核心素养视域下初中数学开展智慧教学的策略研究

韩洪强

(山东省高密市育才中学,山东 潍坊 261500)

在新时期的教育领域中,核心素养的培养日益受到重视.它不仅关注学生的学科知识,更着重于培养学生的综合能力,为其未来生活和职业发展做好准备.在此背景下,如何将核心素养的培养融入日常教学,特别是与初中数学的结合,显得尤为重要.初中数学作为学生数学知识体系建立的关键时期,其教学方法和策略的选择直接影响到学生的学习效果和数学素养的养成[1].而智慧教学,作为一种新兴的教学方式,它充分利用现代技术,强调学生的主体性,鼓励学生主动学习、合作学习,这与核心素养培养的目标高度契合.

1 核心素养视域下教学的内涵与特点

1.1 核心素养视域下教学的内涵

核心素养视域下的教学观强调学生的全面发展,重视培养学生的综合能力与素质.它突破了传统知识传授的局限,注重学生的主体性,倡导学生主动学习、合作学习和实践学习[2].这种教学观关注个体的差异性,追求教育的公平与卓越,致力于培养具备批判性思维、创新能力、合作精神和跨文化交流能力的现代公民.

1.2 核心素养视域下教学的特点

在核心素养视域下,教学呈现出以下特点:第一,以学生为中心.学生成为学习的主体,教师则扮演引导者和促进者的角色.教学注重激发学生的学习兴趣和动力,培养其自主学习和终身学习的能力.第二,跨学科性.核心素养的培养强调学科之间的交叉与融合.教学鼓励学生探索不同学科之间的联系,促进其多元思维的发展和应用.第三,情境性.教学重视真实情境的创设,使学生在实际问题的解决中学习和运用知识,培养其问题解决能力和创新思维.

1.3 核心素养在数学教学中的体现

第一,数学思维训练.数学教学注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力.通过各种数学活动,学生学会观察、分析、归纳和推理,提升其数学思维的深度和广度.第二,数学应用能力.数学教学强调数学知识在实际问题中的应用.学生通过建模、计算和数据分析等手段,解决现实生活中的问题,体验数学的实际价值.第三,数学交流与合作.数学教学鼓励学生之间的合作与交流.学生可以通过小组讨论、展示和互动评价等方式,分享思路、解决问题,并提升他们的合作与沟通能力.

2 初中数学智慧教学的优势

2.1 个性化学习

个性化学习是一种针对每个学生独特需求和能力水平量身定制的教学方法.在智慧教学的框架下,这种个性化学习得以充分实现.智能化的学习系统扮演着关键的角色,它能够根据学生的学习情况和表现,自动调整教学内容和难度.这意味着,当一位学生在学习过程中展现出对某个概念的扎实理解,系统便会自动为其提供更为深入、复杂的内容,以满足其进一步学习的需求.相反,若学生在某一方面存在困惑或理解不够深入,系统则会回调教学内容,以更为直观、易懂的方式呈现知识点,确保学生能够在适合自己的学习节奏下掌握知识.此外,智慧教学系统还能够根据学生的学习风格和兴趣偏好,个性化地推荐相关的学习资源.例如,对于喜欢通过实践操作学习的学生,系统会提供更多实践性的教学内容和项目;对于喜欢通过阅读学习的学生,系统则会推荐相关领域的学术文献和资料.因此,智慧教学下的个性化学习不仅能够确保每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习,更能够激发学生的学习兴趣和积极性,培养其自主学习和终身学习的能力.

2.2 互动性和参与度高

智慧教学所带来的互动性和参与度的提升,为现代教育事业注入了新的活力.通过多媒体和互联网技术的深度融合,智慧教学成功创造出一个富有趣味性和互动性的学习环境.在这样的环境下,学生不再是被动的接受者,而是转变为积极的参与者.在课堂上,学生可以利用电子设备,如平板电脑或智能手机,随时参与课堂互动.这种互动形式可以是实时的问答、小组讨论,也可以是线上的随堂测验.这样的互动不仅增加了课堂的活跃度,更能帮助学生加深对新知识的理解和记忆.课后,学生同样可以利用这些电子设备完成练习和作业.与传统纸质作业相比,电子设备上的作业更具有交互性,例如可以嵌入视频、音频、动画等多媒体元素,让学生在完成作业的同时,获得更加丰富和立体的学习体验.更为重要的是,智慧教学平台为学生、教师、家长三方提供了实时交流和合作的渠道.学生可以在平台上向教师提问、与同学讨论;教师则可以实时给予学生反馈和指导;家长则可以随时了解孩子的学习情况和进度.这样的合作与交流,不仅有助于提高学生的学习效率,更有助于培养其主动学习和合作学习的能力.因此,智慧教学所带来的高互动性和参与度,不仅仅是一种教学方式的变革,更是一种教育理念的升级.它成功地将学生从被动的学习状态中解放出来,让其真正成为学习的主人,全身心投入到知识的海洋中,探索、学习、成长.

2.3 多元化教学资源

智慧教学带来的多元化教学资源为现代教育提供了无限的可能性.传统的教学方式往往受限于教材内容和教学资源,而智慧教学打破了这一限制,为学生和教师提供了丰富多样的教学资源.首当其冲的就是数字化教材.相较于传统纸质教材,数字化教材不仅节省了资源,而且易于更新和修订.更重要的是,它集成了多媒体元素,如图像、音频和视频,使教材内容更加生动有趣,易于学生理解和吸收.除了数字化教材,教学视频也成为智慧教学的一大特色.学生可以根据自己的学习进度和兴趣,随时观看教学视频.这些视频可以是教师的授课录像,也可以是专业团队制作的精美动画教程.这种学习方式不仅灵活,还能够让学生反复观看,直至完全掌握.在线练习和模拟实验则是智慧教学提供的另一大资源.通过这些在线工具,学生可以实时检测自己的学习成果,找出自己的薄弱环节,进行有针对性的复习和练习.模拟实验更是为学生提供了安全、经济的实验环境,让他们能够在真实操作前,先进行模拟练习,提高实验的成功率和效果.

2.4 提高学习效果和效率

智慧教学确实在很大程度上提高了学习效果与效率.其核心理念是个性化学习,这一理念确保每个学生都能根据自己的学习特点和需求进行学习.这意味着,不同于传统的“一刀切”的教学方式,智慧教学更加注重学生的个体差异,能够针对每个学生的特点和弱点提供定制化的教学方案.在这种模式下,学生不再是被动地接受知识,而是根据自己的节奏和方式主动地探索和学习.对在某个知识点上存在困惑的学生,智慧教学能够提供更为直观、生动的教学资源,帮助学生更好地理解和应用数学知识.

3 核心素养视域下初中数学开展智慧教学的策略研究

3.1 跨学科激发学习兴趣,提升思维能力

教师可以通过图画、动画、音乐等形式进行跨学科融合,为学生讲述数学故事,将不同学科的思想方法相互渗透,使学生得到更全面的发展.

教学案例:“勾股定理”的多元化教学

①开场与引入:教师走进教室,播放一幅直角三角形的图画,让学生观察并描述其特点.提问:你们知道直角三角形中的三条边之间有什么关系吗?引导学生思考.

②勾股定理的发现过程:教师播放动画.动画中,古希腊的街景重现,毕达哥拉斯走入屏幕,他从地砖的图案中观察到直角三角形的特性.动画展示毕达哥拉斯如何通过正方形的面积推导出勾股定理.视觉效果和动画中的配乐相结合,为学生呈现一个身临其境的古希腊时代.

③音乐与数学的融合:动画结束后,教师播放一段音乐,音乐起初平缓,随后节奏加快,最后又回归平缓.教师解释:这段音乐的旋律变化,实际上与勾股定理中直角三角形三条边长之间的关系相对应.起始的平缓代表直角三角形的直角边,随后的节奏加快代表斜边,最后的回归代表另一条直角边.

④勾股定理的实际应用:教师引导学生思考生活中哪些地方用到了勾股定理.学生开始讨论,提到建筑、测量等实际应用场景.这时候教师可以利用智慧课堂,将这些实际应用场景更生动、形象地展示给学生,激发他们的学习兴趣,并帮助他们更好地理解和应用勾股定理.在建筑领域,勾股定理是建筑师和工程师们的得力工具.教师可以利用智慧课堂的多媒体教学资源,展示建筑物在设计和施工过程中如何运用勾股定理来确保稳定性.例如,在设计高楼大厦时,建筑师需要利用勾股定理来计算支撑结构的角度和长度,以确保建筑物的稳定性和安全性.通过播放相关建筑设计的动画,学生可以清晰观察到勾股定理在建筑设计中的实际应用,从而加深对这一原理的理解.

通过这样的教学方式,学生不仅能够掌握勾股定理这一数学知识,还能够感受到数学与其他学科的紧密联系.这种跨学科的教学方式有助于培养学生的综合素质,使他们在学习中得到更全面的发展.

3.2 微课技术巧应用,引导预习,开发智慧

在当今数字化时代,微课已成为教育领域的一大热点.它短小精悍的特点使其与智慧课堂完美融合.课前预习是学生学习的重要环节,为了帮助学生更好地理解和掌握即将学习的知识,教师可以为学生设计富有导学作用的微课视频.

微课技术为数学教学提供了更广阔的平台和更丰富的教学资源.在“二次函数”的教学中,除了上述的导学视频,教师还可以进一步利用微课技术,提升学生的学习效果和兴趣.在这种融合了微课技术的教学模式下,学生不仅能够自主学习、自主总结,还能够感受到数学与生活的紧密联系,增强其数学应用意识.同时,教师也能够更加高效地进行教学设计和实施,确保每个学生都能够获得适合自己的教学资源和学习体验.

4 结束语

核心素养视域下的初中数学智慧教学策略的建构是一个系统性工程,需要教师在教学实践中不断探索和完善.在初中数学教学中,教师可以利用跨学科、微课、即时反馈和评估等策略,更好地培养学生的数学素养,为其全面发展奠定坚实基础.