构建学校支持体系 赋能教师专业发展

谢清玲 毕运

教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。党的十八大以来，党和国家站在新的历史方位，坚持把教师队伍建设作为重大战略部署推进，先后围绕教师队伍建设颁发了系列重磅文件。党的二十大报告就“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作出重要部署，明确指出加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，需要完善的教师专业发展支持体系提供基础保障。对于学校而言，这一体系的建设不能靠简单的模仿与跟随，而是需要与学校实情和教师队伍实际相结合。响应时代之需，回应现实之切，四川师范大学附属青台山小学管理团隊在教师专业发展支持体系建设方面做出了有益的探索。

系统规划，构建教师专业发展的学校支持体系。该体系以学校发展规划和教师发展层级为动力引领，以“三级联动（校长、职能部门、教研组）、三位一体（教研、科研、培训）、三方合力（个人、同伴、专家）”为驱动运行，以外部资源支持为保障系统，是在目标、实施、评价等方面有利于教师自我实现的有机支持整体。在构建教师专业发展学校支持体系的动力引领部分，结合学校办学理念、价值追求、培养目标等，根据教师队伍自身的年龄结构、学历水平、教学能力等指标对教师进行梯队划分，进而有针对性地统筹规划分层式的阶梯培养项目，即职前教师培养项目、青年教师培优工程、骨干教师成长营、卓越教师发展计划。各培养项目分别对应新任型教师、胜任型教师、熟练型教师、专家型教师、教育家型教师，以便教师可以清晰地看到由低到高的纵向生长路径，进一步明晰发展内容、方式、周期及评估办法，有效规划个人职业生涯，不断实现专业成长。

整体推进，探索研学训教一体化校本研修模式。校本研修在有效支持和促进教师学习与专业化成长过程中，能有效实现教师个体专业发展和学校组织发展的双重目标，它是学校推进教师专业发展支持体系建设的重要抓手。在充分结合教师专业发展需求的基础上，学校目前探索出以成果为导向的教研、科研、培训一体化的校本研修模式，它以专业学习为基础，以课堂教学为载体，以课例研究为抓手，在学校、教研组、教师三方联动下开展。成果导向的校本研修遵循“教育理念引领→学科主题聚焦→专题培训学习→课堂教学实践→产生教学课题→研究获取成果→成果反哺教学”的封闭式循环模式。在整个研修过程中努力做到四种样态，即教师培训课程化，精准调研施训；教研活动主题化，深耕课堂实践；课题研究个性化，积淀教学成果；学习活动多样化，拓宽成长平台。

全域链接，完善支持教师专业发展的管理机制。构建教师专业发展学校支持体系中外部资源支持板块，充分发挥“两自一包”学校“教师自聘、管理自主、经费包干”的优势，进一步优化创新教师职称评定、考核评价、待遇保障等方面的举措，统筹规划、以点带面、辐射引领、整体发展，形成综合保障体系。一是强化组织管理，明确责任分工。教师专业发展工作由学校统一组织管理，校长直接负责，各部门联动并具体推进相关工作。二是健全发展机制，落实过程评价。将教师发展水平评定工作与学期工作考核相结合，采用“自评”“组评”“校评”等多元参与的评价方式，运用观察、谈话、问卷、查阅资料等方法，实现对青年教师全面、公正、客观的指导、考核与激励。三是创设良好环境，提升职业幸福感。学校特别重视对教师的人文关怀，关心教师的生活质量和心理健康，通过组织生日庆祝会、教师节表彰活动等，不断提升教师岗位幸福感、事业成就感、社会荣誉感、职业获得感、工作安全感。用支持型的环境，看见并激励每一位教师的进步。