从2023年高考看作文体裁选择

郭银芬

★写作是学生语文综合素养的体现，高考语文卷中作文分值占比高，有很多学生由于没有认真思考作文的体裁问题，导致与高分作文无缘。本文分析2023年高考作文体裁选择的问题和成因，以期给同学们启发。

一、2023年高考作文体裁选择的问题和成因

（一）审题不清，意识淡薄

很多同学在写作的时候，只立足于题干开展审题，却对文体要求视而不见，如有的题干已经明确要求写议论文文体，但是很多同学却写成了记叙文。其主要原因在于学生没有文体意识。因此，学生应该充分认识到文体对于写作的重要意义，并应注意把握不同文体的特征和写作方法，在写作实践中关注文体要求。

（二）概念不清，前后失当

在实际写作过程中，很多同学对“体裁”这一概念含糊不清，这绝不是危言耸听。如有的学生将题材误认为“体裁”，虽是谐音词，但表达的却是完全不同的概念。对文体概念的模糊不清，最终导致有的学生的作文前后失当，本应该是议论文最终变成了记叙文，记叙文最终变成了议论文，这种现象十分普遍，值得大家深思。

（三）选择不当，生搬硬套

有的学生知道文体的概念，但是在面对考场作文的时候，却选错了文体。如某种作文题目选择记叙文更好写，且符合命题者指向，有的学生却选择了议论文；或者本来选择议论文更好写，却选择了记叙文。最终导致在写作的时候瞻前顾后，生搬硬套所选择的文体写作模式，这种作文只会成为无效之作。

（四）剑走偏锋，无疾而终

有的学生走向了另一个极端，选择常人很少使用的文体，如选择文言文、诗歌等。高考中，确实有文言文、诗歌体裁的作文获得过高分甚至满分，但是这种情况是十分特殊的，要求学生具有极强的文化视野和语文水平。写文言文需要一定的古文素养和古代文学知识，但是高中阶段的学生大部分并不具备，或者知之甚少；写诗歌更难，毕竟诗歌是要借助意象来表情达意，而且需要情景融合才能动人心弦。如果水平一般，是写不出好作文的。这种剑走偏锋的情况也值得大家警惕。

二、体裁选择非小事，掌握对策及要求

（一）增强体裁意识

最新版的《高中语文课程标准》中指出：“要使学生掌握各种文体诸如记叙文、议论文、说明文，还有其他常见文体的写法。”为此，学生必须强化阅读的文体意识，了解各种阅读文体的特征，对各种文体的概念和特点烂熟于心。大家只有熟练掌握了各种文体并进行相应练习之后，才有可能在“文体不限”的作文要求下如鱼得水，驾驭自如，从而选择合适的文体写出具有个性的作品。另外，除了理论知识学习之外，还要多看范本引导，强调模仿创作。学生要有体裁的意识，以范本作为引导。如，记叙文中孙犁的《荷花淀》、夏衍的《包身工》，这些都是写人记事的文章，真切反映当时的社会现实，还刻画了鲜明的人物形象，给人无尽的感动；议论文中如鲁迅的《为了忘却的记念》、卢梭的《怜悯是人的天性》等，文章思路清晰而严谨，具有发人深省的力量；说明文中如屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，引导学生向往科学……这些都是教材的优秀经典范例，学生必须熟识每个文体的典型例子，掌握文体和典型例子之间的联系、各种文体的写作特点，并模仿与创作；将理论和实践相互结合，才能提升文体意识。

（二）设置体裁训练，强化第一印象

如同审题、立意、选材、构思是作文训练的重要环节，体裁训练也十分重要。在执笔写作的那一刻就要确定自己所选择的体裁，如果这一步走不对，接下来的作文很难写好。因此，加强体裁训练是构建合格作文乃至优秀作文的必然之路。那么，应该如何开展体裁训练呢？第一，从审视题干进行训练。近年来，在高考语文作文卷中，全国及各地高考作文大部分是话题作文或者材料作文，并且大部分作文题目标明是“文体不限”或“自选文体”，这符合新课标关于“自由写作”的倡导，在一定程度上实现了让学生写自己特长文体的时代要求。但是，高考作文题目也有例外。如2023年北京卷（一）要求以“续航”为题目，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。而北京卷（二）要求以“亮相”为题目写一篇记叙文。这两个题目都有明确的文体指向，如果想当然地认为高考作文已经“文体不限”，那会在下笔伊始就走错关键的一步，最终导致满盘皆输。因此，在实际的作文训练过程中，应该从审题开始，脚踏实地地审清题目中的文体要求，才不至于下筆的时候“栽跟头”。第二，从思考命题倾向进行训练。所谓“命题倾向”是指命题者在命题的时候已经有一定的文体倾向，或者题目、材料已经比较明确告诉考生用哪种文体来写作文将会更加适合。当然，这需要学生有一定的推断能力。如2023年全国高考乙卷作文题目要求中有“请据此写一篇文章，体现你的认识与思考”。就这样的作文题目而言，肯定适合写议论文，而2023年新高考Ⅰ卷作文“故事的力量”，适合选用夹叙夹议的写法。总之，在实际的写作训练中，应该有意识地开展这方面的训练，这样就能达到事半功倍的目的。

（三）强化体裁规范，保证表达得当

不同的文体由于其性质不同，往往在语言方式上、文本结构上有相当大的差别，因此，要针对不同文体的写作特点开展训练，才能有足够的自觉去顺利完成高考作文，为此，学生根据文体特征来正确使用表达方式十分重要。如是记叙文，必须要以记叙和描写为主要表达方式，要求语言朴实，能够真实反映故事的走向，刻画鲜明具体的人物形象，描摹让人身临其境的外在环境，使读者通过记叙和描写产生如临其境、如见其人、如闻其声的艺术效果。如是说明文，则是以说明为主要表达方式，要求语言客观、准确、简明，对事物的外在特征、作用、意义进行说明，力求将说明对象的相关情况讲清楚，让阅卷老师知晓学生所介绍的事物。如是议论文，则以议论为主要表达方式，要求语言严密、鲜明、概括，尤其是论证论点的过程，论述的过程要严谨，在写作训练中需要加以重视。总的来说，不同的文体有其独特的写作方式和表达形式，在开展写作训练的时候，学生要根据文体实际写就符合文体的作文，这样才能保证前后一致，规范写作。

（四）立足基础，切勿单纯创新

以上几个策略是环环相扣的，在高考作文备考的过程中，应该循序渐进，有序开展训练，学生在学会用合适体裁进行写作的同时，要提升综合素质。需要特别提出的是，近年来，有很多人提出了“创新作文”的概念，其形式是多种多样的，其中“体裁创新”被很多人列为写作训练中的“重头戏”。对于基础知识比较扎实的学生而言，这不失为一种新的“高分作文”的选择，但是对于大多数学生而言，在基本的体裁意识、体裁规范还没充分掌握的情况下，贸然开展“创新体裁”的训练，诸如有的学生就书信、童话、故事改编等体裁开展作文，这反而会造成一定的压力和思想混乱。因此，这一方法是值得商榷的。

俗语有言：“凡事预则立，不预则废。”体裁是学生高考作文第一需要面对的事情。要深刻认识到在高考这个特殊的关键点上，学生出现体裁选择模糊的问题一点也不出奇。在实际写作训练中引导学生需准确把握三大文体的特征，避免作文中出现文体“四不像”的现实窘境。