临床兽医学实践教学模式改革探讨

常 迪，王相国，肖龙菲，倪和民

（北京农学院动物类国家级实验教学示范中心 北京 102206）

临床兽医学专业是一门与生产实际紧密结合的学科，其具有应用性广、实用性强的显著特点。作为未来临床兽医从业人员，除了要具备扎实的兽医理论知识以外，还需要具备灵活运用、分析和解决临床实际问题的综合能力。实践教学是临床兽医学专业教育教学中的重要组成部分，是高校培养应用型人才的关键。实践教学的效果直接影响到学生对专业的兴趣、对自身能力的肯定以及未来就业的竞争力[1]。随着社会不断发展，行业也随之产生变化，实践教学在人才培养方向也需要与时俱进，做出积极改进、优化，旨在满足社会发展需求，促进临床兽医学专业的可持续发展。

1 临床兽医学实践教学改革的必要性

1.1 实践教学在临床兽医学人才培养中占据重要位置

在临床兽医学教育教学体系中实践教学是将理论知识联系到实际生产中的重要环节，在提高学生综合技能和培养创新精神方面发挥着重要作用。临床兽医学方向包含多门专业课，如：兽医内科学、兽医外科学、兽医产科学、兽医外科手术学、兽医临床诊断学等，在课程学时分配中应做到理论教学与实践教学并重，学时平均分配，某些重点课程可单独设立实验实习，不再合并到理论教学学时当中。实践教学在培养临床兽医学人才全过程中贯穿始终，是高等农业院校培养实际应用型人才的关键[2]。同时，实践教学在建立高等级临床兽医学教育体系中的作用，也是不容忽视的。

1.2 临床兽医学实践教学体系改革有利于满足社会需求

随着近年来人们生活水平的不断提高，尤其在北上广等一线城市，伴侣动物数量日益增多，因而加大了社会对宠物医疗行业人才的需求[3]。相较于以动物疫病防治为主的传统动物医学教学体系，宠物医学教育发展并不完善，缺乏系统的人才培养体系，不能很好地向社会输出高质量高素质医学人才。因此，改革完善临床兽医学实践教学体系，加强宠物医学方向实践技能训练，是提升学生整体素质、提高宠物医学方向应用型人才培养质量、满足现今社会需求的重要保障。

1.3 临床兽医学实践教学体系改革有利于培养学生兴趣，促进专业发展

在任何一门专业的学习中，兴趣是最好的老师，一旦学生对所选专业产生出浓厚的兴趣，便可以激发出强大的内驱力，从而促使学生能够坚持不懈地去探讨与钻研，不断提高学习效率。兴趣是学生学习的动力，既可以在学习活动中产生，也可以成为学习的结果。因此，如何做到在学习中培养学生的兴趣，激发学生的学习积极性，是高等院校专业教育的重点和难点所在。结合近年来高考一志愿录取率，选择动物医学专业，将来立志成为一名临床兽医师的学生比例逐年增多，但通过后期专业调研发现，随着学生步入高年级，很多学生开始对所学专业产生迷茫，兴趣也随之降低。问卷调查显示，大部分学生认为虽然在大学课堂中学习了充足的专业理论知识，但在实际生活中实践动手操作的机会很少，感觉空有满腹理论却难以付诸实践，逐渐丧失了成为临床兽医师的自信心。众所周知，临床兽医学专业属于典型的技术应用型专业，相较于对专业理论知识的传授与学习，教会学生实际动手操作，解决实际生活中遇到的问题才是更为重要的。学生需要通过实践来检验自己对理论知识的理解掌握程度，需要通过成功解决问题获得成就感，从而维护学习兴趣与热情。因此，为将学生兴趣爱好与临床兽医专业发展有机结合起来，就必须不断对现有实践教学模式进行改革。

2 临床兽医学实践教学存在的问题

2.1 实践教学方式及内容陈旧

传统实验教学方式多以教师为主体，有时为了节约实验成本，一些消耗性大的实验仅由教师完成演示，学生没有动手机会，整个实验由教师向学生单向传递信息，学生由于缺乏自行探索的过程，造成对实验理解片面，记忆也不够深刻。

在教学内容方面，伴侣动物医学知识在临床兽医学专业理论部分所占比例很少，依然依附于传统兽医课程，即以牛、羊、猪、马等大动物为主的课程知识体系，有足够针对性的伴侣动物诊疗训练相比理论又安排的更少[4-5]。这样的实践教学体系直接导致伴侣动物医学人才培养质量不高，毕业后能直接胜任临床兽医师工作的学生少之又少。

2.2 实践教学资源不足

实践教学资源主要是指实验室、仪器设备、临床教学病例等。以北京农学院动物类国家级实验教学示范中心为例，目前应用于临床兽医学方向的实验室仅有两间，由于涉及多门临床专业课，因此造成排课困难，很多实践课程不得已安排在了晚上或周末，占用了学生的休息时间，影响了学生的上课积极性。实验室内仪器设备也不能很好地满足学生课程分组需要，很多都仅供教师演示使用，学生没有机会进行实际操作。学校动物医院作为校内实习基地也存在病例少，病例库建立不够完善等问题，这些都对实践教学产生重重阻碍。

2.3 缺乏有效的考核方法

现有课程设置将专业理论课与实践课学时合并，作为一门课程进行考察，实验课成绩占比30%左右，多以实验报告的方式进行成绩计算，因此往往让学生认为实验课仅为理论课的补充部分，在考察中并不重要。实验课多使用分组的方式进行授课，即5―6 个学生组成小组，共同完成实验项目。由于实验动物及实验材料有限，不能满足每位学生都有一套实验器材，因而部分学生在课堂上自己不动手，只看别人操作，更有甚者去做其他与实验无关的事情。尤其在学生人数较多的班级，这种现象时有发生，浪费了教学资源，学生也没能得到良好的临床实验技能训练。此时，仅使用撰写实验报告的方式进行考核，既不能很好地反映出学生对实验内容的理解与掌握程度，又无法体现出学生的实际操作水平。长此以往，会导致学生不再重视实验课程，在课堂上敷衍了事。

2.4 实践教学中师资队伍人员短缺

近几年来，我校临床兽医专业方向的师资队伍面临新老交替的现象，新入职的教学一线教师大部分是应届毕业的博士研究生及博士后，虽然这些教师具备很高的科研能力，但大部分从事的都是基础研究类工作，缺乏临床及兽医生产实践经验，整体课程设计存在局限性，对学生操作指导还不够熟练，这也对临床实践教学效果产生了一定影响。

3 临床兽医学实践教学改革措施与建议

3.1 优化临床兽医学课程内容及教学方法

高校在教学内容安排上应当紧密结合社会发展需求，对临床兽医学方向来讲，现今社会，尤其是像北京这样的超一线城市，急需的是合格专业的宠物医师，培养专门面向宠物医疗的人才是教学的重点所在。在临床兽医学教学设计上，要增加小动物疾病内容所占比例，随着社会不断进步，宠物在家庭中得到了极大重视，越来越多的疾病种类得以被发现并进行深入研究，教师要认真系统的讲解相关知识，调整学时分布，不能像以往一样，作为大动物医学辅助内容一带而过。同时，在必修课程以外，为学生打造更加丰富的“第二课堂”，通过整合社会资源，邀请校外经验丰富的宠物医师为学生们举办讲座，讲解目前最前沿的宠物临床医学知识，疾病检测方法及兽药研发与应用等内容，开阔视野，丰富学生知识储备，给予学生与行业内顶尖人才研讨与交流的机会。

在临床实践教学过程中，教师要充分调动学生学习的主观能动性，要重视在课堂中与学生互动分享，培养学生发现问题、独立思考、解决问题的能力，而不是向学生单向灌输知识内容。此外，可以根据学生兴趣因材施教，借助学院科研平台完成对本科临床实践教学的辅助工作，对学生开放实验项目，学生根据自己感兴趣的方向进行选择，与导师共同完成研究工作，更有利于培养学生的创新能力，提高自身实践技能水平。最后，要加强打造虚拟仿真实验教学体系，充分利用网络资源，虚实结合，共同提升实践教学效果。

3.2 补充实践教学资源

改善校内临床兽医学实践教学环境是提升教学质量的根本。首先，要增加用于临床教学的实验室数量，确保能够完全容纳每门专业课的分组数量，充分且严格的分组可以保证每一位学生都能够参与其中，都能得到同等的动手操作机会。同时，充足的实验室数量可以缓解排课压力，将实验课程安排在教师与学生精力最为充沛的时间段进行授课，提升听课效率，加强实训效果。其次，要加大临床实验课程经费投入，尤其是在仪器设备方面，要增加采购数量，尽可能做到仪器数量与课程分组数量相同，保证每组学生可与教师同步进行实验，这样不仅缩减了等待时间，提高了时间利用率，还能让每一个小组都形成一个独立的团队去分析与解决问题，锻炼学生的团队合作能力。最后，作为临床教学的重要支撑，校内动物医院，要加强就诊动物病历管理，建立规范完善的病例库，详细记载诊疗过程与检验结果，用于学生进行病例分析使用，为学生进一步学习临床相关知识与技能提供保障。

3.3 完善实践教学考核方法

考核是检验学生学习效果的重要方式，只通过简单的文字形式不足以反映出学生对各项实验技能的真正掌握程度，教师难以认清学生存在的问题，不利于学生临床技能的提升。因此，临床实践课程考核应设立为综合性考核，既要考查学生平时上课，撰写实验报告的态度与质量，又要考查学生综合实验技能水平。在每门实践课程结束后，设立临床技能测试，测试内容可以为一台手术，也可以为病例分析、实验设计等，由任课老师根据学生在实操中的具体表现，进行规范性评分，对于考核不合格的学生要再次进行补考，强化学生对实践课程的重视程度，以培养真正临床技能过硬的兽医师为首要目标。

3.4 加强临床兽医学方向教师培养

要重视临床兽医学青年教师的培养工作，这是学校与专业能够实现可持续发展的关键。不仅要加强其理论教学能力，还要注重其实践教学能力的培养。首先，可以为青年教师制定可行的培训计划，组织青年教师到校外实践教学基地参观学习，通过与行业内管理者与技术人员积极的交流与探讨，围绕行业发展动向有针对性地进行教学设计，并掌握正确的实践教学方法。其次，鼓励青年教师指导学生竞赛，在指导中再次充实自己的知识结构，不断钻研新技术、新方法，提升业务素质。同时，也能够借鉴其他高校教师先进的教学理念与教学经验，拓展自身教学思路，为教学创新奠定基础。最后，要充分利用校内资源，安排青年教师在校内动物医院坐诊，跟随有经验的兽医师每周进行一次“一对一”专业指导，发挥“传、帮、带”的作用，确保青年教师在临床实践方面有足够的投入，更好地促进青年教师成长与发展。

4 结语

实践能力培养是临床兽医学专业教育教学的核心内容，是培养高素质应用型人才的关键。随着社会不断发展，对优秀临床兽医人才需求逐渐增多，这就对高校提出了更高的要求，因而必须要跟随时代发展改革创新临床兽医学实践教学模式，积极探索提升人才质量培养体系，满足社会需求，促进专业更好地发展。