小学语文教学中良好课堂氛围的教育价值

冯永兰

摘 要：小学语文是小学阶段最重要的学科之一，肩负着对学生进行语文素养培养的任务。良好的课堂氛围对小学生起着至关重要的作用，尤其是在小学语文教学中营造良好的课堂氛围能够让学生快速融入课堂，促使小学生更加积极地学习语文知识。但在现实中，部分小学生由于受其生活环境的影响，无法从心理上真正接受语文课程。因此，小学教师要努力营造出一个适合小学语文教学的良好课堂氛围，让小学生在轻松愉悦的氛围中学习。基于此，本文首先分析了当前小学语文教学课堂氛围营造的价值，其次阐明教学课堂氛围营造的现状，最后探讨了营造良好教学课堂气氛的具体措施，以期为今后小学语文教学课堂氛围营造带来更多观点。

关键词：小学语文；教学；课堂氛围

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0094-03

在小学阶段，学生处于生理以及心理发展的关键时期，具有好奇心强、求知欲望强烈等特点。而语文作为一门基础学科，具有极强的抽象性和形象性的特征。在小学语文教学中，教师要注重对学生进行知识方面的引导，通过对课文内容进行深层次的剖析，让学生在理解课文内容的基础上去了解语言文字所承载的意义与内涵，让其真正理解文本内容，并结合自己实际生活来联想所学知识。只有这样才能使学生从根本上掌握语文知识和提升语文素养。

1.当前小学语文教学课堂氛围营造的价值

在小学阶段语文教学中应该重视对学生进行德育与传统文化传授相结合来开展小学生的思想道德素质教育、培养小学生优秀的品行以及塑造小学生健全人格等内容。这就要求教师在进行小学语文教学时要充分发挥出自身所具有的人格魅力和语言魅力，积极创造出适合小学语文教学的良好课堂氛围来引导和感染学生，让他们主动参与学习并能够从教师那里学到更多东西。例如，在对《荷花》一课进行阅读时，教师可以从“有的荷花是田田的绿绿的荷叶盖住了它们”入手让学生理解课文内容。由于小学生年龄较小以及自身性格方面的特点决定了小学生具有一定好奇心、求知欲强等特点。而小学语文教学课堂气氛营造能够激发小学生的求知欲望、保护他们对知识探索欲、保护他们想要获得知识能力以及提升其自身修养等方面进行学习。因此，小学教师在开展语文教学时要利用多媒体技术与传统授课相结合的方式进行有效课堂教学，以调动小学生学习热情和积极性、保护小学生求知欲望旺盛等特点。例如，在对《怀念母亲》一课进行阅读时，教师可以通过多媒体技术让学生了解到母亲对自己所起到了至关重要作用及对自己有非常大影响；再如，在《乌鸦喝水》这篇课文中，教师可以让学生通过多媒体技术了解到乌鸦能用嘴喝到瓶子里的水来帮助自己解决问题等。

2.小学语文教学课堂氛围营造现状

在当前的小学语文课堂中，部分教师在教学过程中存在着一些不合理之处，其中最为明显的就是缺乏与学生之间的互动。虽然部分教师在教学过程中意识到了营造课堂氛围的重要性，但由于受到传统教育理念的影响，在课堂教学上所采取的方式都是以教师为主。如有的教师会要求学生在课堂上回答问题，但由于其提问的问题过于简单，学生很难做到举一反三。长此以往，学生对教师提问产生了抵触情绪，对教师所教授的语文知识也会产生排斥心理。为了避免上述情况再次发生，有的教师会直接将答案告诉学生，并让其抄下来即可。但这不仅无法激发起学生学习语文的兴趣与热情，而且会使其产生厌烦心理，所以这种教学方式并不能达到预期效果。

（1）缺乏师生之间的有效互动

在小学语文教学课堂中，部分教师通常会提出一些具有一定难度的问题，要求学生回答，并将答案写下来。但由于学生思维能力较差，很难根据教师所提问题的内容作出相应的回答。最终导致大部分学生只能死记硬背教师所给出的答案，从而对语文知识产生排斥心理。例如，在《咏柳》一课中，有这样一句话“碧玉妆成一树高”。在此句中，“碧玉”是指什么？“妆成”又是什么意思？部分学生不能正确地回答出这两个问题。导致这一情况发生的原因就是教师在教学过程中所提出的问题过于简单，致使学生无法根据所提问题作出相应回答。因此，为了避免上述情况再次发生，教师应该加强与学生之间的交流与互动，使其积极地参与课堂教学中。

（2）缺少一定的语文实践活动

语文实践活动是学生在课堂上对所学知识进行应用的一个过程，其目的在于培养学生的语文综合素养。因此，教师应定期组织学生开展相应的语文实践活动，以培养他们的自主探究能力。但从当前小学语文课堂实际情况来看，部分教师很难为学生安排出固定时间进行相关语文实践活动。例如，在教学《郑成功》一文时，部分教师会在课上专门安排時间进行朗读指导工作。但由于时间较短，有些学生根本没有机会参与相关的朗读活动中。还有一些教师在教授《孔子拜师》一文时，会让学生制作手工作品。但由于缺乏一定的时间观念和空间观念，有些学生并没有认真去完成相关作业；又如，在教学《中华文化故事汇》一文时，部分教师会让学生为大家介绍自己家乡的文化特色和历史渊源等内容，但由于受到空间限制，部分学生根本就不能将家乡文化具体介绍给大家听。

3.营造良好教学课堂氛围

课堂教学是实现小学语文教学目标的主要途径，学生的学习积极性以及主动性是保证教学效果的主要前提，也是实现小学语文教学目标的关键。课堂氛围是影响学生学习积极性和主动性的关键因素，所以教师必须要通过有效途径营造良好课堂氛围。良好的课堂氛围能够在一定程度上激发学生的学习积极性和主动性，引导学生积极地进行思考和探索，从而实现更好的学习效果。因此，教师在实际教学过程中要充分重视，为学生营造良好的课堂氛围。本文以小学语文教学为例展开分析，研究了营造良好课堂氛围在小学语文教学中的重要性以及具体运用措施。

（1）优化教学理念，为课堂氛围营造打下坚实基础

小学语文教师要想充分发挥自身的引导作用，实现对课堂氛围的营造，就必须要首先树立正确的教学理念，只有教师观念的转变才能为良好课堂氛围营造打下坚实基础。在小学语文教学中教师要重视学生的主体地位，并且通过激发学生学习兴趣来提高课堂学习效率，这样才能更好地营造良好的课堂氛围。同时，教师还要引导学生正确认识自我，建立健全人格结构与完善自我意识。只有如此才能培养出健全人格、充满自信的小学生。对小学语文教师来说，在教育理念的优化中，也是其自身改变教学方式，教学能力升级、教学质量提升、教学效果优化的一个过程。因此，教师在教学过程中可以增加对教学课堂氛围营造的研究，多阅读关于课堂氛围营造方面的书籍，增加听其他教师课的数量，多与其他教师及教育小组沟通交流，共同制订教学计划、优化教学方案、确定教学节点，以满足学生的学习情感需求、课堂教育内容全面覆盖需求、学生语言表达刺激需求以及情感激发需求等。

（2）增强师生互动，创设情景营造教学氛围

良好的课堂氛围的形成是教师和学生之间良性互动的结果，是保证教学效果的关键。因此，教师在实际教学过程中要对学生予以充分重视，让学生充分参与到课堂教学过程中，保障其积极性和主动性。增强师生互动可以让教师在了解学生学习情况的基础上，有针对性地对学生进行引导和帮助，这样有利于保证教学效果的顺利实现。除此之外，增强师生互动还能有效提升师生关系的和谐程度。在实际教学过程中，教师可以通过和学生之间进行良好沟通来增进与学生之间的感情，这样不仅能保证其对学习内容产生兴趣，还能培养其良好的学习习惯。所以，教师要想营造良好课堂氛围必须要重视与学生之间的交流和沟通。例如，在小学语文课堂上，教师要善于创设情境，让学生主动参与到教学活动中来。在情景设计中，教师要注意选取生动活泼的素材，力求使教学内容生动活泼，富有趣味性；同时要积极为学生创设活动情境、创造良好的学习氛围。如在教学《珍珠鸟》时，教师可以让学生扮演天鸟类动物，体会动物的处境及情绪；引导学生观看不同鸟类的优雅动作和姿态；让学生模仿各种鸟类走路的样子和神态；并组织学生观察生活中，鸽子、鹦鹉等鸟类的飞行姿态和动作。

（3）丰富教学形式，营造良好的教学氛围

教师在教学过程中要想有效地营造良好的教学氛围，就必须要丰富教学形式，积极运用多样化的教学手段，从而确保整个教学活动的顺利开展。小學语文是一门语言类学科，在课堂教学中具有较强的抽象性和逻辑性，这就需要教师在日常的课堂教学过程中要不断地对自身进行改进和完善，努力提升自身的专业素养以及职业能力。与此同时，教师还需要结合学生实际情况对自身的教育理念进行更新和完善，从而确保自身能够为学生营造良好的课堂氛围。其中，合理使用多媒体技术就是丰富教学形式的一种策略，其可以有效提升课堂的趣味性，达成营造良好氛围的目标。小学语文是一门非常枯燥、乏味的学科，也是培养小学生语文素养最重要的一环。小学教师可以利用多媒体技术为学生创造轻松愉悦的课堂氛围、激发其学习兴趣，让他们积极参与到教学活动中。例如，在讲解《小壁虎借尾巴》这一课时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放小壁虎从岩洞里游出来的视频片段等，教师可以带领学生思考如果自己是小壁虎，在自己尾巴掉落丢失后的心情，并鼓励学生即兴制作一段小壁虎尾巴掉落、借尾巴等关节的心理活动，从中刺激学生的语言表达能力、沟通交流能力、即兴发挥能力、情感共鸣能力等。

（4）开展多元化的评价，重视学生的成长

小学语文教师在语文课堂氛围营造的实际教学过程中，要根据学生的个性差异性，采用多元化的评价方式，尊重学生的个体差异性，对学生进行有效激励，促进小学生更好地成长。如在课堂教学过程中，教师可以采用奖励性评价与发展性评价相结合的方式开展教学活动。教师可以通过对小学生学习情况的总结、同学之间的学习对比、自身工作经验等方式来鼓励小学生积极参与课堂活动中。发展性评价能够帮助小学生树立自信心和成就感，激励小学生在语文学习过程中更加努力地提升自己，不断地进步和成长。如教师在开展课堂教学时要及时对学生进行肯定和表扬，并以鼓励性语言对学生予以激励和引导，增强学生学习的积极性和主动性。例如，在《开国大典》一课的教学中，教师可以从课堂氛围营造情况中，分析学生在课堂中的状态，了解学生在看到开过大典视频后的情感，并从自身的角度出发，研究课堂情景创设中的时机，分析课堂中《开国大典》视频播放的准备工作、播放节点、学生的观看效果等。良好的铺垫可以为学生营造更加舒适的学习状态，刺激学生更深层次的情感，实现学生与社会、生活、课堂、教师等方面的共鸣，加深学生印象，使学生对所学习知识有着更尊重、谨慎、自豪、谦虚等态度，实现举一反三的学习目标。因此，在多元化的评价工作中，教师可以从学生的学习状态与教师课堂中的教育节点制造、应用等方面着手，以在最终实现创建有孩子课堂，培养学生综合素养的目标。

综上所述，目前小学语文教学课堂气氛营造仍然存在一定问题。多数教师对学生进行授课时都是采取传统“填鸭式”教学方式，忽视了对学生进行情感教育以及人文素质教育。这就使学生在课堂上缺乏积极性和主动性，没有真正投入课堂学习中。而良好的课堂气氛能够让小学生快速融入课堂学习中，从而实现高效教学目标。因此，小学语文教师要努力营造一个有利于提高其教学效果和提升小学语文教学质量的良好课堂氛围。

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