职业技能竞赛对高职学生综合素质培养的意义

李金生，刘 岩

辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳 110122

一、职业技能竞赛概述

职业技能大赛是高等职业教育发展过程中的一项重要活动，举办的初衷是将技能大赛和日常教学相结合，以赛促教，推进高职院校教学改革进一步发展，从而培养出更高质量的人才[1]。近年来，各级各类职业技能竞赛发展迅速，为职业院校师生提供了广阔的学习交流、切磋技艺的平台，对培养高质量技术技能人才起到了积极的推动作用[2]。

目前职业技能竞赛等级主要包括校级、地区级、省级、国家级、世界级技能竞赛及各种行业比赛等，大赛又分为中职组、高职组、本科组3 个层次。全国职业院校技能竞赛是由教育部发起并牵头，联合国务院有关部门以及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办的一项公益性、全国性的职业院校学生综合技能竞赛活动，具有较高的权威性，每年举办一届。

二、目前高职学生职业综合素质的现状及成因

目前，职业院校生源类型复杂，入学成绩参差不齐，部分低分学生学习信心不足、奋斗目标不明确、职业生涯规划不清晰，常出现厌学、弃学现象。很多学生对所学专业不感兴趣，特别是调剂录取的学生，对专业课程的兴趣很低，在人才培养过程中存在很多困难。

职业院校的核心目标是培养高素质技能型人才，因此专业课程的教学、职业素质的培养是重中之重。如何有效提升毕业生专业核心能力，增强其职业综合能力和素质，塑造其敬业精神和团队意识，是职业院校人才培养的关键所在。虽然学校通过开展各类体育比赛、运动会、文化艺术节、辩论赛等校园文化活动来丰富他们的生活，提升学生的团队协作、表达能力等职业素质，然而缺少专业业务能力训练的学生最终很难得到企业的青睐，职业技能竞赛这一举措有助于全面提高学生职业素质[3]。

三、职业技能竞赛对学生综合素质培养的意义

职业技能竞赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，在深化“三教”改革，促进产教融合和校企合作等方面具有良好的辅助作用。它集中展现了职业院校师生的风采，促进了人才培养和产业发展有效结合。开展职业技能大赛，能够扩大职业教育的影响力，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，从而更好地为国家经济建设和社会发展服务。职业院校应充分重视职业技能竞赛工作，推进“岗课赛证”综合育人模式，发挥技能竞赛对教学的引领示范作用，培养更多品学兼优、技艺精湛的高素质技术技能型人才，培养更多的技术能手、能工巧匠。

高职院校开展各级各类职业技能竞赛对学生综合素质的培养提高具有重要意义，具体表现如下。

（一）有利于强化核心技能，提升专业能力

为参加职业技能竞赛，学生要通过严格细致的训练，强化竞赛项目对应的核心技能点，在老师的指导下通过训练达到精益求精的状态。想要获得良好成绩则需要师生团队共同研究，仔细分析竞赛项目本身和竞赛规则，这需要发挥主观能动性，需要学生能够发现问题、推理判断、思考分析并解决问题，从而提高其学习能力。

各级各类职业技能竞赛也在不断完善，不断引进新项目，融入新技术。如测绘地理信息类学生参加的测绘赛项，名称已由“测绘”更名为“地理空间信息采集与处理”赛项，内容也从传统的“精密水准测量、导线测量、数字测图”等赛项扩展加入了“城市三维建模、虚拟测图”等模块，旨在紧跟行业发展步伐，培养学生专业技能。

（二）有利于磨炼学生意志，强化敬业精神

目前的高职毕业生，如测绘类从事外业测量工作的毕业生，企业反馈他们最缺乏的就是敬业精神。测绘职业技能竞赛设置的赛项有一定的难度和强度，需要学生经过较长时间的艰苦训练才能取得好成绩。这一过程正是对学生敬业精神培养的好时机。系统性的训练，能培养测绘专业学生“热爱祖国，忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献”的测绘行业精神。实际上，部分测绘工作具有工作地点偏远、作业环境较差、精度要求较高等特点，需要从业人员能够扎根基层、坚守一线、辛苦付出。

（三）有利于强化业务细节，培养工匠精神

职业教育与学科教育最大的不同是职业教育更强调学生职业技能能力的培养。各级各类职业技能竞赛为培养学生职业技能，展示精湛技艺，互相切磋比武提供了优质的平台。备赛和参赛过程能够培养学生坚持不懈、精益求精、敬业奉献的优秀品质，强化学生对竞赛项目相关职业技能的熟练度，提升关键工序操作的精确性和对核心参数掌握的准确率，有利于培养测绘专业学生“爱岗敬业、忠于职守、忠诚奉献”的劳模精神和“精益求精、敬业笃行、严守规范、质量至上”的工匠精神。

（四）有利于强化职业素养，增强就业竞争力

职业技能大赛有严格的操作规程，每一个步骤都要达到高标准、严要求、零缺陷，这些本身就是一种职业素养要求[4]。职业技能竞赛项目具有严格的竞赛规程，遵循最新的行业规范，严格按照标准流程完成赛项操作内容，并依据规范进行评判。这也正是目前高职教育很多专业课程教学环节缺乏的。目前，在高职院校很多课程只是完成教学内容，而很少采用行业标准和规范进行质量检查，课堂教学缺乏科学规范的评价环节，学生体会不到产品质量检查检验的重要性。而技能竞赛项目完成后必须符合相应规范标准要求，所以职业技能竞赛对学生养成遵守职业标准、行业规范的职业精神具有针对性的帮助。学生通过参加职业技能竞赛，熟悉行业最新技术标准，能够提升职业能力，与满足企业业务能力要求的准员工接轨。职业技能竞赛是提升高职院校人才培养质量的关键[5]。

（五）有利于培养团结意识，提升综合素质

团结协作意识、团队配合意识、计划组织能力、沟通协调能力是职场最重要的素质。现阶段高职学生多数是独生子女，团结协作意识相对较差。职业院校在人才培养过程中，应利用好职业技能竞赛训练比赛、学生实习、集体活动等机会，有意识地培养学生的团队意识。职业技能竞赛的备赛训练及比赛过程，特别是团体竞赛项目，要求参赛团队成员密切配合、团结协作、互相补位、齐心协力，方能取得好成绩，因此技能竞赛对学生工程实施能力、团队协作能力、计划组织能力、交流沟通能力等综合职业素养均有较好的强化和促进作用[6]。学生在比赛备战时，既要提高专业技能又要提高综合素质，既比技能又比心理[7]。职业技能大赛有助于提升学生的全面综合素质。

四、构建职业技能竞赛长效机制，全面提高人才培养质量

职业技能竞赛是各职业院校教育教学活动中的重要组成部分，对职业教育起到积极的促进作用，从而培养学生的综合素质，促进职业教育高质量发展。重点要做好以下几个方面工作。

（一）将职业技能竞赛赛项与课程内容相结合，提高人才培养的针对性

职业技能竞赛的赛项通常具有非常好的可操作性，目标明确，考核点清晰，所以教师在制定各专业人才培养方案时要适当与职业技能竞赛相结合，把赛项涉及的知识点和技能点融入到对应专业课程中。比如测绘专业赛项包括一级导线测量、二等水准测量、全站仪及GNSS-RTK 数字化测图、三维建模等赛项，应考虑在对应课程中将技能竞赛内容融入其中，即将竞赛项目及相关岗位的知识和技能的要求在各门专业课程中体现出来。同时，将课程考核结果作为竞赛选手选拔的依据之一，让每名同学都有平等参与竞赛的机会，实现“全体参与”[8]。

（二）将技能竞赛与学分制改革相结合，增强考核的科学性和规范性

学生参加职业技能竞赛需要时间训练，所以学校要制定职业技能竞赛相关管理制度。教务部门要制定好职业技能竞赛成绩与相关课程学分替换制度，推进学分制改革，根据比赛成绩对学生课程成绩进行相关替换和确认。学分制人才培养模式既能保证院校在职业技能竞赛中获得较好成绩，又能通过职业技能竞赛实现提升人才培养质量的目标[9]。另外，对于学生因训练备赛耽误的部分课程，应有相关补课措施，如让选手通过使用教学资源库在课余时间补上落下的课程。系部要制定好职业技能竞赛指导教师选拔、学生选拔、训练备赛、竞赛总结等制度。

（三）将职业技能竞赛与学生社团和校级比赛相结合，扩大学生参赛面

如何扩大参赛范围，广泛提高学生职业素质非常重要，所以要在各专业开展校级比赛，使得更多学生有机会参与技能竞赛。要在每个专业成立学生社团，由老生带新生，形成传帮带机制，上届参赛学生指导下届学生，在社团学习中参与比赛项目。将大赛成果融入教学改革、专业发展、课程建设中，以职业技能竞赛制度建设为抓手，健全竞赛师生选拔机制，扩大校赛的参赛面，让大部分学生有机会参与到大赛中，普惠到每一名学生，使其均有平等享受教育资源的权利，促进职业技能赛项融入课程教学中，达到职业技能赛项训练常态化，提高学生的职业素养[10]。

总之，职业院校各专业要将职业技能竞赛和教育教学改革融会贯通，加强师资队伍建设，积极参加各级各类职业技能竞赛，强化学生职业技能培养，培养学生热爱专业、敬业奉献、团结协作的职业精神，塑造学生精益求精、一丝不苟的工匠精神，妥善处理好职业技能竞赛与常规教学之间的关系，充分发挥职业技能竞赛在提高学生综合素质方面的重要作用，起到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的效果。