职业本科建筑工程专业高质量发展实践探索——以广州科技职业技术大学为例

■刘辉，王利莉，刘小换，丁景花

（广州科技职业技术大学，广东 广州 510550）

自2019年开设职业本科开始，职教学生开启了自中等、专科、本科职业教育、专业学位研究生教育纵向贯通的学历晋升之路。国家为保证职业本科稳步发展，提供了多项制度保障，《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》提出职业本科纳入现有学士学位体系，在就业、考研及职称评审等方面一视同仁[1]。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出2025年职业本科招生规模的量化指标不低于高等职业教育招生规模的10%[2]。

随着职业本科学生规模的增大，如何提升职业本科办学质量是当前职业教育需要解决的重要问题。广州科技职业技术大学是我国首批15 所职业本科试点高校之一，建筑工程也是第一批获批的职业本科专业，首批专插本学生已经于2022 年毕业，第一批本科学生也将于2023 年毕业。本文通过分析广州科技职业技术大学的职业本科高校办学模式案例，总结专业建设经验。

一、建设高质量建筑工程专业要素

（一）明确职业本科定位

建筑业作为我国国民经济的支柱型产业，建筑产值占GDP 的比重始终保持在7%左右，2021 年全国建筑业企业总产值达29.3 万亿元。随着中国建筑业由“建造大国”向“建造强国”持续迈进，粤港澳大湾区未来将成为“一带一路”的国际科技创新中心、“一带一路”的国际金融中心。广东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要中提出加快形成“12312 交通圈”“三横四纵综合运输通道”等。广东省作为中国经济最活跃的地区之一，工程建设量大面广，企业众多，截至2022 年上半年，广东省建筑业产值为0.96 万亿元，同比增长8.1%。因此工程一线仍需大量高层次技术技能人才。

根据2019—2021 年高中阶段教育毕业人数、招生人数和在校人数统计发现（见图1 和图2），这三年人数变化不大，基本保持在1500 万人左右。根据教育部统计数据，2021 年职业专科招生人数约为552 万人，职业本科招生人数为41381 人，职业本科招生人数占职业教育人数比例约为0.74%[3]。职业本专科的招生人数统计结果表明2019—2021 年总体变化不大，据此推算，2025 年职业本科招生规模将会增至500 万人左右。

图1 2019—2021 年高中阶段人数统计

图2 2019—2021 年初中阶段人数统计

建筑工程职业本科专业定位为，以职业驱动培养为主要目标，注重在课程教学和实践教学环节等方面立足于地方特色，面向粤港澳大湾区、“一带一路”倡议，培养具有工匠精神和信息素养的高层次技术技能人才。该专业于2019 年正式设立，截至2022 年底，共培养了833名学生，目前在校学生数为716 人。

为了满足区域经济社会发展需求和学校发展职教本科专业的总体要求，学校制定了科学合理的人才培养方案，以培养德智体美劳全面发展的高层次技术技能人才为目标。同时，学校不断加强师资队伍建设、课程建设、实验实训室建设、课程思政建设等方面的工作，以提高人才培养质量。随着国家相关政策、措施、法规的不断出台，职业本科试点学校也在不断探索职业本科之路，逐步在思维和实践上明确职业本科的定位。

（二）建设优秀师资团队

针对建筑工程专业师资队伍建设的问题，学校采取多种途径扩充师资队伍，加强教学团队建设，提升教师专业能力和教育教学能力。一是引进人才。近两年，学校共引进12 位老师，其中，1 位教授、2 位博士、5 位“双师型”教师。二是培养教师。鼓励教师参加专业培训和学习，分批次派出教师到高校进修和培训。每年选派优秀教师去国内外著名高校访学提升能力；分批次推荐教师参与“1+X”各专业培训、“双师型”教师专业技能培训等各类培训以提高教师的教学能力。同时，学校定期对新入职教师进行系统化培训，并且通过奖励继续教育课时等方式针对全校教师开设提升课程，共计14 人次。三是引进高学历企业兼职教师。学院引进了一批高学历的企业兼职教师，使学生及时了解工作岗位的知识与能力，同时增进校企之间的交流。四是以赛促教。学校不仅鼓励教师自己参与教学类比赛，而且激励其带领学生参与各类比赛，以此促进教师的教学能力的提升。从2020 年开始截至2022 年底，这三年教师参与并获得各类奖项共23 项。

（三）确定职业本科人才培养方案

职业本科与普通本科、应用本科人才无论在培养目标定位还是课程体系构建的立足点均有很大差别，所以建筑工程专业人才培养方案没有照搬普通本科、应用型本科的做法，而要按照职业教育的习惯，从行业、职业岗位分析结果出发，利用典型工作任务构建符合职业教育特色的课程体系[4]。本专业建设过程秉承“产学研用融合、教学做一体化、以研究促创新、以创新带动创业”的人才培养模式和“开一个专业，办一个实体，搭一个平台，孵化一批公司”的育人机制共同形成建筑工程的专业建设体系。建筑工程专业自2019 年招生以来，一直以建设省级重点专业为目标，持续加强建筑工程特色专业建设，在专业内涵中嵌入产业链条，构建符合职业本科背景下校企深度融合的课程体系[5]。建筑工程专业作为职业本科专业，在人才培养方案制定方面注重持续改进，根据行业技术趋势和人才需求方向进行调整。在制定人才培养方案时，收集专业教师、在校学生和岗位实习学生的意见，并邀请相关企业和专家对其进行论证和调研，确保专业发展方向与行业走向一致，不断优化人才培养方案。

人才培养方案的课程体系包括综合素质教育、通用能力教育、职业能力教育三个模块和一个职业证书教育平台。2019 级总学分160，总课时2745，其中，实践学分占总学分比例为56.56%。每年根据实际情况进行修订，2022 级总学分180，总课时3216，其中，实践学分占总学分比例为56.6%。人才培养方案能够满足本科专业的基本理论要求和专业技术技能要求，并严格按照各年级人才培养方案要求执行。

（四）建立持续改进机制

2019 年起，学校已经制定了一套全面的教学监控、反馈与评估制度，并不断修正和改进理论教学、实践教学和考试方面的问题，逐步提高教学管理水平。

在执行过程中，学校采用了两级管理和独立反馈机制。监控主体包括校级和院级两级教学管理部门，督导组专家分为校院两级对教学实施督导，学校统一管理学生评教结果。监控内容涉及全部教学工作，监控方式采用教师互相听课、学生网上独立反馈、督导抽查听课、各类专项教学检查和同行评教等。监控结果及时向教师反馈，有问题时要求教师给出整改方案并限时改进。形成了一套集督导评价、领导评价、同行评价和学生评价于一体的课程教学评价制度，并实施试卷、毕业设计（论文）检查评估制度。评估结果与教学单位的评优、教师的考核挂钩，以鼓励教师不断提高教学质量。

（五）优化办学条件

1.合作企业。学校已经与省内数十家著名企业签订了校企合作协议，充分利用企业的资源，开展课堂进企业的教学活动，在实训基地进行角色体验教学、“双师”教学等教学模式，积极探索现代学徒制等培养模式，旨在促进学历证书与职业技能等级证书之间的互通性，使学生的职业技能水平和学历水平能够得到提高。

2.足额保证专业建设经费和教学科研仪器设备投入。近年来，学校坚持开展专业调研、紧跟市场人才需求、调整专业结构、改进课程体系，并持续加强专业内涵建设、促进学校专业建设发展、推动人才培养质量。在专业建设过程中，保证教学经费及时、足额投入教学工作中，满足教学仪器设备购置、师资队伍建设、创新强校、科研、教学基本设施的需要。同时，持续加大教学投入，逐年提高实践教学专项经费，保证教学经费的逐年增长。资金分配以教师为中心，向教学一线倾斜，提升教师从事教学和科研的积极性。建筑工程专业的教学仪器设备固定资产总值已达820 万元，每位学生可享有1.1 万元的教学科研设备。教室配备智慧黑板，实训室配有先进的实验设备和专业软件，并且数量充足，能够满足学生的实践教学需要。

3.产教融合，不断拓展实习实训场所。积极寻找社会资源，校内加强实践场所和设施设备的建设，提高校内设施设备的使用效率和使用效果；校外充分利用企业资源，让学生利用其设施设备和工作情景获得实践技能和经验。目前实验实训室能够满足所有课程教学要求，实训课程的开出率达到100%，实验实训室的利用率超过80%。校外实训场所，重视产教融合，推动建设集研究、培训和人才培养于一体的共享型平台。让学生在校外顶岗实习的生产一线真实环境中亲自操作，参与项目生产周期的全过程。学校已与18 家企业签订实践基地协议，供学生参观、实习和毕业设计使用，以后将继续扩充校外实践基地，并争取在未来2～3 年内达到50 家。通过开展真实情景工学交替教学，将课程教学与职场环境有机融合，真正实现素质教育的双轨并行。

（六）拓展技术研发与社会服务

学校充分发挥智力资源，开展基础与应用研究，服务经济建设，面向区域、行业企业开展科研、技术研发、社会服务等项目。学校出台了一系列激励政策鼓励教职工开展科研工作，这两年建筑工程专业科研方面成果丰硕。

学校在积极拓展职业教育的社会服务功能方面发挥了重要作用，通过面向行业企业和社会开展职业培训，提供科学技术等教育服务，充分挖掘办学潜力。以培训服务为重点，充分利用学校资源和专业优势，为企业提供员工培训。教师通过对外培训，精准对接社会需求，加强对外沟通，不断提升学校的专业办学水平和社会服务能力。

（七）高质量发展成效显著

质量发展的核心是教学质量。通过人才培养方案的设计，紧扣职业本科的特色，关注地方行业、产业、市场等需求的变化趋势，立足于粤港澳大湾区地方优势和资源，打造地方特色，提高学生和家长对职业本科建筑工程专业的认可度。2019—2021 年建筑工程专业取得了丰硕的成果。以赛促学，学生参加各类比赛，屡创佳绩，共获得省级以上奖项15 项，涵盖了如工程测量、建筑工程识图、园艺等多个领域和专业。学生获奖经历成为学生求职、升学或创业的亮点，也可激励学生更加努力学习和实践。同时，学校也继续提供更多的机会和平台，让学生能够更好地发挥自己的潜力和才华。

教师发展创佳绩。2019—2021 年，教师主持承担纵向科研项目19 项，横向课题14 项，发表论文105 篇，出版教材、专著9 部，专利16 项。各类科研成果为我院赢得了赞誉，为促进教育行业及土建行业企业向前发展提供了有力的支持。

二、职业本科高质量发展问题与展望

自2019 年设立职业本科至今，职业本科试点学校整体规模较少，当前我国职业本科试点学校仅占高等职业院校的2.1%，职业本科试点学校偏少、职业本科学生规模不大，导致试点氛围较难形成，试点效果较难体现，试点经验较难提炼，试点影响很难发挥。

职业本科认可度不高，高质量职业本科品牌打造仍需努力。职业本科技术技能水平高于普通本科、理论水平高于高职专科的优势不太显著。高职专科升格为职业本科，对于教育行政部门、试点学校、教师和学生可参考借鉴的经验基本为零，因此，在办学理念、管理体系、教学质量、科学研究、社会服务等方面实现全方位的升格需要从上到下的执行，稳步发展职业本科需要国家量化更多考核指标，逐步实现职业本科教育教学规范化、标准化。另外，加强高等职业教育中外合作交流、合作办学，打造具有国际化水平的职业本科大学需要进一步努力。

职业立法让职业本科规范化，但是职业本科的社会认可度提升需要多方面的努力，优化技术技能人才发展环境，学生能够在求职招聘、职务晋升、工资待遇等方面享受同等待遇，这样有利于职业本科的发展。

职业本科教材匮乏。适合职业本科的教材较少，教材内容以普通本科理论为主，实践性较少，导致学生对复杂的理论内容理解不深，学生兴趣不佳。因此，学校应围绕课程内容改革进行教材建设，注重理论与实践结合，突出职业教育特色，结合职业岗位和注册工程师制度的要求，鼓励教师参加体现职业本科特色的教材编写工作。

高质量的职业本科，实践教学课程体系仍需完善。针对职业本科学生的特点，加大综合性、设计性实训比例，加强实践教学各个环节的规范化管理，确保实践教学的质量效果。校内外实训室和实训基地的建设仍需加强，要加大与具备新技术、新工艺、新设备的知名企业建立校外实训实践基地的合作力度。