学情分析与学生心理的研究

孔子提出因材施教的教育思想，新课程倡导“以学生为中心”“以学定教”的教学理念，两者一脉相承，都要求施教者在研究教什么和怎么教的时候，应当全面分析学生的学习需求、认知基础和学习兴趣，最大限度地发挥学生的主体特点，使课堂教学起到事半功倍的效果。

鉴于此，教师必须在课前做好学情分析，学情分析的切入点很多，其中最重要的切入点就是学生心理特征的分析，学生的学习情绪、情感、思维、意志、能力及性格等特征，都能成为影响学习效果和学习效率的因素。因此在教学时，加强学情分析与学生心理的研究显得尤为必要，可以提高课堂教学的预见性、针对性和功效性。

陈静老师根据学生的心理特点，重点研究教师教学方式对学生学业质量影响的因素，提出了构建小初衔接教师研究共同体，实现小初教学一体化的教学思路；于飞、费岭峰老师基于学情前测，创新设计人教版课标实验教材“认识几时几分”的教学实践，给小学数学量感的教学提供了新的思路；陈六一、董齐珍老师从学习困难这一独特视角，用鲜活的教学案例阐述了如何将学习困难转为学习资源，如何消除学习困难的教学经历；罗子根老师根据学生的思维特点，将思维导图运用于小学英语阅读教学的导入、文本学习和读后写作中，为英语阅读教学带来了新的思路和方法；张冬梅老师从学情分析的重要性、学情分析的内容和学情分析的策略三个方面入手，从理论和实践层面阐述了学情分析的研究成果，给读者很好的启示。

期望通过本期几位老师的教学分享，给广大教师在进行学情分析与学生心理研究时，提供更多的研究视角和启示，使课堂教学更灵动、更鲜活、更有效！