大学体育课程思政建设的思考

白国庆，刘晓楠

（1. 昆明理工大学体育学院，云南 昆明 650500；2. 昆明理工大学艺术与传媒学院，云南 昆明 650500）

新时代，大学体育课程思政建设尤为重要，学校与教师应充分挖掘大学体育中的思政元素，使课程思政元素有机地融入大学体育课程教学，使大学生思政教育与知识运动技能教育有机统一起来，完成大学体育课程立德树人的根本任务，构建“三全育人”（即全员育人、全程育人、全方位育人）的新思路、新格局。

1 大学体育融入课程思政的重要性

1.1 实现立德树人根本任务的需要

“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。”这句话深刻表达了立德树人的重要性，以及人要树立高尚的思想品德，要有理想和知识，才能实现立德树人。立德树人是中国大学教育的根本任务，是大学以人为本教育的升华。在大学教育中要坚持把大学生的思想教育放在首位，而要做好大学生的思想道德教育，必须紧紧抓住立德树人这一根本任务。当前，部分大学生缺乏坚定的理想信念、社会责任感、创新精神和实践能力，学校应利用大学体育的独特功能，深入挖掘大学体育的特殊思政元素，利用大学体育课堂的特殊性，对大学生进行德育教育，增强其责任意识，坚定其理想信念，并完善其人格，将大学体育的思政教育贯穿课程建设始终，完成大学体育的根本使命。

1.2 大学体育教学改革创新的需要

当前社会发展迅速，大学体育要顺应时代发展，进行全方位的思政教学改革。目前大学体育教学主要存在以下问题：（1）在教学内容方面，重技术动作轻理论知识；（2）在教学目标方面，学校只重视对大学生身体素质的培养，而缺乏对其思想道德的教育；（3）在教学手段和方法方面，依旧沿用陈旧、刻板的形式，方法手段单一枯燥，大学生缺乏兴趣；（4）在体育教师素质方面，存在因循守旧、文化知识积累少、课程思政观念不强、不重视思想政治方面的教育等问题。因此，大学体育教学需要从教学大纲、教学目标、教学内容、教学手段与方法、考核标准、评价体系等方面进行改革创新，落实课程思政理念，制定完善的规章制度和评价体系，提升体育教师的综合素质，创新教学方法和手段，增强课程思政观念意识，发挥大学体育的多元育人作用。

1.3 大学生健康成长的需要

大学生的健康成长包括身体和心理两个方面，大学体育教育恰恰符合大学生的成长规律，既承担身体素质提升的任务，又承担心理健康的教育。当前，大学生受社会、学校、家庭等外界因素和自身因素的影响，大部分大学生的身体素质和心理承受压力较弱。针对此情况，单纯发挥思想政治课的思想教育作用是远远不够的，体育教育应努力发挥大学体育的身心教育功能，促进大学生的健康成长。

2 大学体育课程思政建设存在的问题

2.1 教学目标缺乏课程思政

体育教学目标是指导体育课程教学、规范体育教师教学行为的一个统领性文件，是学校组织体育教学、检查体育教师教学质量、衡量体育教师教学效果和学生学习成效的一个重要指标。传统的大学体育教学目标包含运动目标、技能目标和身体健康目标，缺少心理健康目标和社会适应目标。心理健康目标和社会适应目标统称为价值目标，也就是学生的思想道德教育。大学将体育课程的5个育人目标统一到体育教学目标中，明确价值目标，将大学体育课程思政的建设落到实处，制定大学体育课程思政教育目标，引领大学体育教学，提升大学体育教学质量。

2.2 教学观念缺乏课程思政

教学观念是体育教师的灵魂，直接影响着体育教师的教学行为和教学效果。当前，体育教师的教学观念传统、守旧，依旧保留教会学生1项或2项体育运动技能，提高学生身体素质，养成学生良好的锻炼习惯，培养学生终身体育的意识。同时，课堂上只重视技术动作的教授，缺少思想教育。多数体育教师认为，大学生的思想教育是思政课教师、辅导员、班主任的事情，与大学体育课没有关系。

2.3 教学内容缺乏课程思政

教学内容是体育教学的主题，是体育课程的核心。体育教师在课堂上，他们只传授给大学生动作技术的运动原理、运动规律、技术标准、运动方法和简单的体育理论基础知识，并未深入研究课程思政与大学体育的关系，以及教学内容是否蕴含课程思政。体育教师应将体育文化、体育史、体育典型人物、体育精神、体育发展规律等知识与体育教学内容进行融合创新，贯穿大学体育课程教学的始终，使大学体育教学内容更加丰富具体，促进大学生体育观念的形成、人格的塑造及思想道德的提升。

3 大学体育课程思政建设的思考

3.1 思政化的课程定位

思政化的课程定位是让课程思政在大学、体育教师、大学生的心理中占有重要地位，并使其成为大学体育教学的代表。当体育教师开始教学时就会想起课程思政，便会将课程思政作为大学体育教学的首选。因此，大学将体育课程思政设定为必须并持之以恒的工作目标，以此促进大学体育课程思政的建设发展。（1）大学要制定相应的政策制度，规范体育教师的教学内容、方法和目标计划；（2）大学要明确大学体育教学的目标，根据目标设计大学教学大纲、教学计划、编写教案；（3）大学要针对体育课程思政的教学效果进行综合评价。体育教师应根据以上3个方面进行体育教学，在增强大学生身体素质的基础上，帮助大学生树立正确的社会责任、理想信念和价值取向。

3.2 思政化的教学内容

思政化的教学内容主要是指大学体育教学内容与大学生的思想政治教育相融合，探索大学体育课程中的思政内容，在体育教学过程中展现给大学生，并使思政元素融入大学生的脑与心，建立固定的模式；在大学生的学习和生活中表现出思想理念和实际行动。大学体育课程思政的教学内容包含社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、中华体育精神和典型人物事迹等，为使这些思政元素能更好地融入教学内容，大学应建立体育思政教学案例库、体育思政视频库和体育优秀案例集等，借助案例、视频可以更好地研究大学体育如何融入课程思政，为体育教学改革提供借鉴。

3.3 思政化的育人观念

思政化的育人观念需要大学、体育教师、大学生3个主体知行合一，通力合作，才能达成思政化的育人观念。（1）大学要制定相应的政策文件，组织各种形式的思政学习，将国家的政策文件精神落实落地，不仅仅实施于体育教师，更要实施于大学生；（2）大学体育教师在教学过程中起着主要的引导作用，体育教师应具备较高的思想政治素养，转变观念，积极参与各种思政培训学习、思政交流活动和思政咨询活动等，提升自身的思想道德素养，创新教学方式方法；（3）大学生不应只满足于大学体育提升自身身体素质的现状，还应积极探索大学体育课程思政，与体育教师积极配合，同时对体育教师的教学提出疑问，积极参与体育教师的课程思政教学效果的评价，使自身的思想道德素质得到有效提升。

4 大学体育课程思政建设的思政设计

4.1 思政元素解析

体育课程是大学必须开设的一门公共基础课，包含丰富多彩的运动项目，每一个运动项目都蕴含共同的思政元素和独特的思政元素。例如，网球运动包含的思政元素有诚信守则、竞争意识和比赛礼仪等；排球运动体现的思政元素有顽强拼搏、团结协作、民族责任感和自豪感等。可见，体育教师应根据不同的运动项目进行思政元素的挖掘与解析，将该项目中的思政元素润物无声地融入课堂教学全过程，丰富课堂教学内容，提升大学生思想道德修养，为大学生后期的学习和生活打下坚实的思想基础。

4.2 项目化的思政教学设计

教学设计是教师在课前针对教学内容所进行的一种课堂教学展示的活动方案，是有目标、有计划、有组织的一种师生共同完成的教学活动。大学体育教师在进行思政教学设计时，要以“教授给大学生什么样的思想品质，采用什么方法和手段对大学生进行思想道德教育，大学生在学习完该课后获得了怎样的思想道德品质”这3个问题为设计目标。只有解决好这3个问题，才能使大学体育课程教学更加合理、科学、丰富，才能进一步提升大学体育教师的综合素质，做到因材施教，使大学体育课程思政教学更加高效。

4.3 创新思政化教学方式

在大学体育课程思政教学过程中，应将传统的讲解示范、纠正错误动作、保护帮助等方法与现代的情境式教学、体验式教学、开放探究式教学等方法进行融合。课前，大学生应查阅相关资料，探究体育课程中的思政元素有哪些，该项目的学习内容体现了何种思政元素；课中，体育教师与大学生可共同探讨体育课程的“大思政”，挖掘大学体育所蕴含的思政元素，并根据思政元素内容与教学内容进行匹配；课后，体育教师可通过布置作业，搜集大学生感兴趣的体育课思政议题，在下次课的前20分钟进行讨论，进行思政思想大碰撞，增强大学生的思政意识，真正将知识传授和价值引领相结合，以此促进大学体育课程的发展。

4.4 思政化教学评价

当前，大学体育的评价指标主要包含育人目标、教学方法、教学效果、教师素养等内容，这些内容主要通过大学生对运动技能的掌握程度、身体素质的提高程度及大学生对教师课堂教学的评分来展现，并没有包含课程思政的评价内容。因此，在大学体育思政化教学评价中应加入以下内容：（1）育人目标是否符合新时代中国特色社会主义思想建设对人才的需求；（2）课程是否将人文情怀、科学精神、专业素养进行了挖掘转化；（3）课程是否注重大学生的价值引领，是否将思想政治教育与专业知识进行了融合渗透等。与此同时，实行看课评课制度，实现领导看评课、督导看评课、同行看评课3个层次，进而完善大学体育思政化的教学评价体系。

5 结语

大学体育不仅承担着“育体”的任务，还承担着“育心”的任务，并将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、时事政治、体育精神等思政元素与大学体育课高度契合。在立德树人根本任务的引导下，大学体育的“育体育心”任务与思政元素资源进行科学、合理地整合、渗透与融合，形成大学体育与课程思政共同体，培育健康第一、珍爱生命、文武双全、德才兼备，拥有家国情怀、爱国情感、民族精神的坚定思想理念的优秀大学生。