再谈初中生写作时运用的技巧

梁飞

文章是作者的思想观点、人生阅历和文化素养的具体反映。要写好文章，作者首先要有正确的思想观点，要有相对丰富的人生阅历，要有一定的文化素养，这都是毫无疑义的。

目前的初中生由于种种原因，大多被束缚在家庭、教室和各种补课班中，很少能广泛接触社会，没有能及时与社会沟通，更谈不上了解社会。他们视野比较狭窄，思路比较单一，这是中学生作文教学出现问题的根本原因。

为了改变这种情况，我们应该积极引导学生参与到社会变革的实践活动中去，呼吸社会上新鲜的空气，感受时代脉搏，只有这样，学生才能拥有大量可供写作的生活素材，学生的笔下才可能焕发出夺目的光辉。但仅仅有这些还是不够的，因为思想进步、阅历丰富的人未必能写好文章。要真正写好作文，还有一个因素不可忽视，那就是必须要学习、掌握和运用一定的写作技巧，这是客观反映事物，增强文章表达效果的不可缺少的手段。

美国社会预测家约翰·奈斯比特在其著名的《大趋势》一书中把掌握“读写技巧”列为当代社会应该重视的“最重要的五件大事”之一，他认为“在这个文学密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”，这里的“读写技巧”自然包括写作技巧在内。

在现阶段的中小学教学中，写作从属于语文课，没有系统的教材，也没有独立的教学大纲，但这并不是说它没有自己的体系，更不是说它可以不必运用科学的方法进行指导。现在的教学现状是：小学、初中、高中三个阶段各年级的写作教学，或重复、或脱节，很多情况下都不成体系，没有序列，这个现象不能不引起我们的深思。

初中作文教学，处在小学与高中承上启下的阶段，它可以弥补小学作文教学的不足，又可以为高中作文教学打下基础，有着极其重要的作用。中考前的作文指导，更有它独特的作用。中考时，成千上万乃至十几万、几十万考生完成同一题目，主题相似、材料撞车的可能性极大，通过指导，学生能够有意识地学习一些写作原理，掌握并运用一些写作技巧，寻求表现原有材料的形式和方法，使材料的选择、语言的运用都呈现出崭新的模样，产生事半功倍的效果，这本身就意味着写作能力有了一定的提高。

写作有一定的方法，有一定的技巧，这是不言而喻的。但在实践中，人们却又往往会忘记这一点，用“文无定法”为借口，拒绝学习和运用写作技巧，这实际上是误解了“文无定法”的本义。

其实“文无定法”的真正意思，不是说写文章没有“法”，而是没有“定法”。“法”与“定法”是两个概念。“法”这里应该是写文章的方法，熟练使用的方法才能成为写文章的技巧，如所谓开头之法、结尾之法、起承转合之法，如果文章无“法”，就写不出好文章，也无法评定一篇文章的好与坏。而“定法”，就是古人说的“死法”，就是拘泥于方法，不会运用，更不会变通，也同样写不出好文章。

南北朝时期南朝大文学理论家、文学批评家刘勰说：“执术驭篇，似善弈之穷数；弃术任心，如博塞之邀遇。”意思是说：掌握技巧来驾驭写文章，就好像善于下围棋的人精通棋术；抛弃技巧凭着主观，就好像赌博碰运气的偶然遇合。显然，他明确认为，写作是有技巧的。

南宋词人兼文学家姜夔说：不知诗病，何由能诗？不观诗法，何由知病？意思是说：不知道诗词的毛病，怎么能写诗，不知道写诗的法则，怎么能知道诗词的毛病？他说的“诗法”，就是写诗的技巧，他说的是写诗，其他文体的写作应该是同样的道理。

可见，学习写作还是要掌握一些适用的“法”、适用的“技巧”，这有利于提高学生的写作水平。其实，我们教师平时批评学生的作文“前后重复”“有失照应”“层次不清”“语言生硬”等，就是在说，学生没有掌握写作适用的“法”，没有掌握适当的写作技巧。

“文无定法”的本义是对古人关于写作技巧，写作规律的辩证认识，强调对技巧、规律不可生搬硬套、墨守成规，而应该灵活运用，不断创新。事实上，古今中外一切优秀的作家，都是从学习前人的作品开始，揣摩其中的技巧入手，在写作实践中，遵循一定的“法”，最终形成自己独特的“法”、自己独特的“技巧”。我们提倡读书，从书中汲取各种营养，吸取写作技巧的营养，恐怕占了一个很大的比例，因为写作技巧本身就是一种营养。古人所谓“读书破万卷，下笔如有神”，实际上说的就是由学习写作技巧到创造写作技巧的过程。

因此，教师对广大初中生的作文指导，笔者以为有三件大事要做：

首先，教师要促使学生努力提高思想认识水平，增强文化素养，这是提高作文水平的大前提；

其次，教师要指导学生深入生活，扩大人生阅历，从生活中汲取、收集、整理写作素材；

第三，教師要指导学生认真学习掌握写作技巧，逐步提高作文的质量。

笔者在初中作文教学实践中，一方面积极指导学生结合社会实践，努力提高自己的思想觉悟，扩大自己的人生阅历；另一方面，积极寻求指导学生学习、掌握写作技巧的途径。通过几年的努力，笔者从目前初中生的写作实际出发，参阅不同的论著，从大量的论著、时文及学生习作中归纳梳理出若干种写作技巧，由浅入深地对学生逐步进行写作技巧的指导，把技巧学习作为学生写作的一个突破口。

这些写作技巧，大体上可以由浅入深地分为三大类：

一、外形直观方面的技巧

学生的作文与读者之间有一种特殊的关系，就是几十、几百甚至几千篇的学生作品和一个读者之间的关系，尤其是在重要的考试阅卷阶段，一位教师在短期内要批阅大量的同一题目的作品，由于时间紧，任务重，阅卷教师不可能对每一篇文章都字斟句酌、细细品味，通过反复阅读来琢磨观点、概括中心。因此，最简单的技巧就是使自己的作文在阅卷教师面前出现的瞬间，能够让阅卷教师感到眼前一亮。

学生可以运用在文中围绕中心，逐个排列出有关人或事的几个片段，运用展示人物或事物全貌的“屏风组画”的技巧；可以运用一组日记记叙一件有一定时间跨度的事情，使读者眼前一亮的“日记叙事”的技巧；可以运用书信的格式，形成作者与读者、作者与文中人物面对面交谈的氛围的“书信倾诉”的技巧。

【例文】

坚持不懈

（学校2021级学生）

我姓花，名木兰。

万里赴戎机，关山度若飞。奔赴战场是我义无反顾的坚持。

朔气传金柝，寒光照铁衣。上阵杀敌是我英勇无畏的不懈。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎。策马回乡是我不慕功名的坚毅。 ——题记

出征·坚持

“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。”木兰再也不敢回头遥望她十几年未曾离开的故乡与亲人，目光向前，只管策马飞驰。旷野的风吹起她的长发，带来西北沙尘的味道，也许风也追不上她的速度吧，她很快消失在了山野深处。她咬紧了牙关，不愿停歇，在峭壁间穿梭，在山涧中飞跃。黄河边，黑山头，都留下了她的足迹，篝火烈烈，映出星空满天。天地阒静，却怎得听不见父亲母亲呼唤女儿的声音。风儿挽起她的长发，摇动着树枝上的枯葉，却摇动不了她那颗如铁的心。她用她的铁心践行着出征时的坚持。

上阵·不懈

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”木兰鞭策着战马，喊出彻响云霄的口号。睁大那双红透的双眼，飞速转身，拔剑出鞘，刺尔咽喉，断尔臂膀。清冷的月光照映在铁制的战甲之上，而这战争却给镜子般的铁甲溅上了几点猩红，鲜血顺着冰冷的剑一滴滴落下。她用她那冰冷的兵器不懈守护着她炽热的爱国心。

归来·坚毅

“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”十载战场，木兰立下赫赫战功，赢得千百赏赐。可她炽热的胸膛里依旧满盛着对家乡亲友的爱，她毅然放弃她的百千赏赐，她的决心在明堂间激荡，在肺腑间反响。鞭策战马，飞越道道关塞，踏破层层风沙。十里，五里，三里……终于，木兰回到了她朝思暮想的家乡。她用她的决心坚守着心中的一方净土。

是她的坚持让她远赴戎机，是她的不懈让她杀敌万千，是她的坚毅让她弃荣归乡。

二、语言运用方面的技巧

外形直观变动的技巧，只是低层次的技巧，作文毕竟是语言作品，要讲究语言的运用，如何在作文中显示语言的魅力，使阅卷教师不仅有眼前一亮的感觉，更有心头一喜的感觉，就要讲究语言的运用技巧。

学生可以运用在文中用一个精炼的词或一个精辟的句子贯穿全文，不但使文中原来松散的材料凝成一个整体，而且能够深刻揭示文章主旨，使文章形散神聚的“词句经纬”的技巧；可以运用在文中以几个人物各自的视角和独白来叙述事件、表达主旨的技法“角色独白”的技巧；可以运用在文中自由联想，着意描绘人物的意识流程，多层次、全方位地揭示人物内心活动的“意识流动”的技巧。

【例文】

老街

（学校2020级学生）

驱长车，烟尘滚滚，趁着假期回了趟老家，转了转老街。铺就它的青石板早已斑驳，两旁的屋子一间挨着一间，一幢紧挨着一幢。那蜿蜒的街道，古色古香的墙面，还有那屋顶上的瓦松，都载满了我心灵深处最甜美的回忆。

走在这条岁月沉淀的老街上，仿佛穿越回了小时候。

“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”天微暗，微风徐徐，炊烟袅袅。姥姥总会牵着儿时的我，踩着粉嫩的杏花瓣，穿过柔柔的花季，走到老街里的一位大娘那里。姥姥买下一袋糯米团子，将我抱到大娘的三轮车上。她和大娘一起推着车，扯着家长里短，不时用她温暖的大手轻轻擦去我嘴角的米粒。糯米团子格外好吃，它沾染了我的天真，沁入花的香甜，装满了姥姥平淡细腻的爱。那时，老街是一路糯米香甜……

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”夏天的夜，是那么缥缈。几颗残星点缀着夜幕，一轮圆月挂在枝头，不时从墙角传来几声虫鸣。门前一大一小两个身影并排坐着。我托着下巴，眨巴着眼睛，出神地听姥姥讲女娲补天、嫦娥奔月的故事……她轻摇蒲扇，摇动了空气中淡淡的荷香，也摇动了我幼小的心。月光洒下，给脚下的石板路铺上一层银色白纱。那时，老街是一路蛙声蝉鸣……

回过神来，我望着脚下的路，走在冬天的老街上，眼前的一切更加亲切自然，老街一如儿时那般。四季更迭，我在这里留下数不尽的回忆，老街也以它的方式见证我的成长。在我心中，它永远是那抹最美的风景。

三、谋篇布局方面的技巧

中考作文的最佳文体是记叙文，记叙文要讲究写人叙事，写人叙事就要讲究谋篇布局。

在文章中，如果学生熟练地运用谋篇布局方面的写作技巧，向阅卷教师展示自己的写作内功，就能够给阅卷教师留下完美良好的印象。

学生可以运用在文中把作者对某人的情感，巧妙地安排为由褒转化为贬或由贬转化为褒的“褒贬转情”的技巧；可以运用在文中巧妙展开对比，形成鲜明对照，以显示人物的本质面貌，加强艺术感染力的“双峰对峙”的技巧；可以运用把文中几个人物处理成明写和暗写两种不同情况，并以明线人物衬托暗线人物的“明暗复线”的技巧。

在教学这些写作技巧时，教师要从定义界定、基本特色、具体要求、注意事项等方面予以阐述，并选用收集到的中考佳作进行点评分析，再安排一两次写作实践，以帮助学生更好地明确并掌握该技巧的特点，提高作文能力。

【例文】

微小的幸福

（学校2022级学生）

幸福往往发生在一瞬间，很微小。但只要你仔细感受，我们就能抓住幸福，将它放大。

我一个人静静地走在小巷里，雨点连绵不断，形成一层雨幕，周围的一切都是灰蒙蒙的。雨点滴落在眼镜上，慢慢从镜面上滑落，抬头看向远方，家就在不远处了。

“呲啦”地板上被脚踏过的地方发出刺耳的声音。“回来了，考试怎么样？”父亲询问，我丢下沉重的书包，整个人陷入了沙发之中，半晌后，才闷声闷气地回答：“没考好，成绩不理想。”我坐正身体，父亲向我嘴里塞进一颗草莓，我嚼了几下，不甜，甚至有点苦味。

我面对父亲，讲出事先就已准备好的错题总结，还没说完，父亲就打断我：“别说了，我已经知道了，在我看来你这次考试并没有退步，反而有所长进。”我露出疑惑的神情。“你已经学会了在考试后分析和总结错误原因了，有时候，进步并不只体现在成绩上，其他方面的提升也是进步。”父亲的嘴角带着一丝笑容，看向我。

我拿起一颗草莓，尝了一口，不再是先前的苦味，而是一股淡淡的酸味，细品过后却甜甜的，从心中划过，痒痒的。

“在生活中也是这样，一帆顺水惯了不一定是好事，这反而不能磨炼你面对困难的勇气，这次的失败也是对你的考验，就看你能不能成功克服了。”父亲很严肃，“要记住，每个人的人生都会有挫折，面对挫折，不能退缩。”

我再次吃下一颗草莓，刚咬下一口，鲜嫩多汁的汁水就流了下来，酸酸甜甜的，流过我的心田，十分温暖。我看向窗外，雨已经停了，一抹彩虹在天空中显现，美妙绝伦，我不由被美景所感染，忘记一切烦恼。

现在，我终于理解了幸福，原来幸福发生在生活中的点点滴滴，只要你留心，任何地方都能发现微小的幸福。

在对学生进行写作技巧的指导的同时，教师应向学生强调：写作是一种能力，仅仅懂得方法，懂得技巧，并不表明具备了写作能力。写作技巧是从前人或别人的文章里总结出来的，学习是应该的，模仿也是可以的，但这种学习和模仿，一定要根据自己要表达的内容进行选择，使写作技巧能为“我”所用，这样才能真正形成并提高自己的写作能力。这样，写作技巧的学习才会起到应有的效果，发挥应有的作用。