插图在高中语文教学中的功用价值

史文蓉

摘 要 文本插图是语文学科的重要组成部分，在增进学生对文本理解、拓展学生认识、丰富学生审美体验、强化育人功用等方面发挥着重要作用。教师可通过文本插图生成的教学空间，提升学生的核心素养，培养学生健康的审美情趣。

关键词 插图  语文教学  功能价值

文本插图是高中语文教材的重要组成部分，作为重要的语文课程资源，能激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力、思维力、想象力，帮助理解文本内容。文本插图作为一种视觉语言，具有鲜明的直观性和形象性。统编高中语文教材共五册，总计编入了78幅文本插图。这些文本插图按类型特点，可分为描绘自然山水与人文景观的自然人文类、刻画人物形象的人物画像类、真实再现历史背景的场景纪实类和陈述文本故事的故事情节类四种类型。插图与书面文字合成有机整体，在高中语文教学中发挥着巨大的功用价值。

一、教学促进功能：合理运用插图，辅助教学

借助插图，创设情境。插图作为原生的文本图片资料，不仅能让学生直观感知文本内容，还能激发学生学习兴趣。正式赏析文本之前，教师可利用文本插图导入教学内容，创设情境。例如，《沁园春·长沙》选用的插图是毛泽东的手书书法作品，透过其圆熟遒劲的书法，学生能领略到激情洋溢、洒脱豪迈的气势，感受词人以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志，体悟毛泽东洒脱书法与豪迈情感的浑然相融。再如，屈原《离骚》一诗选用的插图是明代画家陈洪绶所作的《屈子行吟图》，画面通过对野花、古树、曲径、顽石的简笔勾勒，再加上大片空白大地的随意铺设，营造了一种凄凉荒寒、旷寥萧瑟的氛围，渲染了屈原被疏远乃至流放独行的恶劣环境。教师在对插图简单诠释后，设疑：你看到了一位怎样的屈子形象？如果在屈原的服饰上加些饰品点缀，你会选什么呢？屈原为何面部凝重？借助插图让学生在对屈原形象的想象中，激发其探究文本的热情，深入理解屈原其人，感悟其高洁品格和至死不渝的爱国情怀，能促进学生对诗歌内容的深入理解。

品析插图，理解文本意蕴。鲁迅在《“连环画”辩护》一文中说：“书籍中的插图，原本意在装点书籍，吸引读者的阅读兴趣。但那插图的力量却能增补文字之所不能及。”高中语文教材中的插图能细化或补充说明文本中表述抽象，甚至难以理解的内容，帮助学生理解文本内涵。以选择性必修上册第三单元的外国文学作品为例，《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》三文中均有插图，三幅插图的绘画形式分别为水彩、素描和木刻，不同的绘画形式与绘画内容是紧密相关的，三幅插图都呈现了小说中“环境与人的关系”，展现了人物的命运图景。本单元教学中，教师要以插图作为赏析文本的切入点，通过分析三幅插图，解读图片所透露出的环境影响下人物的性格和命运。如在《老人与海》一文中，选用包剑斐所作木刻插画，展现了老人与海的三层关系：既是强者与强者的较量对抗，又造就了老人强健的体魄与强大的精神力量，同时两者构成和谐的整体。教学中，通过图文对照赏鉴，在提升学生对细节的观察力的同时，能提高学生对文本深层意蕴的洞察力，学生不仅能深入理解桑迪亚哥这一“硬汉形象”，更能深刻体悟人与自然的关系。可以说，文本插图绝不是可有可无的点缀，它是语文教材的有机组成部分。引导学生品析插图，可以拓展学生认知，加深对文本的理解体悟。

运用插图，辅助作文教学。统编高中语文教材中的插图以丰富多样的形式和深邃隽永的内涵让人耳目一新，教师在日常教学活动中，应引导学生分析插图的基本构成要素，根据学情适当补充说明插图的背景故事或原创者的创作意图，培养学生的读图意识，引导学生观察、想象，提升学生的思维能力和写作水平。近年来，新高考全国卷频现插图，如2019年全国Ⅲ卷高考作文，以漫画作者林帝浣《等一朵花开》书中的一幅图片作为考题。2022年新高考Ⅱ卷高考作文，要求学生从唐光雨创作的“写人”漫画作品中体悟寓意，进行写作。可见，教材文本中的插图是教师对学生进行作文训练的优质教学资源，让学生在品读插图中，激发其想写、敢写的欲望，提升写作能力。

二、 学科融合功能：借助插图促进学科融合渗透

文本插图不仅能帮助学生深入解读文本内容，还能促进各学科知识的融合渗透。如以《兰亭集序》中“兰亭修禊事图”为代表的自然人文类插图，明代画家文征明采用高远法构图，会稽山阴青山绿水，曲水蜿蜒而下，水边高士云集。学生可以透过图片直观的视觉体验，感受暮春之初，风景秀美的会稽山，良辰、美景、乐事且贤者云集，学生自能领会王羲之“乐”的缘由。繁花落尽是枯枝，极乐之后是至悲，教师引导学生思考：在欣赏“自然之乐”之后，王羲之的情感又有怎样的起伏变化，从中探究文本蕴含的生命哲思。这类插图，将语文课本中的文字美与美术学科中的绘画美相互融合，彰显了学科间的融合渗透。又如以《过秦论》中“秦灭六国示意图”为代表的示意类插图，将秦夺取天下的行动路线、各诸侯国都城及灭亡时间、主要战场等分别以特殊的符号标记出来，这既为学生阅读文本，了解历史提供了参照，也避免了学生因文本中出现的国家、战事、方位等众多名词可能产生的混乱，提供了清晰的图示。课文插图不仅为理解文本提供了重要载体凭借，也在无形之中将地理、历史学科的知识与语文知识相结合。以插图为基点，发挥了促进各学科知识互相融合渗透的功能。因此，教学中，教师应巧妙运用插图，唤起学生对各学科知识的记忆，学会知识的迁移与运用。

三、 美育功能：借助插图促进美育教育

统编高中语文教材中，插图种类繁多，有传统山水画、拓本、木刻、书法、连环画、摄影作品等，插图的选用契合了高中语文学科的美育要求。插图作为美育教育的重要载体，具有极高的审美价值，能培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。如苏轼《赤壁赋》一文中，选用金代画家武元直创作的一幅纸本水墨画《赤壁图》，这幅图画描绘了苏子与客泛舟于赤壁之下的情景。赤壁的山光水色融聚一图之内，草木苍翠葱郁尽收一画之中。此图画法，用笔湿润，近山以浓墨的斧劈皴，远山远树以淡墨画出，营造出典型的中国诗意氛围，让学生在品读古典美文的同时，受到艺术美的熏陶。

语文教材中，插图的绘画性与文学性的结合形成了文学插图的基本特征。在以“勞动光荣”“探索与创新”“伟大复兴”为人文主题的单元文本中，均选用了许多摄影插图，如《心有一团火，温暖众人心》中的摄影插图，抓取了张秉贵微笑着抓取糖果，为顾客服务的情形。教学中可以让学生结合图片谈谈对劳动模范的认识，欣然悦纳爱岗敬业，无私奉献的劳动观念，体会劳动精神与个人、国家、时代的重要意义，传承劳动精神。学生会在潜移默化中形成正确的人生认识，无形中重塑价值观。再如《县委书记的榜样——焦裕禄》中的摄影图片，呈现了身患肝癌仍坚持工作，带领兰考人闯出新路的人民公仆形象。斯人已逝，精神永存。文本插图作为重要的教学资源，蕴含着丰富的美育价值。

语文教学中，教师应引导学生关注文本插图，通过鉴赏插图，领会语言美，延伸思维美，鉴赏艺术美，传承文化美。要借助插图让学生感受美的熏陶，形成正确的审美意识，培养高雅的审美情趣，提升审美创造表现力。

[作者通联：安徽亳州市蒙城县第一中学]