数字经济背景下高职电子商务专业群课程体系的构建

梁晓晓

【摘要】本文结合数字经济时代对高职电子商务专业群建设的新要求，针对电子商务专业群课程设置滞后、课程体系转型升级难度较大等难题，从构建模块化课程体系、实践教学课程体系、“岗课赛证融通”课程体系、“专创融合”课程体系四个维度探索完善电子商务专业群课程体系的路径。

【关键词】数字经济 电子商务 专业群 课程体系

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）33-0124-05

2023年4月，国家互联网信息办公室发布《数字中国发展报告（2022年）》，指出2022年我国数字经济规模达到50.2万亿元，数字经济规模稳居世界第二。数字经济发展正经历由量的扩张到质的提升的转变。电子商务作为数字经济的重点领域，在丰富消费场景、提升消费体验、激发经济活力等方面起到了积极作用。随着电子商务新业态的不断涌现，电子商务正在由消费端向生产端、供给端快速推进，通过“数实”融合（数字经济与实体经济融合发展）重构产业链与价值链，助推传统产业转型升级。而区域经济发展及新业态的出现，带来了社会对电子商务岗位群的需求变化，进而对电子商务专业群的发展和革新提出了新的挑战。数字技术的发展重塑了新时代的教育体系，也赋予了教育教学新的活力。高职电子商务专业群顺应数字经济新业态培养交叉复合型人才，需要对课程体系进行改革。然而，当前电子商务专业群面临着课程设置滞后数字经济需求、课程体系转型升级难度较大、课程体系构建思路尚不清晰、教学方式跟不上数字技术变革等难题。高职院校要建设高水平电子商务专业群，培养适应数字经济时代、满足产业数字化转型需要的技术技能型人才，必须推动电子商务专业群课程体系的改革。

一、数字经济时代对高职电子商务专业群建设的新要求

（一）顺应数字经济新业态，培养交叉复合型人才

近年来，电子商务行业呈现了跨越式发展态势，已经出现了多形式、多角度、多维度的融合。其产业环境不断得到优化，产业模式愈发丰富，即时零售、社群电商、直播电商、短视频电商等电子商务新业态不断涌现。电子商务是依托信息技术开展的商务活动，随着新一代信息技术的飞速发展，大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能等新技术在电商领域得到越来越广泛的应用，如智慧物流、区块链产品溯源、AR试穿等。新业态的出现和数字经济的发展，表现出电子商务产业链所具有的协同、跨界和交叉等特点，电子商务企业需要掌握更多信息技术知识、具备数字化思维、拥有商务数据分析能力和电商实战能力的交叉复合型人才。

（二）适应电商产业链需求，构建专业群课程体系

电子商务产业链是指电子商务中各个产业部门之间基于信息网络及商品交易的技术经济关联，以商业贸易的逻辑关系和时空布局关系客观形成的链条式关联关系形态。电子商务产业链内部逻辑系统主要包括交易平台、平台经营者、站内经营者和支付系统。随着数字经济的发展，电子商务产业链已经从传统的消费端为主，快速向生产端和供应端推进，实现了“产供销”一体化。目前高职院校电子商务专业群的课程体系尚未紧贴产业链需求，亟须依据行业需要对课程进行重组。

（三）紧跟数字化转型趋势，开发多学科融合课程

以B2B（也有写成BTB，是Business-to-Business的缩写，指企业与企业之间通过专用网络或互联网进行数据信息的交换、传递，开展交易活动的商业模式）为例，数字技术带动了电子商务产业链的数字化转型。在电子商务产业链的上游，数字技术帮助商家降低了获客成本，精准匹配了下游采购客户的需求，提升了线上产品营销的实效。在电子商务产业链的下游，数字技术给客户带来了更丰富的购物场景体验，开辟了更便利的采购方式，并提供了更多样的付款路径。总的来说，数字技术拉近了企业与上下游之间的距离，全供应链之间的联系更加便捷、高效。传统的电子商务课程内容相对独立，这种课程设计方式已经滞后于數字技术的发展，应将商务数据分析、大数据意识、商业思维等知识融入课程当中，开发贴合数字技术的融合课程。

二、数字经济时代高职电子商务专业群课程建设的难题

（一）课程设置滞后数字经济需求

新技术与电子商务的融合促使传统电子商务产业快速转型升级，从而催生了直播电商、内容电商、社群电商、跨境电商、农村电商等新业态，也使得新媒体运营、内容创作、社群管理、直播相关人才成为企业对电子商务人才的第一诉求。而高职电子商务专业群课程变革的速度滞后于数字经济需求，尤其是数字化运营、内容营销、国际商务洽谈、跨文化商务沟通、平台治理、大数据分析等关键知识没有及时补充到课程当中。部分高职院校在传统课程中只添加了一两门与数字经济相关的课程，比如商务数据分析、社群营销等，仅是这样的调整无法跟上新经济快速变化的步伐。课程设置的滞后导致培养出来的电子商务人才对就业市场的适应性差，无法满足数字经济发展的需求。高职院校应根据新经济、新商业模式的特点，与时俱进，重构课程体系。

（二）课程体系转型升级难度较大

数字技术的迭代更新速度给高职电子商务专业发展提出了极大的挑战。从教材的角度分析，教材自编写、出版、推广应用需要较长的时间周期，目前高职电子商务专业使用的教材普遍存在知识陈旧、核心技术落后、新内容更新迟缓等问题。教材的不匹配导致教学内容的滞后，使得学生毕业后难以适应就业市场的需求，职业成长空间变窄。从教师的角度分析，高职教师主要从事校内教学，对新技术的敏感性不够，学习新技术的动力也不足，因此，在教学的过程中没有融入足够多的新知识、新技术。教师数字化能力薄弱是课程体系转型升级难度大的重要原因之一。

（三）课程体系构建思路尚不清晰

数字技术应当融入电子商务专业群课程体系的理念已形成共识，但如何融入、如何评估融入效果等问题仍是高职院校面临的难题。电子商务群作为新兴专业群，由于产业链更新速度快，专业群的课程体系需要与时俱进做出调整，而电子商务产业区域发展极不均衡，因此很难有普适性案例可以直接借鉴。目前，人才标准还处于探讨阶段，人才培养方案还在不断修订之中，培养目标尚不够明确，课程体系构建思路还不够清晰。构建课程体系需要的教育理念、师资水平、实训环境、配套资源和运行机制等都不是短时间内能够完成的。在今后较长的时间内，需要各高职院校之间加强交流，共同探索电子商务专业群课程体系的构建思路，才能满足数字经济时代人才培养的需要。