让科学课堂津津有味——结合信息技术提升科学课堂的趣味性与参与性

江苏省南京市清润小学 王心砚

一、信息化时代下的课堂教学

由于现代科技的不断进步与发展，现代教育技术也在不断地发展，教育也走向了信息化、现代化、智能化。课堂教学的各类形式逐渐被丰富，也经历着从教师单方面的讲授到互动式学习、合作学习，再到以学生为主体的课堂教学方式的改变。疫情常态化的大环境下，学校与教师随时还需要做好线上教学的准备，信息技术也让“云实验室”走进每个学生的家庭。信息化时代也对科学课堂教学有一定的影响。

二、信息技术与科学课堂结合的意义

（一）激发学生兴趣，丰富课堂内容

2017年《义务教育小学科学课程标准》印发后，学生从一年级开始学习科学课程，学生学习科学知识的年龄开始提前。基于此，教师需要制订适合各年龄段学生的科学课堂教学计划。信息化时代下，教师在科学课堂上使用的现代教育技术设备越来越先进。通过使用这些设备，教师可以更好地丰富课堂教学内容，将科学知识变得更加生动有趣，通过各种视频、动画、3D模型以及一些小游戏等，激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。

（二）多方法多途径，充分展示成果

科学课堂中，经常会涉及让学生进行讨论、实验、记录等活动。过去，教师常常通过实物投影的方式将一组结果展示给学生，而现代信息化的技术下，教学设备先进，教师可以有更多的选择，也提供了更多的机会让不同的学生进行展示。

（三）实验过程直播，提高学生参与度

在科学课堂上，每一节课都不能缺少的就是课堂实验。学生通过各类实验进行探索与发现，在自己动手的过程中认知科学知识，培养科学素养，在教师“脚手架”式知识结构的搭建下进行自主学习。但是，对于部分实验或者实验装置，出于安全性或活动场地的限制的考虑，教师无法保证让每一组学生都动手尝试。而在信息化的课堂中，教师可以引进手机直播，将实验直接连接至电脑上。

（四）信息技术，“云实验室”走进家庭

如今，社会疫情防控已成常态化，每位教师在做好课堂教学的同时，随时还可能面临线上教学的任务。2022年，疫情期间学校所有的线下教学暂停，所有学科开启线上教学，科学课堂也不例外，学习地点从学校的科学实验室变成了每一个同学的家中。但是，由于科学课堂教学的特殊性，学生需要动手实践进行科学探究，而利用各类信息技术手段，可以让“云实验室”走进同学的家中，让学生在家中探究身边的科学。

三、提升科学课堂趣味性与参与性的实践运用

（一）结合信息技术提升科学课堂趣味性

在科学课堂教学中，学生只有对科学充满兴趣，才能更好地投入到科学知识的学习中。因此，教师要提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让科学课堂变得津津有味，在提高学生兴趣的同时更好地把握课堂整体节奏。而将信息技术引入科学课堂中，大大丰富了教师提升科学课堂趣味性的手段。例如，在苏教版科学三年级上册“河流与湖泊”和“海洋”一课中，文字、视频素材必不可少。在传统课堂中，教师可以通过大屏播放的方式让全班学生一同观看视频。但是，科学课堂更注重学生与学生之间的讨论，更需要各类不同的素材进行多方面的研究。除此之外，学生还会进行小组性的材料阅读。但是，过多的文字性材料会让学生失去兴趣。因此，在5~6人小组学习方式的前提下，教师要让信息技术进入每个小组，如用平板给不同的小组布置不同的活动任务，同时获取不同的信息进行讨论研究。这样不仅丰富了课堂学习的内容，还大大提高了学生的兴趣。小组制的学习比全班共同学习关注面不同，也可以让更多的学生投入到研究中。

（二）结合信息技术提升科学课堂参与性

教师要借助信息技术手段，改变科学课堂上全班小组结果展示环节，致力于让每一个学生看得清、想得到、说得出。例如，在苏教版科学一年级上册“树叶变黄了”一课的教学中，学生活动中需要排列收集来的银杏片，并将银杏片粘贴在纸上再进行全班展示。因为银杏叶片的大小有限，贴在A4纸上再贴在黑板上对于学生来说太小，几乎看不清，运用实物投影一次又只能展示一组的结果，无法形成对比，不方便学生交流讨论。而借助信息技术手段，将每一小组的讨论结果拍照并共同展示在电脑屏幕上，学生就可以观看到每一组的结果，并且清楚明了，还可以对比每一组的讨论结果。这样可以让每一个同学都能看清，并且可以直观平行的方式进行思考。当每一组的结果都被看到的时候，自然而然，每一组的同学都会不自觉地去想一想、说一说，学生的课堂参与性也随之提高。

对于课堂中一些不方便来回移动的实验结果，教师可以借助信息技术直接进行展示，而不会因为学生的移动而导致损坏等。例如，在苏教版科学一年级上册“自然世界与人工世界”中，学生的小组活动是用收集来的树枝、树叶、花朵等，利用自然物制造出一间人工小房子。一年级学生的动手能力与合作能力相对较弱，由于合作搭建的小房子不方便到处移动，课堂中经常会出现学生在展示成果的过程中不经意间破坏了自己的“小创作”。此时，运用信息化的教学手段就可以很好地展示学生的作品，同时可以避免物品的损坏。

课堂上经常会出现一种现象：当教师进行演示或者展示结果的时候，前排的学生会看得非常清楚，并且参与性很高，而后排好奇的学生会不自觉地起立想跑到教室的前方，想去看一看发生了什么。由此就会导致两个问题：一个是课堂秩序会出现一定的混乱，教师对课堂组织出现差错，另一个就是对于后排好奇心较弱、参与性较低的学生，他们更不想去关注教师前面演示或展示的结果。例如，在苏教版科学一年级上册“轮子的故事”中，学生设计制作自己的小车并进行比赛。科学教室中并没有可以让所有学生都观看到的比赛现场，因此在活动过程中，教师通过手机直播投屏，让全班同学都可以很清楚地观察到每一组小车的运动情况。在此过程中，全体学生都参与到其中，学生的课堂参与性提高了，每一个学生都可以看到教室前面究竟发生了什么。

（三）结合信息技术开展线上“云实验”

在线上教学期间，教师一直在考虑如何结合信息技术让学生能够在家中也像在课堂中一样进行科学探究。首先是对于“云实验”的选择，教师需要针对不同年龄段的学生选择可以操作的实验，中、低年级学生的实验需要在家长的指导下进行，同时也要考虑这些实验的材料是否在家中容易获取。其次就是最重要的利用信息技术指导学生进行实验。

在线上教学期间，“云实验”也是在不断地探索中进行的。一开始，教师利用微课的形式，将一整节课整合成一个20分钟的视频，让学生进行学习，但发现学生仅仅只看视频并不会动手制作。而在线下教学中，教师一般是以任务的形式，让学生一步步地进行探究。因此，在线上教学中，教师对于教学内容需要分开进行。教师要将实验步骤通过分解视频，一步步地向学生进行展示，促进学生更好地进行思考，在家中学习也要给学生预留充分的思考时间。

对于学生对“云实验”的反馈，在线下教学中，教师利用各种展示方法，可以将不同学生的探究结果展示给全班同学。但是，线上教学中这种成果的展示确实是比较困难的。在此期间，我们借助了几类信息技术工具来进行实验反馈，分别是QQ群作业功能与学校微信公众号推送的形式。群作业功能可以通过布置作业的形式，让家长把学生在家中实验过程的图片、视频、文字等反馈给教师，教师批改后还可以提出一定的修改意见等。例如，在二年级“小葱喝水实验”中，学生利用家中常见的材料就能够进行实验，但是实验过程也出现一些问题，如水太多、容器太大等，而这些问题通过作业功能都能够得到反馈，而学校公众号则是将学生的科学探究展示给其他学生。不只同班同学，还有全校的师生与家长，给予了学生进行“云实验”的动力。

四、信息技术与科学课堂结合的反思

（一）信息技术对学生的影响

信息化时代大背景下，各种信息技术不仅对教师的课堂教学有影响，还影响着学生信息获取的途径，进一步影响到科学课堂的教学。信息化时代下，各类事物变得越来越便捷与智能化，但是也导致学生获取信息变得单一。例如，在教学苏教版科学二年级上册“今天天气怎么样”一课，讨论天气预报获取来源时，学生举出的例子有平板、手机、电脑等，学生的回答都是围绕着智能设备，少部分同学知道电视新闻上的天气预报，很少有学生能够说出比较传统的信息获取方式，如报纸、广播、电话等。在如今信息技术日益发达的大背景下，教师更需要拓宽学生知识获取的渠道，利用信息技术的同时也要让学生明白还有许多手段能够利用，信息技术并不是唯一答案。

（二）结合信息技术的科学课堂教学的侧重点

在多种信息化设备的辅助下，科学课堂教学氛围变得更加活跃，课堂也随之变得趣味十足。但是在此情况下，教师也需要注意课堂的侧重点是什么。在疫情期间，利用信息技术进行线上教学可以保证学生“停课不停学”，在家也能够正常地进行知识的学习。但是，科学教学不同于其他学科的教学，并不仅仅是文字性的学习，更不能以文意文，学生无法进行实践探究就无法真正理解科学性知识。因此在线上教学的时候，教师应更多地侧重于科学方法与素养的培养，以线上教学为辅助。当进行线下教学时，学生可以了解到需要的方法，并将这些方法付诸行动，实现将知识进行应用的目标，而不能一味地依赖各类信息化设备。在科学课堂中，教师需要保护学生对自然的好奇心，激发其对科学的兴趣，培养其科学探究能力和科学素养。这是一门具有活动性和实践性的课程，要让学生在活动与实践中探究。因此，再便捷的信息化教学，也无法代替学生的动手探究，科学课堂还应侧重学生的探究活动。各类信息化设备只是一种辅助工具，帮助学生提高课堂兴趣，丰富课堂组织教学，让科学课堂变得津津有味，为教师的科学课堂教学做更上一层的阶梯。

（三）信息技术助力线上教学

如今疫情常态化的情况下，信息技术更好地助力了线上教学的进行，保障了“停课不停学”。作为科学教师，我们更要擅长运用各类信息技术手段，借助社会化软件更好地让科学课堂走进学生家庭中。信息技术更好地让教师与学生在线上教学中进行沟通与反馈，提供了更广泛的展示空间，让学生认识到居家学习期间也可以进行各类科学探究。线上教学，科学探究不止步，启发学生对于身边的科学进行思考与探究。

总而言之，信息技术与每一个人息息相关。教师应该不断关注时代发展与课堂教学的关系、利与弊，需要不断地探索与研究。教师需要遵循基于课标的教育理念，再根据自身的实际情况加以运用，激发学生的学习兴趣，提升学生的科学素养，从而让课堂教学更加出色。