初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效策略

杨 才

(民乐县思源实验学校,甘肃 张掖 734500)

在初中阶段的数学学习中,学生需要掌握的数学知识增加,这意味着学生需要及时调整自己的学习状态,适应初中阶段的数学学习.基于此,教师需要引导学生逐渐转变被动的学习状态,培养积极主动、兴趣驱动的学习意识,以此提高学生的学习效率.在教学实践中,教师应采取多样化的教学手段,激活学生对数学知识的学习兴趣,让学生在兴趣驱动下主动学习,保证学生扎实掌握数学知识,为有效解决数学问题奠定基础.

1 通过设疑激发学生学习兴趣

设疑是指通过设置疑难问题启发学生思考,让学生在思考中建立起对数学知识的兴趣.对初中阶段的学生而言,愿意思考问题是他们的成长特征,教师需要抓住此特征并与教学相融合,以此达到激发学生学习兴趣的目的[1].在设置疑问时,教师应依据学生的真实水平,避免问题过于简单,或是过于复杂,使问题尽可能符合学生实际.

以北师大版《义务教育教科书·数学》七年级下册第二章《相交线与平行线》为例,在学习“两条直线的位置关系”时,学生应掌握两条直线相交或平行的位置关系,并根据相交的直线,理解对顶角、补角、余角的概念.基于此,教师需要借助设疑的手段开展教学,激发学生的学习兴趣.首先,教师可以引导学生观察教材中提供的马路双向三车道线条、铁轨、高楼上的窗户建筑等图片,并提出问题:观察图片中的直线,你能够发现什么特点?学生根据自己的经验认知,可以发现马路上车道的两条白线没有相交,是平行关系.同样,铁轨的两条轨道也是平行关系,无相交的可能性.而高楼上玻璃建筑中的白线,则是有平行、有相交,且相交的两条线是垂直关系.根据学生给出的答案,教师便可以引出“相交线”“平行线”的概念.进一步讲,在“观察图片—设置问题—解答问题—引出知识”的过程中,学生能够对生活中的物品产生兴趣,并在兴趣驱动下完成问题的思考.在上述教学过程中,教师借助设置问题的方式,引导学生观察生活图片、观察教材图示,能够在激发学生学习兴趣的同时,促进学生对问题的思考,进而强化学生对数学知识的认知和掌握,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,提升学生的数学核心素养.

2 通过游戏激发学生学习兴趣

在初中数学教学中,为提高课堂教学质量,教师需想方设法调动学生参与课堂学习的积极性.游戏是调节课堂氛围、激发学生学习兴趣的有效手段.在数学课堂中,教师可以根据教学内容适当增加游戏环节,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习体验感.在选择游戏形式时,教师也需要考虑与教学内容的贴合度,确保游戏的应用价值得到充分发挥,从而提升课堂教学效果.

以北师大版《义务教育教科书·数学》七年级下册第六章《概率初步》为例,在学习“感受可能性”时,学生需要理解什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件等概念,并且要意识到事件的发生存在“可能性”的问题.基于此,在实际教学中,教师需要借助游戏达到激发学生学习兴趣的目的,促使学生提高对知识的理解.在教学过程中,教师可创设抽奖情境引入新课,教师准备一些能够打开的小球,并在每个小球中放入一定的奖励,以此来激发学生兴趣,提高学生的参与度.在放入的小球中,有2个黄球、5个红球.教师可以先让学生思考,摸到哪个颜色球的可能性更大,然后再进行实际操作.在此过程中,学生对可能性的相关概念会有初步认识,如摸到除黄色球和红色球以外的球,是不可能事件,而具体摸到红球还是黄球则是不确定事件.在完成上述课前导入后,教师便可以组织学生进行教材知识的学习.在教材中,学生需要根据掷骰子的方式,思考教材中列出的问题,进一步认识不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件.在完成基本概念的认识后,学生可以通过教材“做一做”的内容,与同桌进行掷骰子游戏,并完成表格中缺失的内容.

在初中数学课堂教学中,增加游戏环节,教师需要把握好游戏的内容及游戏进行的时间,避免学生因过度关注游戏,而出现偏离思考数学知识的情况.在激活学生兴趣的过程中,教师需要适当运用游戏的手段,让游戏能够在有限的时间内,发挥出最大的作用.同时,在选择游戏时,也要贴合讲授的知识,既能拉近学生与数学知识的距离,也能提高学生的学习兴趣,为提高课堂教学效果奠定基础.

3 通过竞赛激发学生学习兴趣

竞赛是激发学生好胜心的有效手段,也是调动学生学习兴趣的有效方法[2].在开展课堂教学活动时,教师需要将竞赛的形式与教学内容做到有效融合,从而提高学生对数学知识的认知和思考,建立积极学习数学知识的态度.

以北师大版《义务教育教科书·数学》七年级下册第五章《生活中的轴对称》为例,在课堂上,学生需要完成对以下数学知识的学习:理解轴对称图形的定义、两个图形成轴对称,且能够找到对称图形的对称轴等知识内容.基于此,教师将对学生进行分组,采取抢答竞赛的形式实施教学活动.在抢答中,教师会根据教学进程随时抛出思考问题,学生需要紧跟教师的思路,积极回答问题.这样,抢到回答机会且回答正确的学生,能够为自己的小组获得积分.在课程结束后,积分最高的小组将获得奖励.比如说,在讲解轴对称图形与对称轴时,教师引导学生观察生活中常见的图片,像喜字剪纸、道路箭头牌、梯子等,并提出问题:通过观察上述图片,你能够发现哪些相同点?有学生马上举手抢答道:如果将这些图片对折,被折叠的两部分会呈现完全重合的状态.为了验证该学生的回答是否正确,教师将图片进行折叠,可以看到“喜”字由双“喜”字变成了单“喜”字,而图片中的梯子则变成了锯齿状态,且折叠部分能够完全重合.那么,教师需要为该学生所在小组记上1分.在上述教学过程中,教师以竞赛的形式呈现轴对称图形知识,不仅能够调动学生的好胜心理,也能够充分激发学生的学习兴趣,有助于强化学生对数学知识的思考,实现对知识的内化吸收.

4 通过表达激发学生学习兴趣

借助表达的形式激发学生的学习兴趣,是指为学生提供自主表达、自主讲解数学知识的机会[3].在运用该方法时,教师需要选择内容较为简单的数学知识,以此锻炼学生的知识讲解能力,加深学生对数学知识的深入思考.同时,组织学生进行自主讲解,还可以激发学生探索数学知识的兴趣.

以北师大版《义务教育教科书·数学》七年级下册第四章《三角形》为例,在学习“认识三角形”时,作为本章节的初始内容,其内容较为简单,教师可以导学案的形式,告知学生需要学习的内容,并让学生准备需要自主讲解的知识点.比如说,在学习第一课时的内容时,学生需要理解三角形内角和定理、三角形的分类等内容.基于此,为了确保学生能够在课堂上实现流畅讲述,教师可以将教材内容作为预习内容,并要求学生借助“议一议”“做一做”“想一想”中的问题,深化对知识点的理解.在导学案中,教师还需要设置一定的探究性内容,使学生真正做到理解知识、思考知识.此外,学生需要自主安排讲解内容的先后顺序,确保呈现的知识具有一定的逻辑性和完整性.比如,学生可以选择按照教材中的顺序讲解知识,即先给出观察的图形,逐步引出需要认知的概念,或者也可以按照先给出概念,再理解和验证概念的顺序讲解.

故而,在数学课堂上,教师需要给予学生一定的自主学习空间,让学生能够通过讲课的形式,激发自己探索数学知识的兴趣,从而做到对数学知识的深入探究.对学生而言,自主讲解数学知识的过程中,挑战与机遇并存,如果学生能够顺利完成讲解,其对数学知识的理解和运用便会发生质的变化.

5 通过实践激发学生学习兴趣

实践是学生深入理解数学知识的重要手段,能够有效激发学生的学习兴趣.特别是在学习数学知识的过程中,对知识进行实践验证是学生必须经历的过程,也是学好数学知识的重要环节.因此,在讲解数学知识时,教师需要为学生设置实践内容,让学生能够在实践中加深对数学知识的认知.

以北师大版《义务教育教科书·数学》七年级下册第四章《三角形》为例,在学习“探索三角形全等的条件”时,学生应掌握三角形全等的条件、证明简单的三角形全等问题等知识,能够做到对知识的灵活运用.在课堂上,教师需要组织学生进行实践操作,即让学生根据所学知识验证三角形的全等.首先,教师给出一个条件,即一条边或一个角,让学生画三角形并思考画出的图形能否保证一定全等.经过实践操作,学生发现无法保证画出的图形是全等三角形,因为画出的图形存在大小不一的问题.接着,教师又给出两个条件,再让学生画三角形,并判断能否画出全等三角形.比如,三角形的一个内角为30°,一条边为3 cm;或三角形的两个内角分别为30°和50°,学生发现依然无法画出全等三角形.最后,教师让学生分别画出边长为3 cm及内角为60°的三角形.但是,在画图的过程中,学生会发现,三条边长度相等时,画出的三角形能够全等,而三角形的内角都是60°.故而,可以得到三角形全等的条件,即三边分别相等的两个三角形全等.至此,学生通过画图实践,获得了第一个三角形全等条件.除此之外,是否还存在其他全等条件,教师可以继续引导学生进行实践探索.

在上述教学过程中,教师借助画图的形式,组织学生进行实践练习,引导学生从实际操作中获得三角形全等条件,这样可以加深学生对知识点的深入理解,并且能够在运用中做到灵活应用.同时,在画图探索知识的实践过程中,学生的数学学习兴趣可以被调动、激发,能够做到对数学知识的高效吸收.

6 结束语

在初中数学课堂教学中,教师需要改变传统讲授式的教学方式,调整教学方法,激活学生的学习兴趣.基于此,在学生的认知中,数学知识不再是抽象的、困难的,而是生动的、具体的,且学生能够对数学知识产生学习兴趣.因此,在数学课堂上,教师需要合理运用设疑、游戏、竞赛等不同形式的方法,以提高学生学习数学知识的兴趣,切实提升数学课堂的教学效率.