扬科技之帆?助教育数字化乘风破浪

董栋

深刻认识教育数字化的重要意义，深入研究教育数字化转型的方法路径，推动教育数字化转型，这是大势所趋、发展所需、改革所向，更是教育工作者的应有之志、应尽之责、应立之功。

关键词 教育数字化转型 学习型社会 科技赋能 大数据中心

人类因教育而文明，教育因科技而发展。纵观历史，每一次科技革命和产业变革，都给教育带来了跨越式发展。如今，人工智能、大数据、云计算、区块链等新技术的迅猛发展和日益普及，为教育数字化转型和学习型社会、学习型大国建设提供了强有力的支撑。党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。习近平总书记强调：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”这些重要论述深刻揭示了教育数字化的关键作用，为进一步做好新时代教育数字化工作指明了前进方向、提供了根本遵循。

大力推动教育数字化转型，以科技赋能教育事业，何以为之？这需要相关从业者不断思考与实践。日前，2023（第二十二届）中国远程教育大会平行论坛“教育数字化转型与科技赋能高峰论坛”在京举办。教育部科技司相关领导、不同类型院校代表以及行业企业代表围绕论坛主题，分享科技赋能教育的新理念、新实践和新成果。与会嘉宾表示，要准确把握当前教育数字化进程中存在的问题；推动教育数字化转型，要以技术为支撑，建强用好各类数字化平台，推动资源共享，促进教育公平，真正培养适应数字时代的人才。

推进教育数字化 支撑教育强国建设

当前，数字化成为人类共同的机遇，教育数字化也成为全球教育变革的共同战略。以此为出发点，论坛上，教育部科学技术与信息化司教育信息化与网络安全处处长任昌山从发展沿革、思路成效、未来发展等方面，介绍了推进国家教育数字化战略行动，以教育数字化支撑教育强国建设的實施路径。

“我们要充分认识教育数字化的战略意义，从政治上看，推进教育数字化是中央战略部署；从规律上看，推进教育数字化是建设教育强国的必由之路；从民生上看，推进教育数字化是办好人民满意教育的必然选择，它以较低的成本，将优质数字教育资源快速、便捷地向农村和偏远地区扩散，缩小区域、城乡、学校之间的教育差距，让亿万孩子同在蓝天下，共享优质教育资源。”任昌山指出，教育数字化既是提高教育质量的有效途径，能够促进知识传授型教育向能力培养型教育转变；也是建设学习型社会的重要支撑，可以通过构建方式灵活、资源丰富、学习便捷的终身学习体系，满足社会大众多元化、个性化的学习需求，实现真正意义上的人人皆学、处处能学、时时可学。

与此同时，任昌山也表示，在推进教育数字化进程中，需要准确把握诸如教育工作者思想与理念更新滞后、数字技术与教育教学“两张皮”、数字技术的变革作用发挥不足等实际问题。“大家应凝聚共识，共同谋划教育数字化的未来。”任昌山提出了下一步的工作规划：一要加强教育数字化统筹部署与顶层设计，全面推进教育数字转型和智能升级；二要建设国家教育数字化大数据中心，将国家中心建设成为资源开发利用中心、公共服务中心、应用发展中心、综合研究中心和安全运维中心；三要建强用好国家智慧教育平台，推动更多的地方平台接入国家智慧教育门户当中；四要深化教育数字化试点示范，坚持试点先行、典型引路，推动教育数字化高质量发展；五要促进数字教育国际交流合作，按照“五个一”要求，继续办好世界数字教育大会，引领数字教育高质量发展。

建强用好数字化平台 加“数”转型步伐

“2023年春季学期第一周，清华大学校内教学互动数、课堂习题互动数以及直播总数是2019年春季的3倍左右，其它高校的相关数据增长超10倍。”清华大学在线教育中心主任、教育部在线教育研究中心秘书长汪潇潇以清华大学为例，分享了一组高等教育数字化转型的数据，引发与会者关注。近年来，清华大学把数字技术和人工智能技术作为赋能教育教学的重要手段，搭建了“学堂在线”“世界慕课与在线教育联盟”两个平台。汪潇潇表示，“慕课西部行计划”基本实现西部高校全覆盖，促进了教育公平；2020年发布学堂在线国际版，通过高等教育数字化推动教育对外开放，增强我国高等教育的国际影响力和话语权。在校内教学方面，学校通过雨课堂促使信息技术与教育教学产生了深度融合；在跨校教学方面，学校推出教师融合式教学进修等项目，助力高质量教师队伍建设与教育强国建设，并以此不断推动教学过程数字化。

如何以数字化转型服务学习型社会建设？国家开放大学信息化部部长程罡分享了国家开放大学的探索与实践。国家开放大学面向终身学习场景架构起了开放式平台：建设一体化的学历教育平台，服务500万开放教育学习者，彻底结束了国开多年来百余个业务系统和App各自为阵的“烟囱式信息化”格局；建设终身教育平台，为社会学习者提供丰富的学习资源，并面向中老年学习者推出“关怀模式”，被网友列为“国家赠送的六大神器之一”；建设国家老年大学平台，提供多项适老化功能设计，上线课程资源累计43.6万门（个），推动资源共享；探索“AI+教育”新模式，持续创新个性化教学新范式……“数字化扩大了教育机会，降低了教育成本，利于促进教育公平；不断推动着教学的改革以及体制机制的变革，促进了各类要素流通，助力学习型社会建设。”程罡认为。

教育数字化转型是一个复杂的系统工程。“要用无处不在的联接和无所不及的智能支撑教育数字化转型，推进ICT技术与教育深度融合。”华为中国政企教育医疗系统部教育解决方案总经理杨帆表示，华为结合自身技术优势和行业发展趋势，通过“1+2+4”模式帮助客户建设国际化数字人才平台，打造数字化教育高地：以数字人才培养为基石，高质量建设华为ICT学院；通过1个全面合作协议和2个中心，聚焦人才培养、学科建设、成果转化、智慧校园的4个方向，构建国际化数字人才平台，打造世界一流数字大学。

以人为本位 数字化赋能教育的长久之路

数字时代，人类固然能够把机器制造得越来越像人，但绝不能把人培养得越来越像机器。如何让数字化真正为教育教学赋能，是教育工作者必须回答的时代之问。

西安交通大学继续教育学院副院长郭炜分享了学校的实践与思考。当前学历继续教育面临着培养对象、教学管理等方面的问题，为此教育部陆续出台了多个关于提升学历继续教育质量的政策文件。基于此，学校对在校生和毕业生、授课教师、工作人员和教学站点以及用人单位等群体开展了调研。“学校建设了一套以信息化手段支撑的全方位、多支点的质量保障体系，提升学历继续教育人才培养质量。”她表示。全方位主要包含了教学全过程以及教学管理全员两个方面，通过选择优质生源、规范入学教育、严抓教学过程、解决真实问题等方式全方位提升培养质量；多支点即在保留原有系统优势的基础上，综合解决各类痛点，通过强化信息系统的功能，辅助紧抓各教学环节支点提升培养质量。“信息化建设是一个不断迭代的过程，信息化本身也是规范管理最有力的保障，而规章制度则是继续教育规范化的基础。”郭炜认为，学校要把对学生的培养和关怀作为核心，将规范管理思想入脑入心，创造性地应用信息化手段，就一定能做好高质量学历继续教育。

“教学的本质是培养个体的思维。数字时代，教学应重点培养学习者的核心素养与可持续发展力，培育不被未来社会所淘汰的人才。”江西旅游商贸职业学院党委委员、组织部部长刘仁有认为，泛在的人机协同将改变教学的交互性状，逐步走向“智能机器—教育者—内容—学习者—媒体”的多元体系，拓展教和学的自由度和个性化场域。他表示，当下教育要注重培养学习者的智能素养和自我认同感，同时，关注学习者在开放互联、虚实融合、泛在协同的多元空间中的潜在风险。

大模型引发了人工智能新一轮的技术变革。超星泛雅集团副总经理、超星研究院副院长宋瑛表示，超星大模型基于超星海量的学术资源以及教学视频、课件、资料等进行训练，是专门针对教育领域打造的大模型。结合超星AI工具箱，包括数字人、机器阅读、AI助教等，超星能大幅提升学习体验和混合式教学的质量，为学习者提供了极大便利，也为高校智能升级助力。“希望通过技术优势、资源优势、AI优势、服务优势与各院校协力同行，共同助力高校教育数字化转型与高质量发展。”宋瑛说。