微信辅助运动模式对高校网球课教学的影响探讨

简振辉

(漳州职业技术学院,福建 漳州 363000)

一、引言

2020年,习近平总书记在全国经济社会改革会议上指出:“要全面深化体教融合,促进国民健康发展,要让学生在运动中学习,享受运动的乐趣,实现德智体美的全面发展,培养合格的社会主义接班人”。在体教融合的背景下,学校体育应该充分重视高校体育教育的发展,发挥其在磨炼意志、遵守规则方面的重要作用[1]。同时,现代社会信息技术发达,多媒体教学技术得到较快的发展,各类视频类学习课程开始出现,短视频可以迅速帮助学生掌握体育项目的基本技术和动作要领。在体育教学领域,多位学者提出要让学生感受到运动的乐趣,让学生在运动中享受乐趣,才能让学生拥有真正运动的习惯,多位学者提出快乐教学法和合作学习法。科学技术的进步为人们的生活带来了极大的便利,信息时代使的个体上网路径变得非常便捷,各类电子游戏开始走进大学生的生活,学生花费在网络上的时间直线上升,这也导致了学生的静止性活动增多[2]。据统计,多年来我国青年的健康水平持续走低,肥胖、超重成为困扰青年人群的主要健康问题。学校体育是青年群体培养体育兴趣,形成体育能力和运动素养的重要手段,在面对学生参与体育活动兴趣下降等问题时,高校应发现其中的本质问题,从根本上更新教学方法、创新教学模式,才能提升学生的学习兴趣[3]。

微信作为热门的社交软件,一经问世就受到青年群体的追捧,大学生成为其主要的使用群体。微信的一系列特色功能,如运动排名一度在微信朋友圈掀起了一股运动热潮。结合当前大学生体育课程教学的困境,在课程改革中以热门的社交软件为切入点,不失为一种有效的途径。在运动教育模式的运用中以团体项目为主,个体项目如乒乓球、羽毛球、健美操等也逐渐开始出现[4]。这种教育模式在学习兴趣、运动心理和社会适应能力上有着较为显著的积极性。为了提高大学网球课程的教学效果,本文针对国内体育教学存在的部分问题,借助微信辅助运动模式进行教学探索。通过微信辅助运动模式的运用,弥补传统教育模式的不足,在一定程度上提升学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,培养学生的运动习惯,从而提升学生的身体素质和运动技能。

二、文献综述

(一)运动教育模式对教学效果的影响

关于运动教育模式的作用主要集中在对个人和社会能力的影响上,翟京云和周庆杰(2020)运动教学干预实验对学生的运动道德进行了分析,研究发现实验组的学生在遵守规则上的参考程度有明显的提升[5]。刘雨和周继和(2020)认为运动教育模式对学生的社会适应能力和社交能力有着显著的积极意义,在长期运动的影响下学生的自我概念也得到了提升。同时,他认为学生通过体育比赛为学生提供了面对失败和挫折的机会,磨炼了学生坚韧的品质,提升了抗压能力[6]。郑小凤和刘新民(2020)以自我决定理论为理论基础,发现运动教育模式对学生的内在运动动机有着明显的提升作用,并指出运动教育模式能够提升学生在运动过程中的自主能力[7]。赵晓东和柯勇(2020)以儿童为主要研究样本,通过18次的教学实验干预,采用儿童正向和负向测评量表,评价了实验对象的主观幸福感和社会心理的适应能力。通过为期一学期的教学实验,学生的幸福感和社会适应能力得到有效的提升,同时学生的学习成绩也有了提升[8]。尹志华等(2020)检测了学生在不同的教学模式下知识水平和技能的差异,结果表明,采用运动教育模式更能提升学生的知识水平和运动技能。

(二)运动教育模式对学生心理的影响

学生心理包含七个重要的要素,通过查阅和分析运动教育模式的相关研究文献,发现运动教育模式对学生心理的影响较为广泛,在运动领域主要包括运动态度、运动动机、意志品质等等。丁莹和刘亚涛(2021)认为运动动机是人们参与体育活动的由内而外的驱动力,是个体行为的主要目标、行为态度的决定性影像性因素,他认为通过运动教育模式的运用能够在一定程度上提升学生的运动动机。运动教育模式多是关注其在运动心理上的积极影响,夏永桉等(2021)在高校篮球公共课上开展了相关教学实验,他认为运动教育模式的运动增加了学生在运动过程中的成功体验,极大的满足了不同层次学生的运动需求。在学者后续的研究中,这一观点也得到了证实,蒋婷和李庆(2021)运用运动教育模式分析了学生在篮球课堂上的情绪变化,运动教育模式能够有效降低学生的消极情绪,提升学生的积极情绪。周宁(2021)认为运动教育模式的运用有利于提升学生在运动过程中的积极情绪,而这些情绪与学生的运动动机是相互关联的,在运动中积极情绪的出现会刺激学生的运动动机,在长期的作用下会逐渐内化为学生的运动习惯。有学者认为运动教育模式的独特作用更加适用于网球运动中,当然,我们应该认识到这种教育模式的积极作用,至于能否运用于我国高校的网球课教学中,还需要在实践中接受检验。

三、实验设计

(一)实验对象

以体育学院网球班的40名学生为实验对象,其中实验组学生20人,女生10人,男生10人;对照组学生20人,女生10人,男生10人。实验组采用微信辅助运动教育模式,对照组采用传统的教学模式,在教学实验的过程中将比赛贯穿于整个实验过程。在班级内部进行固定的分组教学,参与实验的学生担任固定不变的学生。以此为基础,运用微信辅助教学,在正式上课前通过短视频的形式向学生发送课程内容,在课后由课后组记录练习视频进行反馈。实验组和对照组均是同一位网球专业教师进行教学,但采用的教学方式存在差异,教师的实验教学经验丰富,通过变量控制最大限度的保证实验的科学性。

(二)实验变量设计

通过阅读和分析大量的文献资料,确定了实验的前测和后测变量,经过专家访谈和学者探讨,最终确定了身体素质和技术能力作为研究的关键变量。为了更好地发挥微信辅助运动教育模式的优势,测试指标的选择有着明确的评估标准。

(1)身体素质

根据《体育测量与评价方法》的观点,测量指标的选择要满足客观性、标准性、科学性、全面性的原则。同时,考虑到高校网球课教学的实际情况,本文选择力量、速度和灵敏作为衡量身体素质的指标,测量标准见表1。

表1 身体素质测试指标

(2)技术能力

网球的正反手击球是网球运动员最基本也是最重要的技术能力,网球正反手击球在网球运动中的使用频率达到了70%,正反手击球的稳定发挥是网球比赛的关键因素。同时,正反手击球准确度也是高校课程教学的重点项目。因此,正反手击球准确度能够很好地反映学生的课堂学习效果,本文采用ITN网球评价标准作为正反手击球的评价标准。

四、结果与讨论

由表2可知:T型跑、4×10米往返跑、向上抛实心球、反手抛实心球和正手抛实心球成绩在实验前和实验后并不具备显著差异,所有项目的成绩P值均大于0.1,结果不显著。但是从成绩的变化趋势来看,对照组的各项成绩较实验之前均有部分提升,说明传统教学模式对于提升学生的身体素质仍然具有一定的积极意义。

表2 身体素质结果与分析

实验组的T型跑、4×10米往返跑、向上抛实心球、反手抛实心球和正手抛实心球成绩在实验前和实验后具备显著差异,所有项目的成绩P值均小于0.1,结果显著。从成绩的变化幅度来看实验组的成绩提升幅度要明显高于对照组,且实验前后的成绩变化具备显著差异,说明辅助运动教学模式在提升学生的身体素质方面具有明显的促进作用。

力量和移动速度是网球运动基本的能力要求,不管是实验组还是对照组都非常重视学生移动速度和力量的训练。网球初学者对于击球的位置把握不准,这时就需要较快的移动速度及时做出调整,学生在从事网球运动的过程中会在无形中提升自己的移动速度。同时,在训练的过程中送球不准确和落点不准确会增加学生的急停急跳的次数,在无形中会使得学生的移动速度得到提升。在抛实心球上,实验组的学生成绩有明显地提升,且具备显著的差异。在微信辅助运动教学模式的作用下,学生在课前和课后通过多次的训练既会提升自己的动作标准程度,也会增加肌肉力量,提高抛球的准备度,使得实验组的抛球成绩得到提升。

五、教学策略

(一)创新课堂教学模式

微信辅助运动教育模式可以弥补传统教育模式的不足,在微信平台的线上教学中,教师应该有选择性的选择制作精良、具备一定的针对性且能满足学生学习需求的图文或者视频。在学生的学习过程中,学习主动性强的学生可能会按时完成老师布置的学习任务,自律性差的学生则会忽视在线学习的各项学习内容,因此,需要通过多样化的教学模式来激发学生的学习兴趣,只有学生对学习的内容感兴趣才会积极主动的参与到线上学习中去。在微信学习视频的制作过程中,教师可以录制以学生为主的视频,经过剪辑后发送至学习平台,提升学生的学习兴趣。

(二)建立多元化的评价体系

在学生线上学习期间,学生可以在平台上反馈学习的感悟和对学习课程的评价,通过不断的接收意见,改进教学内容来提升教学效果。同时,也不能过于强调学生的主体作用,而忽视了教师的主导作用,通过线上学习平台的搭建,真正做到主动教学和主动学习相结合。在评价方式上,不应该仅仅包含教师评价,还应该适当增加学生的自我评价,学生可以对自身掌握内容的熟练程度、动作的标准程度进行评价,多角度全方位提升网球教学的质量。

(三)提升教学内容质量

在微信学习平台的管理和运营过程中,需要运营主体发掘出具备独特优势的学习资源,确保学习内容质量的提升。不盲目追求学生的访问量和阅读量,应该增强微信学习平台的科技体验感,形成学校的特色。学习内容的推送要进行实时的调整,便于学生进行课前学习和课后复习。在节假日也应有相应学习内容的推送,帮助学习更好地复习动作要领,培养好的运动习惯。除了提升教学内容质量之外,还应增加和学生互动的机会,及时对推送的内容进行调整,提高学生的学习积极性。