专业社团活动与职业技能竞赛深度融合的路径

【摘要】本文分析专业社团活动与职业技能竞赛各自发展的现实困境以及二者深度融合的需求与动力，以广西经贸职业技术学院的经验为例，认为可通过争取院校层面的重视与支持、由带赛教师指导社团活动、完善“班级+社团+实习实践基地”成长平台以及政府、企业、社区积极参与等有效路径，促进专业社团活动与职业技能竞赛深度融合。

【关键词】专业社团 技能竞赛 深度融合

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）33-0111-05

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出“坚持面向人人、因材施教，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境”。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅又在印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中指出“深化职业教育供给侧结构性改革，坚持以人为本、能力为重、质量为要、守正创新，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系”。学生专业社团活动作为高校第二课堂的重要组成部分，是学生成长的关键通道之一，对学生职业技能提升、促进就业创业、助推社会经济发展等均有重要意义。

不少学者对学生社团的建设进行了研究。葛新旗等人（2014）以会计技能竞赛为例，进行职业技能竞赛与常规教学整合路径的探索，认为学生社团对技能竞赛有促进作用；王克勇（2017）以合肥职业技术学院智能车协会为例，开展基于技能竞赛的专业社团建设实践；马可心（2018）提出采取社团活动与创新创业教育、专业竞赛、实践课程、志愿服务、特色项目等内容相结合的“社团+”模式，对提升学生实践能力效果显著。上述研究对学生社团建设进行了多个方面的探索，但是没有涉及对学生专业社团与技能竞赛深度融合的专项研究。笔者所在的教学团队在金融专业建设过程中不断思考专业学生社团与职业技能竞赛深度融合发展的问题，期待实现二者相互促进、共同发展的目标。经过实践，笔者取得一定成效，总结出一些经验。

一、专业社团活动与职业技能竞赛各自发展的现实困境

（一）社团活动与技能竞赛平行开展，各自为政

目前，高职院校普遍认可社团活动对技能竞赛的促进作用，但在实际操作中，却经常是社团活动与技能竞赛平行开展，各自为政。每年九月新生入学时，学校里各种社团都会举办丰富多彩的招新活动，而新入学的学生大多处于比较茫然的状态，在数量众多的社团中不知如何做出选择。此时，指导学生参加职业技能比赛的教师，往往会将目光锁定在大二学生身上，期待从已经具备一定专业知识基础的学生当中挑选出有潜力的竞赛型选手。大多数教师只能根据学生平时上课的表现和期末考试成绩初步挑选参加职业技能大赛的候选队员，除口头询问学生的参赛意愿，也没法对学生进行更多方面的考察。

（二）专业社团活动涉及范围广，但难以深入开展

专业社团活动涉及范围广，活动种类非常多，这种多样性使得社团在深入某一领域时常常面临挑战。另外，社团成员的流动性较大，学生的活动参与度不高，难以形成深度讨论和知识积累。以广西经贸职业技术学院为例，学院跟财经相关的专业有金融服务与管理、金融科技应用、大数据与财务管理、大数据与会计及资产评估专业，这些专业的在校生有近2 000人，众多财经类学生需要一个专业的社团，满足对专业知识、专业技能的学习需求。但是由于财经类专业知识涉及行业众多，数据涉及企业核心机密，因而难以深入、有效地开展社团活动。

（三）技能竞赛辐射学生群体不够广泛，效果有限

技能竞赛是职业院校培养技术技能型人才的关键手段，是衡量职业院校教学质量的重要标准，也是评估学生素质的基准。各职业院校积极参加职业技能大赛以检验其教育教学质量，并通过参加技能大赛提高教学水平。但目前存在以下问题：一是技能竞赛的参与人数相对较少，主要是优秀学生和特定专业的学生，大多数普通学生很难参与其中，这导致技能竞赛的辐射面狭窄，而且由于参与人群的局限性，技能竞赛的效果也难以全面提升学生的技能水平和实践能力；二是技能竞赛的宣传和推广力度不够，很多学生对技能竞赛的了解不多，也不清楚如何参与其中，技能竞赛的参与度和影响力都受到了限制；三是技能竞赛的组织和管理也存在一些问题，例如报名流程繁琐、比赛规则不明确等，这些因素也影响了学生的参与热情和积极性。

二、专业社团活动与职业技能竞赛深度融合的需求与动力

（一）加入专业社团、参加竞赛活动是众多职业院校学生的主观意愿

为了解职业院校学生参与财经专业社团的意愿，教学团队进行了一次问卷调查。共收到了465份有效问卷，其中女生占比82%，男生占比18%。调查问卷共设计了26个问题，从家庭背景、投资意愿、投资技能、风险偏好等方面对职业院校的学生进行了调查。结果显示，超过80%的学生愿意参加金融专业相关的竞赛活动。因此，以专业社团为载体开展丰富多彩的活动，既能让普通学生参与到专业活动中来，又能为技能竞赛培养和储备优秀选手，对拓展学生金融专业知识面和提升学生金融专业技能都大有好处。以广西经贸职业技术学院为例，指导技能竞赛的几位教师带领学生成立了“经贸财金社”学生社团，以普及金融知识、提高学习兴趣、培养一专多能的应用型创新人才为宗旨，开展金融知识辩论、理财知识讲座、反诈知识宣传、金融技能競赛及证券模拟投资大赛等各项活动，吸引了众多学生参加，为学生提供了展示才能的机会。

（二）依托专业社团、提升竞赛成绩是职业院校“三全育人”的客观需要

职业院校是职业教育的重要阵地，为了提升学校的整体竞争力和社会认可度，需要推行全员育人、全方位育人、全过程育人的教育理念。在这个过程中，依托专业社团、提升竞赛成绩成为一种客观需要。专业社团开展的活动内容与专业密切相关，学生可以在活动实践中更深入地了解所学专业的知识和技能，提升自己的综合素质。那些优秀的竞赛型选手往往也是社团活动中的佼佼者，他们通过一次次社团活动积累了丰富的实践经验，也展现出自己的卓越才能和技能。由此可见，专业社团活动与职业技能竞赛深度融合不仅是职业院校“三全育人”的客观需要，而且是培养更多优秀竞赛型选手的重要途径。

（三）通过竞赛平台对接新方法、新技术、新工艺、新标准，是专业升级的需求

社团活动属于高校第二课堂的内容，必然要服务于专业人才培养这一目标。伴随产业的不断升级，对应的岗位技术标准也在不断提升。以金融人才需求为例，经过到多家企业调研及参考金融行指委的调查报告，我们发现以下新需求。第一，数字金融发展需要复合型的金融科技人才成为新趋势。随着金融服务边界扩大、数字化转型推进以及新型互联网金融产生的新机会，数字金融需要既懂科技又懂业务的复合型人才。第二，金融服务发展需要更多金融科技服务基层人才。金融科技的细分领域已从最初的网络支付逐步扩展到消费金融、金融顾问服务、商业保险等诸多领域。第三，金融服务与管理专业的就业岗位主要为客户经理、产品销售等销售类岗位。而数字货币运营岗、金融大数据建模、区块链金融技术岗、供应链金融等新兴岗位的人才培养规格欠缺。第四，金融机构对金融服务与管理专业的毕业生满意度较高。用人单位对本专业毕业生的工作评价满意度高达90%。与此同时，他们均表达了积极参与职业教育的意愿，愿意参与人才培养、共建校企合作班、设立订单班、短期培训班、开展现代学徒制、开展“1+X”证书试点、校企共建实习实训基地等。由此可见，职业教育培养的人才要符合产业需求，学校要不断更新教学理念和教学内容，而技能竞赛的内容与行业企业实际高度一致，有利于对接新方法、新技术、新工艺、新标准，并通过社团活动将这些知识普及给更多的学生，最终实现专业升级。

三、专业社团活动与职业技能竞赛深度融合的路径

职业技能竞赛和专业社团活动各自对职业教育的重要作用已经得到职业院校的认可与肯定，但在开展专业社团活动和技能竞赛的过程中，还需要二者相互融合、相互促进。

（一）争取院校层面的重视与支持，完善活动开展的保障机制

技能大赛成果是检测职业院校人才培养质量的试金石，也是职业院校人才培养的标志性成果，可以为学校创建中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高”建设）提供有力支持。在学校层面，要特别重视和支持技能竞赛的开展。

一是建立健全多级别（校级、省级或自治区级、国家级）竞赛管理办法。首先，制订明确的政策支持和资金保障机制。学校应为各项竞赛提供政策支持和资金保障，包括提供场地、设备、人员等必要的资源，确保竞赛的顺利进行。以广西经贸职业技术学院为例，学院为技能竞赛具体的赛项提供了专门的训练场所，配套有电脑、空调、打印机等设备。这个场所既能满足参赛选手日常训练的需要，又能为财金社团开展各项专业活动提供场地。其次，由指导教师带领专业社团的学生完成校级竞赛的策划、申请、训练、举办等流程，确保竞赛的顺利进行。比如，广西经贸职业技术学院每年定期举办校级金融职业技能竞赛，学生社团干部在指导教师的带领下学习安排整个比赛的流程，包括写申请书、制作活动策划案、组织报名、活动宣传、比赛人员安排、活动总结等。那些在比赛中脱颖而出的优秀选手则成为省级或自治区级技能竞赛的种子选手。最后，学校应根据实际情况设立校级、省级或自治区级、国家级竞赛经费和奖励资金，并举办颁奖典礼，鼓励更多学生参与竞赛。比如，广西经贸职业技术学院设立了相应的奖励资金，鼓励学生参加技能竞赛，虽然校级比赛的奖金并不高，但是众多学生可以参与其中，竞相展现自己的专业技能，为学院获得更高级别的荣誉打下了坚实的基础。

二是将社团活动、技能竞赛、考证培训纳入考核评价体系。首先，将社团活动纳入考核评价体系，并将学生的社团活动成绩计入第二课堂的分数，以此提高学生参与各种社团活动的积极性。比如，广西经贸职业技术学院经贸财金社与证券公司合作开展金融理财大讲堂活动，与商业银行、社区派出所合作开展金融知识进校园活动，与中国人民银行等合作开展广西银行业金融机构金融知识进校园公益活动，通过评价学生在社团活动中的表现，参赛学生和组织活动的学生都可以获得相应加分。其次，将学生技能竞赛的成绩换算为对应专业课程的成绩，或者采取加分的方式，根据比赛等级的不同，在最终的学科成绩上增加相应的分数。如广西经贸职业技术学院校级一等奖可以在对应的课程总评成绩中加8分，获省级或自治区级一等奖可以加15分，这些加分政策激励了众多学生参加各种技能竞赛。最后，将“1+X”或者其他职业技能证书的成绩纳入对应学科的考核分数中。如“1+X”金融大数据处理职业技能等级证书就对应了金融大数据分析这门課程，等级考试成绩直接等同于课程成绩，这使得学生对职业资格证书考试更加重视，提高了考试通过率。

（二）由带赛教师指导社团活动，促进专业活动的深入开展

要实现专业社团与技能竞赛的深度融合，可以由指导技能竞赛的教师指导社团活动，对接每年职业技能竞赛的参赛项目，开展相应的社团活动，为社团的可持续发展带来诸多益处。

首先，以最新职业岗位需求为社团活动明确发展方向。要求正在带赛的和即将带赛的教师共同参与指导社团活动，他们熟悉职业技能竞赛的比赛内容，可以为专业社团活动明确发展方向。目前技能竞赛的项目内容都是根据产业发展趋势和企业人才需求来设定，代表行业尖端技术，贴合职业岗位需求。技能大赛（智慧金融）赛项设计紧密对接金融行业岗位工作内容，如大数据金融业务考查选手的大数据应用能力；区块链金融业务考查选手区块链应用能力；支付业务数字化考查选手的数字人民币业务操作能力。指导教师以技能竞赛为切入点，根据竞赛内容开展丰富多彩的社团活动，按照竞赛考核要求构建金融技能活动方案。比如广西经贸职业技术学院开展的数字金融业务技能竞赛，既能培养社团成员的数字金融职业素养、理论功底、实操能力、创新精神和合作意识，又能实现技能大赛全面提升高职人才培养质量的初衷，最终实现专业人才培养目标。

其次，将新方法、新技术、新工艺、新标准转换为教学内容。多个教师共同指导，能有效解决少数教师精力不足、水平不够的问题。职业技能大赛由教育部牵头发起、联合34家部委和事业机构举办的一项公益性的职业院校师生综合技能竞赛活动，反映我国当前行业、企业最新、最真实的人才规格要求。教师应持续学习“金融产品数字化营销”“金融智能投顾”和“金融大数据处理”等新技能，不断更新自己的知识与技能，并通过技能大赛紧跟新方法、新技术、新工艺、新标准，将这些知识与技能融入教学，实现以赛促教。

最后，通过“双师型”教师提升社团活动质量。带赛教师通常是在某个领域或项目中有着丰富实践经验的专家，在指导学生开展专业社团活动的过程中，他们将这些知识与技能传递给学生，通过“学习—实践—反馈—优化”这四个环节可实现螺旋上升，有效提升学生的素养和能力。以金融专业为例，目前的专业教师主要是以传统金融学、经济學学科背景为主，而数字金融发展需要懂得各种新技术如大数据、区块链等技术的复合型金融科技人才。根据职业技能赛项内容的各个考核要点，教师可以很快了解到最新的人才培养方向，可以及时采取多种形式、协调多种资源提升自身的大数据、人工智能、区块链等技能，成为有较强岗课赛证融通能力的“双师型”教师，从而给社团学生以更优质的指导。

（三）完善“班级+社团+实习实践基地”成长平台，构建多通道成长路线

首先，可以班级为单位进行宣传和推广，吸收愿意提升专业技能的学生加入社团。学生在这里可以接触更多自己感兴趣的东西和获得与职业规划相关的更多信息。其次，通过丰富多彩的专业社团活动，学生可在实践中发现自己的长处和不足，同时也可以找到实习实践的机会与场所。社团成员可能来自不同的班级，有着不同的专业技能水平和背景，他们的交流和合作有助于彼此的成长和进步。最后，众多学生通过参加比赛展现专业技能水平，能让优秀的竞赛型选手脱颖而出。这样的“班级+社团+实习实践基地”成长平台模式可以有效解决职业技能大赛“精英式培养”和“应赛教育”的弊端。虽然每年只有少数学生能代表学校参赛，但是可以有大量的社团成员参与到这些技能训练中，了解更多与职业相关的专业知识，并从中产生具备竞争实力的竞赛选手，再由这些学生代表学校参加更高级别的比赛，为学校争得荣誉。

“班级+社团+实习实践基地”模式能拓宽职业技能竞赛的覆盖面，让更多学生能够参与专业技能训练，锻炼和提升学生的团队协作精神、心理抗压能力和临场应变能力，是学生有效且可行的多通道成长路线。

（四）政府、企业、社区积极参与，服务地方产业经济发展

首先，政府的相关政策与法规可以通过专业社团向广大学生进行宣传。如国家反诈App的使用，基层公安部门可以跟学校专业社团合作，制作宣传材料、组织宣传讲座，增强学生的反诈意识，提高防诈的警惕性。其次，企业与专业社团共同开展活动，不仅能让企业获得更广泛的社会认可和关注度，提升企业形象和市场份额，而且可以为学生提供实践机会，让学生更好地了解企业文化和业务，为企业提供未来人才储备。以广西经贸职业技术学院为例，在过去的几年里，与学院开展校企合作的企业多次到校与社团开展活动，如金融知识讲座、到企业参观、赞助辩论赛、赞助校运会等，良好的工作环境和具有竞争力的薪酬吸引学院众多金融专业的学生到该企业工作。最后，社区与专业社团合作，促进社区的和谐发展。社区可以为专业社团提供场地、设施、资源等方面的支持，学校应鼓励学生开展各类社区服务和公益活动。在与商业银行、社区、派出所合作开展金融知识进校园等活动中，专业社团可以组织成员成为社区活动的志愿者，参与活动现场的布置、接待来访者、清理活动现场等工作。教师在参与活动的过程中可获得与政府、企业和社区等各层面多渠道的交流学习机会，充分利用社会外驱力和产教融合产生的内驱力双向推动职业院校的发展，实现学生、学校与政府、企业、社区的多方共赢，最终实现服务地方产业经济发展的目标。

四、专业社团活动与职业技能竞赛融合的实践效果

作为财经类职业院校，广西经贸职业技术学院深知职业技能竞赛对学生职业能力培养的重要性，同时也意识到专业社团在提升学生综合素质和专业技能方面的作用。在过去七年的时间里，学院积极探索并实践专业社团活动与职业技能竞赛的融合路径，取得显著的实践成果。

一是学生社团与技能竞赛良性衔接、高度融合，为社团发展提供持续的生机与活力。“经贸财金社”在成立的几年时间里，作为普及财经专业知识、提升财经专业技能的学生社团，一直都是活动的组织者和参与者，有的学生注重组织能力的培养，有的学生注重专业能力的提升，有的技能竞赛获奖选手进行“老带新”“传帮带”，这些丰富的资源和活动极大增强了社团成员对社团的认同感和归属感，为社团发展提供了源源不断的动力。

二是学生社团与技能竞赛互相成就、共同成长。学院“经贸财金社”开展的金融技能竞赛、证券模拟投资比赛、文字录入比赛等活动，与职业技能大赛“银行业务综合技能”“智慧金融”赛项对接，比赛面向全校各专业学生，参与者众多、各方关注度高。在各项比赛过程中，学生的抗压能力得到锻炼和增强，指导教师更容易挑选出具有竞争实力的种子选手。在这几年的实践过程中，学院参加职业技能竞赛的选手都来自于社团活动中表现突出的学生，他们的参赛成绩不断得到提升。

专业社团活动和职业技能竞赛是学生成长的关键通道，是提高学生职业技能和综合素质的重要途径。教学团队通过争取院校层面的重视与支持，由带赛教师指导社团活动，完善“班级+社团+实习实践基地”成长平台，很好地促进了学院专业社团活动与职业技能竞赛的深度融合。

参考文献

［1］葛新旗.职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践：以会计技能竞赛为例［J］.高等农业教育，2014（10）.

［2］王克勇.基于技能竞赛的专业社团建设与实践：以合肥职业技术学院智能车协会为例［J］.巢湖学院学报，2017（1）.

［3］马可心.高职学生实践能力培养视阈下“社团+”模式构建［J］.职业技术教育，2018（32）.

［4］俞慧刚.高职院校专业型社团活动课程化：内涵、框架与实施路径［J］.教育与职业，2018（23）.

［5］李浩泉.论“产教融合、以赛促学”的职业院校技能大赛［J］.教育与职业，2019（18）.

注：本文系广西职业教育教学改革研究项目“岗课赛证背景下高职数智化金融专业人才培养体系的研究与实践”（GXGZJG2022B064）、广西财经素养教育研究专项课题“高校财经素养教育的社团活动探索与实践”（2021ZJY956）、广西财经素养教育研究专项课题“‘大思政课背景下高职院校财经素养教育与健康消费教育融合的实践研究”（2022ZJY2437）的研究成果。

作者简介：覃方彦（1976— ），副教授，金融学硕士，研究方向为证券投资、高职教育。

（责编 蒋海兰）