基于“1+X”证书制度的室内设计专业课证融合教学探究

【摘要】本文论述基于“1+X”证书制度的室内设计专业课证融合教学，针对当前教学过程中存在的问题，如部分院校領导对该制度不够重视、教师专业水平有待提升、校企合作需要加强等，提出加大“1+X”证书制度的宣传力度、加强师资队伍建设以提高教师教学水平，以及加强校企合作来推进教育与行业紧密结合等策略，以优化室内设计专业教学，提高学生的专业水平和就业能力。

【关键词】“1+X”证书制度 课证融合 室内设计专业课程

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）33-0157-04

在现代教育体系中，特别是针对技能型专业，教学创新成为了一个重要议题。“1+X”证书制度，作为这一变革的核心，正在引起教育界的广泛关注。其中的“1”代表学生在高等职业院校获得的基础学历证书，而“X”则代表一系列由行业主导、市场认可的职业技能等级证书。该模式为学生提供了更为丰富的内容和实用的学习路径。室内设计专业包含对艺术创造性和实用技能的要求，对教学模式的创新尤为敏感。将“1+X”证书制度引入室内设计专业课程教学，不仅能够提高教学质量，而且能够更好地满足行业对专业人才的需求，使学生不仅能够掌握室内设计的基本理论和技能，而且能获得与行业紧密相关的实际操作能力和创新能力，从而在就业市场上更具竞争力。因此，探究如何在室内设计课程中更好地实施“1+X”证书制度具有重要意义。

一、“1+X”证书制度下室内设计专业课证融合的教学价值

“1+X”证书制度与室内设计专业课融合在教学领域具有显著的价值。首先，体现在它能够提升教学的专业性和实践性。在传统的室内设计教学中，学生往往接受以理论知识传授为主的教学方式，但缺乏对实际工作环境的深入理解和实操经验。通过将“1+X”证书制度引入室内设计课程，学生在学习室内设计的基础理论之后能通过学习“X”部分获得多元化职业技能，如CAD绘图、室内装饰材料学习、空间规划等。这种教学模式的改变，有助于学生更全面地掌握室内设计的各种知识技能，使其在毕业后能够迅速适应职场需求，提升其在就业市场的竞争力。其次，该教学模式促进了教育与行业的紧密结合。室内设计行业不断发展，对设计师的要求也在逐年提升。设计师不仅要能够熟练运用各类设计软件、了解最新的设计趋势和材料应用，而且要具备良好的审美能力和创新思维。在室内设计教学中融合“1+X”证书制度，能够使教师更为紧密地跟进行业发展步伐，及时更新课程内容，引入或推广最新的设计理念和技术。这种模式为学生提供了与行业接轨的机会，为职业院校和行业之间建立了更加紧密的合作关系，促进了教育内容和行业需求的同步更新，从而提高了教学的针对性和有效性。再者，室内设计专业课教学引进“1+X”证书制度，有助于提升学生的创新能力和综合素质。在这种教学模式下，学生不仅要学习室内设计的专业知识，而且要学习如何将这些知识应用于实际工作中，如何在设计中融入创新元素，如何处理客户需求与设计理念之间的平衡等。这要求学生不断地思考和实践，在解决实际问题的过程中提升自己的创新能力和综合素质。这种以问题为导向的学习方式，有助于学生形成独立思考、自主学习的习惯与能力，为其未来的职业生涯打下坚实的基础。

二、“1+X”证书制度下室内设计专业课证融合遇到的问题

首先是部分院校领导不够重视。在职业教育领域中，“1+X”证书制度作为教育改革的重要组成部分，促进着教育实践与产业需求更为紧密的融合。室内设计专业是一门实践性强、创新性要求高的课程，需要在教学过程中将理论知识与实践操作有机结合，这与“1+X”制度建设不谋而合。然而，部分高职院校在面对这一创新制度时，领导层对其重视程度不足，未能及时响应课程改革的需要，未能合理分配理论教学与实践教学的比重，过分重视理论教学而忽视实践操作训练，这与“1+X”证书制度背道而驰。“1+X”证书制度的本质是校企合作，通过这种方式让学生在实际的工作环境中学习，从而更好地掌握职业技能。但遗憾的是，由于部分院校领导对此并未给予足够的重视，导致校企合作无法得到深入推进，使得室内设计专业的课程与社会实际需求之间产生了错位。

其次是教师教学能力有待提升。教师队伍的专业水平是影响教学质量的重要因素之一，而在当前“1+X”证书制度与室内设计专业课程融合的过程中，教师专业水平的问题显得尤为突出。在职业教育中，教师不仅需要具备良好的教学能力，而且要有扎实的专业技能和丰富的实践经验，以便能够将理论知识深入浅出地传授给高职学生，帮助他们更好地理解和掌握专业知识。然而，目前有一部分教师的职业技能水平尚无法满足室内设计行业的需求，这在一定程度上降低了专业课程与证书要求的融合效率。一些教师对“1+X”证书制度理解的深度不足，对其价值和意义认识不清，在教学实践中无法引导学生按照证书的要求开展有效学习。随着社会发展，室内设计行业的要求和标准在不断变化，这就需要教师不断学习新知识、新技能，以便及时调整教学内容和方式。然而，现阶段的教师培训和进修机会有限，使得一部分教师难以适应教学改革的要求。

最后是校企合作有待加强。高职院校通过与企业的深度合作可以更准确地掌握行业需求，进而优化课程设置、提升教学质量。校企合作是实现证书要求与室内设计专业课融合的重要途径之一，然而，目前校企合作在一些方面还有待加强。第一，在实际操作中，一些企业由于各种原因，如缺乏长期合作机制、担心商业秘密泄露等，其参与度并不高。这不仅降低了教学效率，而且对学生获取职业技能产生消极影响，甚至造成资源的浪费。第二，高职院校与企业之间存在信息不对称现象，尤其是行业动向相关的信息，这些都有可能影响校企合作的效果。如果学校不能及时了解市场、行业的需求变化，或者企业不能意识到学校教学方面存在的困难和挑战，都可能对合作效果产生不利影响。第三，校企合作的深度和广度还需提高。目前的合作主要集中在实习实训、顶岗实习等方面，而在课程设计、教学方法改革、教师培训等方面的合作深度还不够。这是将“1+X”证书制度引入室内设计专业课教学面临的一大挑战。

三、“1+X”证书制度下室内设计专业课证融合策略

（一）加强宣传和创新宣传

一方面，建立完善的宣传机制。高校应建立由教學管理人员、专业教师和行业专家组成的宣传工作小组，负责对“1+X”证书制度进行全面宣传。通过创建宣传网站、社交媒体公众号等数字媒体平台，可以有效地传播“1+X”证书制度，提高学生和教师对该制度的认识和了解。在宣传过程中，应强调“1+X”证书制度对提升室内设计专业技能和就业竞争力的作用。例如，在室内设计专业课程中，教师可以通过案例分析、专题讲座等方式，讲清“1+X”证书制度在实际设计工作中的作用。同时，可邀请行业内的专业设计师和校友分享他们在“1+X”证书制度下的学习经历和职业发展，从而激发在校学生的学习兴趣和职业规划意识。

另一方面，将“1+X”证书要求融入实际的教学活动中，这不仅可以加深学生对该制度的理解，而且可以增强教学内容的实践性和创新性。例如，职业院校可以开展设计竞赛、项目实践等活动，让学生在具体的设计项目中运用所学的理论知识和技能；结合实际案例，如商业空间设计、生态住宅建设等，让学生参与到真实的设计项目中，体验从设计理念到实际操作的全过程。从而进一步提升对“1+X”证书制度的认可度。

（二）加强师资队伍建设，提高教师教学水平

第一，必须对教师队伍进行针对性的优化和专业化提升。这意味着职业院校需要对现有的教师资源进行全面评估，并针对室内设计专业教学和“1+X”证书培训存在的不足，制订相应的培训计划。例如，可以组织教师参加室内设计及相关领域的高级研修班、工作坊以及行业会议，以保证教师能够及时更新其专业知识和教学方法。此外，鼓励教师参与行业实践，使教师通过企业实习、项目合作等方式，了解行业的最新动态，将实际经验融入课堂教学。

第二，强化教师的教学方法和技能以提高教学水平。在室内设计专业教学中，教师不仅要传授专业知识，而且要培养学生的创新思维和实践能力。因此，职业院校需要为教师提供教学法的培训，通过定期举办教学技巧研讨会，分享最佳教学实践案例，使教师掌握有效激发学习兴趣的方法和技巧，提高教学互动性和实践性。同时，鼓励教师使用多媒体工具和在线学习资源，创新教学方式，提高教学的灵活性和趣味性。例如，利用虚拟现实（VR）技术模拟室内设计环境，让学生在虚拟环境中进行设计实践。

（三）加强校企合作，推进校企合作育人

首先，学校可以更为灵活地引入企业教师开展教学，如让企业技术人员担任实践课程授课教师，从而使学生有机会与实际工作岗位的技术人员进行面对面交流。通过这种方式，学生能够更加直观地理解企业的实际需求，从而有针对地提升职业技能，提高其职业适应能力。

其次，针对企业需求，职业院校引入校企合作教学方式，将企业视为教育合作伙伴，充分利用校内实训基地，引入企业的优质资源，为学生提供更广阔的实习实训机会。室内设计专业的主要工作岗位可以概括为设计师助理、施工图设计员、效果图设计员、软装设计师和商业展示设计师，这些岗位各有其专业要求和工作内容，反映了室内设计行业的多样性和专业性。设计师助理的工作重点在于方案设计和技术协调，这要求学生不仅要有创意思维，还需要具备良好的项目管理能力。施工图设计员则更注重细节和技术绘图能力，需要学生掌握CAD等绘图软件。效果图设计员的工作聚焦于将设计概念通过视觉效果呈现出来，这需要学生具备较强的美术基础和软件操作能力。软装设计师则需要对材料、色彩有深入理解，能够在室内设计中加入合适的装饰元素。而商业展示设计师则需要将室内设计的知识应用于商业空间，这不仅需要设计能力，还要求有一定的市场营销知识。在教育过程中融入这些岗位的具体职责和技能要求，学生可以更全面地了解室内设计行业的实际需求，培养与之相匹配的技能和素质。这种校企合作的教学模式，不仅提升了教育质量和实用性，而且为学生职业生涯发展打下良好基础（如表1所示）。

最后，建立校企合作组织是落实校企合作目标的重要手段，学校领导和企业领导共同组成的校企合作组织和校企合作委员会以便统筹协调校企合作机制，实现校企之间的有效沟通，明确各自的合作责任。校企通过定期的会议，使学校及时了解企业对人才培养的要求，将企业的人才需求反馈到教学实践中。如在进行室内设计专业教学时，可以结合企业的人才需求和课程内容，组织学生进行顶岗实习，使得学生在实习过程中能够学习到企业的先进技术，提高自身的职业技能。

（四）完善评价机制，推进教育教学改革

第一，进行多元化评价。高职院校的评价不应仅仅向本科院校的考试和论文评价看齐，而应增加项目实践、作品集评审、同行评价等更为贴近于职业需求的形式。在评价过程中，除了传统的理论考试，还将重点考查学生在项目中的实际表现，包括设计方案的创新性、实用性，以及在模型制作、空间布局、材料选择等方面的技能掌握程度。此外，每个学生需要提交一个作品集，其中包括设计草图、3D模型和项目报告。作品集的评审将由内部教师和外部行业专家共同完成，不仅要评价设计的美观性，而且要深入探讨其功能性、环境适应性和创新性。通过这样的综合评价，学生能够获得关于如何将理论知识应用到实际设计中的全面反馈。

第二，引入行业专家参与评价。这对确保教学内容与行业实际需求保持一致至关重要。行业专家的参与可以为学生提供更为专业和面向实际的反馈，使评价过程更加贴近工作需要。例如，在室内设计专业的课程评价中，教师可以邀请资深的室内设计师、项目管理专家等行业人士参与，他们的专业视角和实践经验将为评价过程提供更多职业化的考量。这种专家参与的评价机制，不仅可以提高学生作品的专业水平，而且能促进学生与行业联系，增强其未来就业的竞争力。

第三，建立持续反馈和改进机制。这意味着评价不应是一个单向的过程，而是一个包含持续反馈和改进的循环。为了有效评估教学方法，职业院校可以采用多种工具和方法进行课程反馈和学习成果的跟踪。例如，通过在线问卷调查，收集学生对课程内容、教学方法、项目实践等方面的看法。问卷中可以包含多项选择题和开放式问题，旨在了解学生对课程的整体满意度以及需要改进的地方。同时，可以定期组织面对面的交流，邀请学生分享学习体验，从而获得更深入的了解。此外，对毕业生进行职业跟踪，通过定期发送邮件调查表或进行电话访谈，收集他们在职场上的表现和反馈。这种持续的评估和反馈机制有助于职业院校及时发现并解决教学过程中的问题，不断优化教学内容和方法，以更好地满足学生和行业的需求。

综上所述，在“1+X”证书制度的大背景下，高职院校应全面优化专业课程教学体系，为学生提供更贴近职场需求的专业知识，使学生能够熟练运用室内设计的相关知识，并提升专业技能熟练程度；高职院校还应提高学生实践能力、职业素养和创新能力，满足社会对高素质技能型人才的需求。

参考文献

［1］罗平.基于“1+X””证书的建筑室内设计专业课证融合教法研究［J］.数据，2022（12）.

［2］王飞.“1+X”证书制度下课证融合教学模式研究：以室内设计职业技能等级证书为例［J］.科技风，2022（27）.

［3］陈艳.基于“1+X”证书制度背景的“课证融合”路径研究［J］.经济师，2022（4）.

［4］柯政彦.高职院校基于“1+X”证书的“课证融合”改革研究［J］.机械职业教育，2022（2）.

［5］赵盼红.“1+X”证书制度下高职教育课证融合研究［J］.物流科技，2021（4）.

注：本文系2022年广西高校中青年科研项目“文旅融合下基于广西非遗传承创新的茶文创产品设计研发”（桂教科研〔2022〕2号2022KY0991）阶段性成果之一。

作者简介：刘小斌（1986— ），甘肃泾川人，硕士，广西职业技术学院艺术设计学院讲师，工艺美术师，主要研究方向为美术和应用艺术研究。