基于有效教学理论的高校英语课堂教学设计*

范茂

（贵州财经大学外语学院）

现阶段高校非英语专业的英语课堂教学中，由于学生素质存在明显差异，英语基础良莠不齐，增加了英语课堂教学难度，导致高校英语课堂教学效果不理想，有待于创新优化。对于高校英语课堂教学设计而言，教师应该高度关注有效教学理论的运用，以便科学指导高校英语课堂教学，保障高校英语课堂教学更为高效有序。为了更好地运用有效教学理论，教师除了要明确有效教学理论的概念及其要求，往往还需要准确掌握基本教学设计原则，进而灵活运用多种教学方法，实现有效教学理论应用价值的提升。

一、有效教学理论概述

有效教学理论是现阶段教学中比较受重视的理论，其主要目的是确保教学活动更为有效科学。从有效教学理论的具体构成来看，首先，需要确保教师教学行为的有效性，这也是有效教学理论的关键前提，只有教师能够有效地教，才能形成理想的教学效果。因此需要确保教师能够充分发挥自身的主动性，积极寻求传统教学模式的创新转变，营造更为高效有序的教学环境；其次，要确保学生学习的有效性，学生应该在教学中有所得，切实学习到相关知识，顺利完成学习任务。另外，课堂有效教学行为也是必要条件，在教师有效教学以及学生的有效学习之间，有效教学行为是关键桥梁，只有通过有效教学行为，才能够保证教师有效地将知识点准确传达给学生，促使学生有效接受。

从有效教学理论的基本要求来看，教学应该首先保证有效果，即通过课堂教学活动，学生应该有所进步和成长，以此作为评价教学有效性的基本指标；在确保课堂教学有效果的基础上，教师还应该确保教学高效率，即要求教师能够在较短时间内，完成任务量相对较大的教学活动，并且确保学生能够予以准确接纳，由此取得较为理想的教学成效。此外，在有效教学理论应用下，教师还应该确保教学有效果，即保障学生的成长和进步能够和预期教学目标相一致，对于学生未来发展和成长有所助益。

二、高校英语课堂教学设计中有效教学理论应用原则

（一）趣味性原则

高校英语课堂教学设计中，有效教学理论的应用需要首先遵循趣味性原则，即确保高校英语课堂教学活动可以引起学生的学习兴趣，以此解决学生学习积极性不足或者主动性较差带来的制约问题。基于高校英语课堂教学设计中趣味性原则进行分析，教师应该注重从多个方面入手，营造轻松愉快的课堂氛围，同时借助形式多样的教学方法，促使教学活动本身具备更高的趣味度，可以将学生的注意力吸引到课堂中来，以此为有效教学创造理想条件。因为高校英语教学本身知识点难度相对较大，如果按照传统教学模式，很容易引起学生抵触，进而严重影响教学有效性。因此，创新转变高校英语课堂教学模式，以提高教学趣味性为基本原则，成为运用有效教学理论的重要前提，应该引起高校英语教师的积极关注。

（二）以生为本原则

高校英语课堂教学设计中应用有效教学理论，教师还应该高度关注以生为本的基本原则，因为有效教学理论的一个重要目标就是确保学生学有所得，可以有较高的学习效率和学习效果，这就需要在高校英语课堂教学过程中，注重加大对于学生的研究力度，促使学生可以形成良好的学习状态。基于此，高校英语教师应该在加大对教材和教学大纲研究力度的基础上，积极做好学生研究工作，了解学生的基本情况，探讨如何优化设计课堂教学活动，促使教学活动可以和学生有更好的匹配度和适应性。在教学过程中加大对于学生的关注度，以便更好地提升学生的学习效果。

（三）目标明确原则

高校英语课堂教学设计中应用有效教学理论，教师还需要重点遵循目标明确的基本原则，只有在确保教学目标清晰明确的基础上，才能实现对于高校英语课堂教学模式的优化，促使相应教学活动具有更为明确的方向性，解决可能出现的严重偏差问题。基于此，高校英语教师应该明确教学目标，实现教学有效性的提升。要明确教学目标，教师除了要把握好高校英语教学总的教学大纲以及任务要求，还需要针对教学目标予以细化，尽量具体到每一节课程上，促使教学目标能有效指导课堂教学活动，保障教师教学活动更为高效有序，提升教学效果。

（四）实时性原则

高校英语课堂教学设计中应用有效教学理论，教师还应该重点考虑到实时性原则的应用，以便围绕整个教学过程进行实时把关控制，对于教学过程中出现的问题予以及时调整，以此实现教学有效性的提升。基于此，高校英语教师应该高度关注整个课堂教学过程的监控，尤其是对于学生的学习状态更是需要积极关注，以便及时地进行调整和改进，有效避免可能出现的严重教学偏差问题。整个课堂教学过程均应该处于教师的控制下，在确保学生占据课堂主体地位的前提下，教师需要从旁予以实时监管，对于可能出现的失控问题予以及时调整，优化最终的教学效果。

三、基于有效教学理论的高校英语课堂教学设计策略

（一）注重引导学生自主学习

在有效教学理论指导下进行高校英语课堂教学设计，教师应该注重引导学生自主学习，将其作为优化课堂教学效果的重要手段。在原有高校英语课堂教学中，因为教师往往很难兼顾班级所有学生，尤其是对于一些大班容量的课堂教学，教师更是无法保证对于所有学生的关注，很多学生在课堂学习中处于被动状态，难以收到较为理想的学习效果。为了解决这一问题，教师可以引导学生自主学习，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生自主探索和钻研英语知识，顺利完成学习任务。在学生的自主学习过程中，教师需要切实做好引导和辅助工作，尤其是对于一些难度相对较大的环节，教师更是需要进行实时指导，促使学生可以在教师引导下顺利解决问题。当然，为了更好地实现学生自主学习效果的优化，教师还可以构建小组合作学习模式，促使学生以小组为单位进行自主学习，该模式不仅能够充分调动学生学习的积极性，同样也可以通过学生之间的互帮互助，收到更为理想的学习效果，成为有效教学理论应用中比较重要的方式方法。

（二）改善师生关系

高校英语课堂教学设计中应用有效教学理论时，教师还应该注重改善师生关系，促使师生之间可以形成较为理想的关系状态。在师生关系改善中，教师首先应该转变自身的教学思维，应该主动和学生交朋友，以朋辈关系来营造更为理想的教学氛围，避免学生对于教师存在较大的距离感，影响到高校英语课堂教学效果。为了营造理想的师生关系，教师除了要在课堂中积极转变教学心态，还需要注重从课外入手，通过多种多样的课外活动，使学生能够更加认可教师，减少师生之间的距离感。比如，对于高校中的英语社团活动，教师就可以积极参与，尽量和学生打成一片，促使学生在高校英语课堂学习中能够表现出更高的主动性，缓解原有过度压抑的课堂氛围的同时，还可以实现教学有效性的提升。

（三）灵活运用先进教学技术

基于有效教学理论进行高校英语课堂教学设计，教师还应该高度关注先进教学技术的融入运用，使这些先进的教学技术能在辅助教师完成教学任务的同时，有效提升学生的学习兴趣。基于此，高校英语教师应该积极熟悉和掌握所有可供使用的先进教学技术手段，尤其是对于课堂中广泛使用的多媒体设施，教师更是需要加大研究力度，避免仅仅将其当作播放固定课件的设备，应该力求采取多种多样的呈现方式，促使多媒体设备得以充分高效运用，提升高校英语教学有效性。在多媒体技术的辅助下，教师还可以进行其他教学模式的积极探索，比如，基于多媒体技术的微课教学就可以在高校英语课堂教学中发挥积极作用，教师应该对其进行积极探索和优化运用，借助微课教学模式打破课堂教学的局限性，促使学生能更为便捷高效地学习英语知识，顺利完成学习任务，符合有效教学理论的基本要求。

（四）情境教学法的应用

基于有效教学理论进行高校英语课堂教学设计，教师还应该重点探究不同教学方法的灵活运用，以便借助更为新颖有趣的教学方法，实现对于学生的优化指导，促使学生可以积极投入课堂教学活动，最终形成有效的学习成果。情境教学法就是其中比较有效的教学方法，教师运用情境教学法可以更好地引起学生注意，促使学生更为积极地投入相应情境，在参与情境或者是观看情境的过程中顺利完成学习任务，解决原有课堂教学中学生存在的投入度较差的问题。高校英语教师在运用情境教学法时，首先需要加大对于教学目标和具体教学内容的研究力度，深入分析如何将这些内容转变为相关联的情境，做好教学情境的创设工作。在此过程中，教师可以充分发挥学生的主观能动性，在引导学生明确课堂教学内容和目标后，自主构建相应教学情境，由此更好地提升学生的参与主动性，便于更好地完成教学计划，还可以有效培养学生的多项素质和能力。

（五）任务型教学模式的应用

基于有效教学理论的高校英语课堂教学设计工作中，教师还可以使用任务型教学模式，这也是有效提升和优化教学效果的重要手段，使学生在准确掌握教学目标和要求的基础上，切实提升教学效率和效果。在任务型教学模式应用中，高校英语教师应该注重加大教学目标的研究力度，在准确掌握教学目标的基础上，将这些教学目标转变为可以操作的具体任务，让学生在自主完成相应任务的过程中，顺利完成学习计划，获得理想的学习效果。在任务型教学模式的应用中，教师为了更好地兼顾所有学生，还需要注重结合分层次教学模式，根据不同学生的英语水平，为其安排不同的任务，促使其在自身能力范围内取得最大的进步，符合有效教学理论要求。

综上所述，有效教学理论在高校英语课堂教学设计中的应用极为必要，为了优化教学效果，教师应该遵循趣味性、以生为本、目标明确以及实时性原则，灵活运用多种教学方法和教学技术，提升教学效率、效果。