支架式教学在写作教学中的应用

许学祥

摘 要 写作教学是高中语文教学中重要的组成部分，不仅关系到学生的语文核心素养和综合能力，同时也影响着学生的语文成绩。支架式教学模式是对传统写作教学模式的一种创新。语文教师要结合学生的实际，研究把握支架式教学的特点，积极探究运用支架式写作教学的策略，切实提高学生写作能力。

关键词 写作教学  支架式教学  应用策略

高中语文教师要掌握支架式教学的核心内容，充分发挥学生作为教学主体的作用，让学生清晰地构建写作支架，最大限度地发挥支架式教学模式在写作教学中的应用价值，提高学生的写作能力。

一、支架式教学的特点

支架式教学注重对知识的理解及对整体的把握，让学生从整体入手，逐渐细化写作的过程。在传统的写作教学中，教师更注重学生对细节的把控，对学生进行事无巨细的指导，导致学生对教师有较强的依赖性。而在支架式教学中，教师引导学生自主学习，自主控制写作方向和内容，充分发挥学生个性化创造力。支架式教学模式是对传统写作教学的一种创新，具有显著的特点。

一是具有可调整性。从客观角度讲，支架式教学模式灵活多变，不是固定的。师生可以根据具体情况进行教学调整节。在支架式写作教学的应用过程中，需要采用循序渐进的方式，以此逐渐提高应用的熟练度。写作教学中，教师要提高对学生差异性的重视程度，结合学生的差异开展写作教学活动，有针对性地为学生构建支架。比如，学习能力强的学生，教师就可以采用支架进行辅导，提高学生的自主学习能力，引导学生进行自主探究。对于学习能力弱的学生，教师就可以让学生以支架为主导，逐渐细化写作能力，为学生树立整体的写作逻辑，提高学生的写作能力。

二是具有暂时性。支架只能为写作起辅助作用，并不能代替学生自主思考。学生在写作过程中遇到困难，可以采用支架进行辅助，当学生已经掌握写作技巧之后，就可以不必再使用支架进行辅助，而是要提高学生的自主写作能力。

三是具有渐消性。在撤销支架的过程中，教师要遵循循序渐进的原则，不要一下全部撤销支架，要让学生有一个适应的过程，让学生逐渐适应没有支架的写作方式，同时还要不断拓展学生的视野，为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。

二、支架式教学在高中写作教学中的实施途径

1.构建写作兴趣支架式教学

在写作过程中，学生要准确掌握写作的主题、方向，避免出现跑题的情况，同时还要对主题内容进行深入的分析，只有这样，才能更好进行写作。在写作教学中，教师可以创设教学情境，将写作的主题与情境有机联系在一起，加深学生对主题的理解，同时还要结合学生的实际生活，拓展学生的写作内容，调动学生的积极性和主动性，让学生对支架写作产生浓厚的兴趣。教师在创设教学情境的过程中，要善于利用学生身边的小事，引导学生深入思考，有针对地开展写作训练。比如，社会上出现了“读书无用论”的思想，很多人都说上大学与不上大学没有任何的区别，甚至有些上了大学的人生活还没有不上大学的人好。针对这种思想，教师可以设置讨论的题目，并让学生以作文的形式阐明自己的观点。无论学生站在什么立场，发表什么觀点，只要言之成理，持之有据，都要予以肯定。这样，基于实际生活的场景的写作支架有助于学生自由发表自己的意见和观点，能充分激发学生的写作兴趣，学生能全身心投入到写作训练中，自然能助力学生写作能力的提高。

2.构建审题立意支架式教学

在写作教学中，学生要认真分析写作主题，要准确掌握主题背后的思想观点，自主发表自己的意见和观点，才能够增强文章的可读性。鉴于此，教师要引导学生分析写作主题，掌握立意的方法，明确写作的方向。比如，教师可以结合当下网络讨论的热点，让学生讨论分析。曾有中国女性在一些具有抗战纪念意义的场合公然穿日本的民族服装摆出各种各样的姿势拍照。对抗日英烈没有尊重之意。针对这种情况，让学生讨论，并发表自己的意见和观点。为此，学生在写作过程中，首先要分析材料中的内容，并且要对这种社会现象要有自己的理性分析和总结表态。以穿着日本和服事件为例，学生要详细阐述日本和服所代表的日本文化，因为服装是文化的承载，如果个人对日本服装十分喜欢，这是无可厚非的，因为我国是一个包容性很强的国家。但是，在具有抗战纪念意义场所穿着日本和服，就是对中华民族情感的一种践踏和侮辱，同时也是一种忘记历史的背叛行为。因为在二战期间，日本帝国主义对中华民族造成了严重的伤害，这种伤害不能原谅。同时我们要牢记历史，奋发图强，避免历史悲剧再发生。在材料中出现的情况，反映出一部分人对民族情感的漠视，对历史的背叛，一方面要加强教育和引导，另一方面要加强社会道德宣传。这样，在作文中，学生详细分析了材料内容，阐述了自己的意见和观点，同时还提出了解决的措施，不仅能提高作文的可读性，同时提高写作能力。

3.构建选材指导支架式教学

影响学生写作质量的因素中，素材因素占据着重要的比重。很多学生在写作时都不清楚要写什么，无奈之下，只能东拼西凑，作文质量自然不高。针对这种情况，教师要利用支架式教学模式，引导学生构建写作素材库，让学生在写作时能够匹配到有用的素材。在构建素材库的过程中，教师要以引导学生通过日常学习的方式构建写作素材库，也可以通过组织学生分享素材的方式拓展学生的写作素材。比如，建立班级“小图书馆”，让学生在“小图书馆”中找到自己感兴趣的书籍。另外，教师要引导学生重视语文教材中的素材整理、归类，方便写作使用。教师可以利用班会或其他时间，组织学生分享素材积累方法，将分享中的内容转化为自己的知识储备，让学生在写作过程中能够直接运用，为提高学生的写作质量奠定基础。

4.构建多元评价支架式教学

教学评价是写作教学的重要环节，教学评价能够激发学生对写作的热情，树立学生的写作自信心，纠正学生在写作过程中出现问题。在教学评价过程中，教师要丰富评价主体，积极开展自评和互评，让学生正确认识到自己写作过程中存在的问题，学习其他同学身上的优点。比如，教师在写作评价过程中，可以采用朗读范文的方式，让学生讨论、归纳优秀作文的特点，学习其他同学的写作优点，同时引导学生认识到自己写作中的不足，营造互学共进的良好氛围，让学生在评价过程掌握作文改进提高的方法和措施，促进学生的写作能力。

总而言之，支架式教学模式是对传统写作教学的一种创新，教师要充分发挥支架式教学模式的优势，激发学生的写作热情，调动学生的积极性和主动性，提高学生的写作自信心，丰富学生的写作素材，提高学生对主题的分析能力，充分发挥学生的写作个性，创造性构思谋篇，不断提高作文能力。

[作者通联：江苏连云港市赣榆区海头高级中学]