实的中国作出外语专业人才的应有贡献，付出自己的力量和智慧，努力做拥有人类意识、国际视野、家国情怀的新时代外语人。

三、职业教育视域下中国故事与高校英语课程耦合的实践路径

现代职业教育具有以下特点：一是职业性。职业教育不同于其他类型的教育，目的是培养学生从事特定职业所需的知识和技能。二是技能性。职业教育人才培养坚持以胜任力为基础的原则，突出学生的实践能力。复合型是职业教育人才培养的质量导向，体现为知识和能力的全面、综合发展，具体体现在语言类专业就是要提高学生的语言综合运用能力[5]。现从师资、学生、教学资源和实践教学四个方面阐述职业教育视域下如何提高学生用英语讲好中国故事的实践性。

（一）提升高校外语教师的综合素质

提高教师综合素质，强化教师修养，是讲好中国当代故事的关键。教师要在传道、授业、解惑的过程中履行立德树人的神圣职责。高校英语教师要优化自身的知识结构，恪守终身学习的理念，持续增强自身综合素质，方可高效承担引领和促进高校学生健康成长、全面发展的使命，落实好学生在教育教学活动中的主体地位[6]。在培养学生用英语讲好中国故事的过程中，高校英语教师起着主导性作用，因而，高校英语教师要掌握充足的中华文化知识。目前，部分高校英语教师未能自觉学习和掌握中华文化知识，中华文化意识不够强烈；一些高校英语教师没有储备充足的中华文化知识，存在一些短板，在英语课程教学中没有高度重视中华文化的渗透和讲解，没有补充较多的中华文化内容。这就需要高校英语教师按照下列要求渗透和讲授中华文化的内容：第一，教师的政治立场必须坚定，努力传播先进科学的思想文化，积极弘扬主旋律，自觉传递正能量，引导广大学生树立正确的奋斗目标与科学的人生追求。第二，教师应有强烈的家国情怀，热爱高等教育事业，在开展日常教学中渗透重大政治、历史事件，社会发展等丰富内容，充实中华文化教学。第三，教师应进行思维创新，与时俱进地开展教育教学活动，对高校学生用英语讲好中国故事的相关教育教学模式进行创新，优化学习者的思维方式，让学生获得前所未有的学习体验。第四，教师要凸显人格魅力，以丰富的情感、扎实的专业功底以及高尚的人格，赢得学生的广泛好评，成为学生喜爱的英语教师。第五，最关键的是教师要拓宽视野，强化学习，既要精通自己的专业技能与理论知识，又要拓展阅读面，切实丰富自己的知识储备，对英语教材资源内中国故事的丰富内涵进行挖掘，为学生在英语学习中深刻领会与讲好中国故事提供源源不断的源泉[7]。

（二）提高学生的跨文化交际能力和思辨能力

英语专业学生为了用英语讲好中国故事，要主动增强思辨能力，提高跨文化交际水平。在高校外语教学过程中要培养学生的批判性思维，使他们树立正确的方法论和价值观，引导他们辩证地对待西方文化。中西方文化中有着不同的思维方式和价值观，在交流中势必会出现碰撞甚至冲突，需要理性对待以及科学处置中西方之间的文化差异，坚持对西方文化“取精华，去糟粕”的理念。借鉴吸收以及科学利用国外的优秀文化，使其充分发挥正面效应。文化交流必须是双向的、平等的，在与一带一路沿线国家进行交流和沟通的过程中，要分析对方的文化背景，要做到彼此包容，相互尊重。高校学生在学会用其他国家的语言表述和理解西方文化的过程中，也要以国外受众的视角传播以及介绍中华文化，使外国人了解更多更深刻的中华文化，对我国的话语权进行维护，坚定中华文化立场[8]。

南昌工程学院外国语学院于2022—2023 学年度第一学期适当调整了课程教学内容，把“用外语讲好中国故事”模块嵌入到综合英语课程中，要求学生分享关于中国故事的内容，采取PPT 或者视频的方式进行主题汇报，讲述一个长度大概3 分钟的中国故事，不少学生对这个模块非常感兴趣，原因在于中国元素的故事丰富多彩，用英语讲好中国故事，获得成就感，为学生发挥他们的创新能力提供广阔的空间。要循序渐进地实施这个模块，在教学活动中教师要有目标地向学生进行讲解，做出示范，及时反馈等，帮助他们完成高水平的讲述任务。整体来看，学生讲述了有趣、鲜活的中国故事，而且涵盖丰富深刻的中国精神、中国价值和中国文化，在生动活泼的展示中呈现中国面貌，弘扬我国社会主义的核心价值观，以润物细无声的方式实现思想层面认同中国文化的目标，在行动层面践行素材中的价值观。所以，高校学生用英语讲好中国故事，能够使外语课程教学落实好立德树人的目标。

（三）科学整合中国故事资源

2021 年南昌工程学院外国语学院综合英语课程被评为江西省混合式教学金课，课程组教师建立了内容丰富的课程教学资源库。但从中国文化背景来看，师生之间的心理距离较大，学生通常无法敞开自己的心扉。在高校现行教育机制中，师生课后很少接触，也很少交流，但学生在网络虚拟世界中非常乐意吐露自己的心声。教师要把握学生微信、QQ的各种动态，及时地对他们进行思想引领。而且，英语教师应制作关于外语课程思政教育的微视频，利用学习通等平台向学生定期推送这些内容，培养学生形成良好的自主学习习惯[9]。教师应恪守价值引领与知识传授、隐性教育以及显性教育有机衔接的理念，重视增强学生的法治意识、思想道德素质、认知能力、科学人文素养、安全意识；科学提炼深挖专业知识体系涵盖的精神内涵与思想价值，拓展深度和广度，强化人文性以及知识性。

（四）通过社会实践引导学生讲好中国特色故事

职业教育的精髓就是培养学生的实践能力。在当代中国故事中，关于中国式现代化的故事是非常关键的内容，要组织广大学生在体验与实践的过程中对中国文化进行深度理解和感知。例如，可以在数字经济、绿色生态、共同富裕、乡村振兴等领域进行相关实践活动，引导学生从中感受中国文化的时代价值和强大生命力；感知新中国成立以来特别是改革开放以来取得的举世瞩目的辉煌成就，鼓励学生分享自己的所感所想，利用英语讲述自己看到读到听到的中国故事[10]。组织开展社会文化观光实践，让大学生到具有鲜明中国特色的文化场所参观，例如去八大山人纪念馆、八一起义纪念馆、八一广场等，要求学生与实际相结合，利用英语表述中国特色故事，使学生有机会汲取丰富的英语口语知识，利用英语更顺畅地讲述中国特色故事。

中国的发展离不开世界，世界的发展更需要高速发展的中国。讲好中国故事是“让世界了解中国”转变为“向世界说明中国”的重要抓手。培养学生的实践能力是职业教育的重要内容，这与应用型本科院校的培养目标是一致的。为更好地用外语讲好中国故事，学生要把握中国故事到底是“是什么”，思考这些故事后面的“为什么”，深入理解中华民族精神的深层次内核，如现实追求、生命哲学以及民族精神等。借助外语讲好中国故事，事实上是在实践中再深化、再探讨理论知识的过程，真正做到学以致用，把实践探索和理论学习有机融合在一起，推动学生深度学习中华文化。采取润物无声的方式，渗透丰富的德育元素，推动学生“五育并举”，培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。