心理教育对高职院校学风建设的作用

张瑞红

（晋中师范高等专科学校）

高职院校的迅速发展，对于进一步完善高职院校的教育体系，对培育经济社会发展迫切需要的应用技术人才发挥了积极的影响。然而，高职院校必须转变封闭的教育方式，转变纯粹的技术应用型人才的培养方式，积极培养拥有信息化的知识结构、具备创新意识和创造性的技术应用型人才，这也是目前对高职教育的一个新的要求。中外合作办学作为一种引入外国的教育理念的新型的办学方式，在教育理念、内容、方法、手段、技术等方面都属于创新型的教育方式，被认为是实现高职院校全球化的一个主要途径。然而当前，在高职院校合作办学的学员教育和管理工作中还存在诸多问题，其中，学风的问题就是其中较为明显的一项，文章试图从心理卫生的视角来剖析学风的问题，从而推动高职院校学风建设。

一、学风的含义和学风建设的意义

良好的学风是高职院校学生健康发展的重要保障，良好的学风可以激活学生的内在动力，促使学生努力进取。在良好的学习氛围中，学生的认知模式、情感意志、行为方式、价值观念也会逐步改变，这对推动学生的个人发展和职业发展是有益的。所以，学风是一股看不见的力量，在促进人才素质发展方面发挥着潜在的影响。此外，优化学习氛围可以有效地培养学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

在《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9 号）的评价指标中，将学风列入了评价标准范畴中。所以，加强学风的培养是一件关系到大学发展的大事，也是大学发展的重中之重。

目前，很多大学更倾向于从管理的视角入手，用一套又一套的管理机制来对学风中出现的问题进行处理，这样就不能将学生的独立学习能力完全地发挥出来，导致学生学习的主动性不高。文章从心理学的视角出发，按照人的智力发展的一般特点，对高职生的学业心理进行了探讨。

二、学风的主要内涵和学风的基础形式

学风是一种学习氛围，它包含了学习目的动机、学习态度、学习方法、学习精神、学习纪律原则、学习环境等六个主要因素，它是一个人学习过程中思想、观念、心理、行为等内在精神和外在特点的全面体现。[1]

（一）以学生为主体的活动引导型

要把学风的构建作为一个方向，把学校的政治、思想、道德等方面的教育内容作为主线，运用组织各类知识比赛、组织科技文化艺术节、组织专业报告会和专业论坛、利用媒体宣传等方法，对学风进行导向，对学生的内部力量进行指导，让学习变成一种能够促进学生自我发展的内心需要。

（二）以教师为主导的师生互动型

以教风带动学风，吸引学生的学习热情。教师的思想行为、学识水平等会对学生的思想行为产生潜在的、具有示范性的影响。严格的教风具有启动、导向、激励和约束的作用，这会对学风造成直接的影响，因此，要使学风得到改善，就必须加强教育内容建设，提升教师的教育水平，激活学生的学习热情。[2]

三、高职院校学生心理因素对高职院校学风建设的影响

（一）从众趋向和群体意识影响

对孤独的恐惧在人类心理中很常见。从众趋势所形成的集体观念在某种程度上对个体的行为与行为取向起着导向与约束的功能。在高职院校中，也存在随大流的现象。广西高职院校最近对“学生选课”现象进行了一次研究，结果显示：在选课前，让学生先去听一堂课，然后再按老师的授课风格进行选课；在事先听课的时候，每个人都是按照自己的需要去挑选自己喜欢的老师，但是，到了真正的选课的时候，大部分的人还是要向别人询问，大部分的人都是从众的。同样的道理，如果一个寝室里的大部分人每天晚上都会去自习，这样一来，寝室里的其他同学就会因为害怕被人排挤，在从众心理的作用下，就会变得更加主动、更加努力地学习。

所以，一旦形成了优良的学风和校风，那么，勤奋、严谨、求实、创新的学习意识和行为方式将成为职业学校教师和学生的自觉，变成一种对人的行动进行制约的普遍准则，助推优良学风的形成。

（二）模仿强化和替代强化影响

模仿是人的一种天性，是人类行动“社会性”的内在动力。其方法主要有两种：1.通过观察来进行。当人们关注别人的行动时，就会在脑海中塑造出一个典型的形象，再根据这个形象来进行言语行动；2.替代，比如，当一个学生发现自己的勤奋得到了所有人的欣赏，得到了社会和身边人的认可，就会强化自己的行动，提高自己的学习热情，产生内部的学习动机。

高职生正在接近成熟期，但其心理状态还处在发展的过程中，学生渴望学习，渴望独立自强；但同时他们也是孩子，喜欢模仿。教师的态度，同学及学生干部的种种行为，都可以作为学生模仿的目标，在这些模仿目标中，积极的成分占据优势的时候，在相互模仿、强化、砥砺中，良好的学风和学校风气就会逐渐发展起来，最终变成一种良好的心理机制。相反，当学生消极厌学、作弊成风、教师和管理人员玩忽职守等现象普遍存在的时候，这些负面的氛围也会在教师和管理人员的心理活动中形成一种加强和取代的效果，从而形成一种毁灭性的心理学。对后一种可能性，我们应该给予足够的重视和严格的预防。

四、开展心理教育，促进学风建设的策略

（一）加强对学生的心理咨询

心理咨询指的是专业的心理工作人员利用心理学原理和技术，对咨询对象进行心理疏导的过程。[3]在此基础上，辅导就是指辅导人员和被辅导人员之间形成的一种良性的辅导联系，并在不断地讨论问题的过程中达到双方互相促进的目的。大学的心理咨询，遵守了良好的一对一的保密机制，所以，在高职院校学生群体常见的环境适应问题、情绪调节问题上，可以很好地给予他们积极的关心和无条件的帮助。比如，在高职院校的学生看到身边的同学都能够很好地融入自己的环境，而自己却很难真正地融入学习环境之中，这时候就会产生对自己的怀疑和否定，没有良好的社会环境，学生的问题就会随着时间的推移逐渐放大，出现更为严重的后果，学生也就不能专心地去学习。调整自己的心情，更是要在一个平静的氛围中进行，辅导员的仔细聆听以及主动的指导是帮助学生走出困境的重要途径，如果辅导员能具备一定的同理心，就会让拜访的同学觉得自己是被接受的。所以，优秀的心理咨询在为学生提供面对面的辅助的基础上，更能有针对性地对学生的学习问题提出指导建议。

大学的心理老师，在践行心理咨询理念的过程中，也要融入学生，聆听问题，实施教育指导，借助渗透式的心理咨询，辅助优化大学的学术氛围。

（二）提高学习自主性和积极性

要想培养学生的自主性和积极性，良好的学习动力是前提条件，其能让学生的学习活动得到强化和推动，让学生不管是在上课还是课外的活动中都能进行积极的思维，进行积极的学习。与此同时，学校应该对刚入学的同学展开学习方式的指导，从宏观上推动学生的学习观念与方式的转变，并引导学生正确地对待理论与实践、听课与自学、知识技能与能力发展之间的关系，[4]持续提升自己的学习效果。

可以邀请各学科的领军人物及业内杰出人士，对本学科的发展及未来发展作简要的阐述，以提高学生对本学科的认识。辅导员、班主任老师可以在举办主题班会时，邀请成绩优异的学长向学生介绍自己的学习方法，分享自己的学习经验，并用优秀学长的模范效应，逐步提高学生的学习适应能力，提高学生的积极性。

（三）做好实习和就业指导

对于处于在校最后一年的学生而言，最大的压力就是找工作。在顶岗实习过程中，首先要做的就是解决高职生的种种矛盾。顶岗实践指的是由高职院校组织学生进行的一种实践活动，这种实践活动不管从生理，还是精神上来说，对于高职生都是重要的挑战。相比于普通大学生来说，高等职业院校的学生往往要提前面对工资待遇、工作环境和人际关系等问题。实习之前对工作的憧憬与实习中枯燥机械的实际工作之间的差距是如此之大，这样的情况下，学生对教师就会产生一种特殊的依赖心理。所以，在这段时间里，教师的辅导可以从两个方面入手：第一，对学生进行适时的职业素养教育，职业道德、职业作风等都是学生即将作为职场人所必须具备的重要品质，因此要对学生进行强化自我约束，强调社会化行为，引导学生注重程序、原则、细节、责任等，让其真正地从学生转变为职工。要积极工作，工作中往往没有明确的时间表，自主管理是重要的能力，不但要学会技术的运作，而且要掌握公司的流程、岗位职责、企业文化等。在顶岗实习过程中要形成良好的专业素质，为适应工作岗位打好基础。在毕业生择业过程中，能否正确地认识自己是重要的影响因素。在经历了2-3 年的理论与实际工作之后发现，目前在高职院校中，学生的一般职业取向是：逃避操作岗位、定位技术岗位、渴望管理岗位、瞄准经理岗位。“人往高处走”的心理本来没有什么错，然而，学生往往会出现“眼高手低”、频繁跳槽、对现有职业以及企业没有归属感的情况。所以，努力工作，脚踏实地，是教师教导学生做学问最好的一种态度。

再者，学生对高职院校教学方式的认可是帮助他们摆脱自卑、正确认识自我、形成良好心理品质的重要前提，也是促进学生注重实践、吃苦耐劳，促进良好学风形成的一种有力支持；但是，社会评估是对高职院校学生在校期间的最后的评估，通过对这个过程的认同，可以让学生认识到自己在社会中所处的位置和自己的价值，从而让学生的学习积极性得到充分的调动，让学生走上乐学、好学和善学之路。所以，在职业学校开展高职生的心理健康教育工作，需要家长、社区等多方面的帮助。

（四）提高学习的自我成就感和价值感

在平常的日子里，辅导员或班主任要对同学的学习情况多加注意，要能在第一时间发现班级里一些有问题的同学，并且要提前对这些有问题的同学展开个性化的指导，让学生能够找到适合自己的学习方式，并向学生提供适合他们的教学方式和教学方案。

通过对学困生的个体和群体的分析，探讨学困生的心理成因，并对学困生进行个体和群体的心理辅导。通过对部分学业不良的同学进行心理咨询，从外表上来看，这些学生是由于对本学科缺少浓厚的兴趣、没有扎实的基础、没有集中精力、没有养成良好的学习习惯等原因导致学习效果不佳。但是，更深层的因素有：与家长之间的亲情关系非常差，与宿舍舍友之间的人际关系也非常差，缺少应对学业压力和调整自己的学习情感的能力，自我意识还没有完全建立，对别人的评估过于重视。针对这些同学，要结合其实际情况，适时地给予精神辅导，从而提升学生应对学习压力、调整自己的情感状态的能力，提升学生的人际交流能力和对环境的适应能力。此外，还应该关注学校教育和家庭教育之间的配合，在适当的时候让父母了解到，良好的家庭关系对学生学习和身体的健康发展有多么重要的意义。与此同时，学校教师要对学生获得的进步和付出的努力进行肯定和激励，[5]让学生在学习过程中的自我满足感和价值感得到加强。

（五）朋辈辅导

朋辈辅导是一种新型的心理健康教育教学模式，在同年龄段的人中，学生会对对方更为熟悉，相对于专业心理辅导来说，它具有自发性、亲切性、友谊性以及高效率等特点。由于他们的价值观念、经历和生活环境的相似，因此，在解决高职生的生活和学习问题时，朋辈的心理咨询起到了十分关键的作用。特别是在学习上，同学之间的交流可以起到很好的辅助作用，尤其是在遇到相同问题的时候，朋辈之间往往更容易形成共鸣。

总结来说，高等教育中，思想政治工作是一项最基础的工作，它是从学习心理学的视角来激励学生，可以指导学生进行自主学习，从而达到优化学风的目的。在某种程度上，心理教育为学生的学习带来了良好的保障，但是，学习是一项长期的工作，要有相关部门的共同努力，共同为国家输送一批优秀的高职院校的学生。