指向儿童完整生长的跨学科项目化主题学习实践

洪梅

【设计思路】

小学语文跨学科项目化主题学习改变了过去传统的课堂模式，体现了课内与课外的融合，体现了学习与生活的联系，体现了现实与过去的联系，体现了学以致用的思想，是一种创新智慧的生成。

跨学科项目化主题学习强调以学生为中心，提出真实的任务和问题，借助多学科知识，开展多形式探究，最终产生“有形”的产品。本教学设计不仅能够让学生学习《赵州桥》这篇文章，通过《赵州桥》的学习拓展认识桥梁史，还能够从实体的桥感受到造桥人的精神与智慧。

本教学设计基于跨学科项目化主题学习的理念和目标，研发了“四学”课堂流程，即预学—启学—探学—延学，构建跨学科项目化主题学习的模式。

1.预学。

在跨学科项目化主题学习的开始，对选定文本内容进行字词等基础知识的学习，为之后展开项目化主题学习活动扫清障碍。教学时可以选用预习单等多种形式完成预学。《赵州桥》一课以课前填写预习单，课上朗读正音、指导书写的方式完成项目化学习的预学活动。

2.启学。

根据教材内容联系生活实际，营造真实情境，提出活动目标，激发学生项目化学习的兴趣，以任务驱动的形式完成项目化学习。《赵州桥》一课以课上回顾古桥历史，展望现代桥梁地位，课下小组学习探究，完成学习任务单的方式进行启学。

3.探学。

深入文本，精读剖析。在学习过程中渗透阅读理解、写作方法等小技巧，带领学生在探究文本的过程中掌握解决实际问题的方法，提高解决问题的能力。针对探学这一部分，《赵州桥》一课在品析文本的过程中抓住列数字的说明方法，抓住总起句、过渡句等关键语句，抓住“总—分”的构段方式进行写法探究，带领学生掌握向别人介绍桥梁的方法。

4.延学。

在学生进行一系列的学习活动之后，提供真实情境，让学生将自己在项目化学习中学到的知识进行运用与拓展，将语文知识运用到现实生活中，为项目化学习架起真实迁移的桥梁。在这一部分中，《赵州桥》提供了小小桥梁宣传员和小小桥梁保护者两种角色体验，要使学生懂得在为祖国桥梁感到自豪的同时要有主动保护桥梁的意识，为中国桥梁的发展做贡献。

【教学目标】

1.会认本课10个生字，会写13个字，正确读写14个词语。

2.能够利用流程图，学会抓关键词提炼主要内容，从而感受赵州桥在建筑史上的地位。

3.了解课文典型的构段方式，借助关键语句概括一段话的大意。

4.能在了解赵州桥特点的基础上，用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受古代劳动人民的智慧。

5.能够查阅资料，选取自己感兴趣的桥梁深入了解，抓住特点进行多种形式的介绍与展示，感受中国桥梁在世界上的地位，从而树立民族自信心和自豪感。能够联系生活实际，发现身边的古桥，了解其历史价值，身体力行保护、宣传古桥，养成维护优秀文化遗产的素养。

【教学重点、难点】

了解课文典型的构段方式，借助关键语句概括一段话的大意。

【教学准备】

学生划分学习小组，选定组长。熟读《赵州桥》并了解课文主要内容，填寫预学卡。查阅关于桥的小知识，填写任务单。

教师收回任务单，总结学情，制作课件。

【教学过程】

第一课时

板块一 预学——掌握生字，扫清障碍

中国是桥梁的故乡，自古以来，我国的造桥技艺就处于世界领先水平。今天让我们一起走近世界上现存年代久远、跨度最大、保存最完整的石拱桥——赵州桥。

同学们，现在请拿出课前填好的预学单，以小组为单位进行交流，看看这些任务你们都完成了没有？

现在我们来交流一下大家的学习成果。

1.出示生词卡片，小组选派代表进行领读正音。

隋朝 河北省 赵县 洨河

赵州桥 石拱桥 安济桥

石匠 石墩 石栏

砌成 横跨 冲击 雕刻

2.结合语境分享多音字“爪”“济”。

3.展示学生书写作品，小组代表进行易错字提醒，教师补充。

“匠”：是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习。

“省”：下面是“目”，不要写成“日”。

4.接下来请同学们自由朗读课文，看看文章中的“拦路虎”你都铲除了没有。

【设计意图：利用课前填写的预学单小组交流，课上朗读正音，指导书写。扫除障碍，为后续项目化学习活动做准备。】

板块二 启学——探桥梁奥秘，寻最美桥梁

中国是桥的故乡，逢山开路，遇水搭桥，当山崖林立、水漫浅滩时，古人便开始建桥。桥梁让山可相通，水可过人，为跋山涉水的行者提供捷径，这就是古人的智慧。

木桥、石桥、独木桥、浮桥、斜拉桥、卢沟桥、武汉长江大桥、港珠澳大桥……桥不仅带给人们便利，而且还装点着城市与乡村，给人一种美的享受。

中国桥梁专家茅以升曾说过，“山多水多路难修，难处就在桥”。一座桥体现着制造技术的实力，世界上建设桥梁最好的国家，非中国莫属。

同学们，你最喜欢哪一座桥梁呢？请你拿出查阅资料后完成的任务单，向组内小伙伴介绍一下吧。相信每位同学都选出了自己最喜欢的桥梁。如何介绍桥梁让别人也喜欢呢？让我们一起走进课文，跟随作者欣赏赵州桥，留心思考作者是如何介绍的。

【设计意图：桥梁随处可见，但学生对桥梁的认识较少，对中国桥梁在世界上的地位也没有概念。通过学习单的填写，明确此次学习的目标，引导学生认识桥梁，主动探索桥梁背后的奥秘，激发了解桥梁知识的兴趣。】

板块三   探学——观赵州桥雄伟，悟赵州桥精神

活动一：理清文章脉络，学习介绍顺序

1.阅读文章，思考每一自然段。写了什么内容并填写流程图。一起来看看作者的介绍顺序。

（出示）

预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。

预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。

预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。

预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。（意义和价值）

学法指导：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。

2.看看作者在开篇是如何介绍的。你能找到作者介绍赵州桥的一个关键词吗？在文中圈出来。

请你给“世界闻名”这个词语，找找近义词吧。

（预设：远近闻名、中外闻名）

3.出示中外桥梁专家所说的名言。

（1）河北赵县安济桥（即赵州桥）……可成为中国工程界一绝。

——梁思成

（2）罗马拱桥属于巨大的砖石结构建筑，独特的中国拱桥是一种薄石壳体，中国拱桥建筑，最省材料，是理想的工程作品，满足了技术和工程双方面的要求。

——福格·迈耶

读完这几句话，你能自豪地说出：“赵州桥之所以世界闻名，是因为                                         。”

【设计意图：利用流程图，抓关键词理清思路，整体感知文章内容，训练学生的逻辑思维能力。从阅读小支架提供的材料回答问题，培养学生快速提取信息、比较信息的能力。】

活动二：抓关键语句，品赵州桥特点

了解赵州桥举世闻名的地位之后，让我们一起去看看赵州桥在设计上有哪些过人之处。现在请同学们自由朗读课文，用这样的感叹句来说说你对赵州桥的初步印象。（出示）

这真是一座___的赵州桥啊！

（预设：雄伟、坚固、美观）

作者踏上赵州桥的那一瞬间，他对赵州桥产生的深刻印象可以用几句话来概括？你来找一找。（出示）

【设计意图：文本的学习始终离不开朗读，在朗读过程中初步感受赵州桥的特点，寻找关键语句，初步品味语句，提高语文学习能力。】

赵州桥的雄伟、坚固、美观让人印象深刻，现在就让我们再次深入课文，真正去感受赵州桥的形象，体会赵州桥的内在精神。

【设计意图：联系生活实际，感受赵州桥的雄伟；图文结合，感知赵州桥在设计上的创举。品析语句的同时学习介绍方法。】

第二课时

在上一节课的学习中，我们跟随作者欣赏了赵州桥的雄伟与坚固，还学到了介绍桥梁的一些小技巧，许多同学都夸赞设计师李春的巧妙设计。其实，李春仅仅是修筑赵州桥中的一人，除了他还有更多隋代的能工巧匠，在他们的巧手下，赵州桥不但可以雄伟地屹立1400多年，而且还成为我们中国历史上的一件瑰宝、一件艺术品。这又是为什么呢？

1.请默读第3自然段，画出表现赵州桥美观的语句。

2.作者写了龙的哪些姿态？用“有的……有的……还有的……”说一说。

3.从句中“真像活了一样”，你想到了哪些词语？（栩栩如生、活灵活现）

语言训练：你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗？学生练写，交流讲评。

小结：合理运用排比等修辞手法，你的介绍会更具体、生动、形象。

【设计意图：品析语句并进行练写，品味赵州桥的美观。关注段落结构的同时品悟语言的精妙。】

活动三：感悟赵州桥精神，学习构段写法

1.课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系？

第2自然段的第一句“赵州桥非常雄伟”是这段话的中心句，全段都是围绕这句话来写的。赵州桥巧妙的设计为世界桥梁史上的首创，是建桥史上的一个创举，而这一切都离不开古代中国人的顽强拼搏、锐意创新，他们的精神值得我们学习与传承。

第3自然段的第一句“这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，有承上启下的作用。全段运用排比的手法写出了赵州桥的美观，让我们感受到隋代的能工巧匠们精益求精的精神，而这些也是我们在生活中不可或缺的。

看来，大家已经把这篇文章读懂了，现在你知道作者是如何介绍赵州桥的吗？有哪些构段的小技巧？

预设：作者是围绕赵州桥的特点来写的，先总说，再具体描述，选用的是“总—分”结构。

小结：先总说，再具体表述，这样的构段方式就叫作“总—分”结构，我们在今后的学习中可以运用这种写法，围绕一个意思把一段话写清楚。在向大家介绍你喜欢的桥梁时，也可以选用这样的方法。

【设计意图：学生在学习课文的基础上已经能够总结全文内容，教师进行写法的点拨，学习作者围绕一句话展开描写的方法。】

活动四：我是小导游，复述我能行

在之前的学习中，我们跟随作者品味了赵州桥的韵味，学习了作者的介绍方法，接下来让我们充当小导游，用下面的词语向游客介绍赵州桥。

【設计意图：运用教材课后习题，以导游介绍的形式，复述文章内容，学习围绕桥梁特点来介绍的方法。】

板块四 延学——做中国桥梁小卫士

读完《赵州桥》，老师相信你一定为古代工匠的精妙设计而惊叹，被工匠们精湛的工艺所折服。通过课前搜集的资料，你肯定发现近年来中国桥梁横跨江河湖海，越过险峻山川，雄浑大气中不乏婉约身姿，展示着中国人民的智慧与才干。看到这一切，相信你一定对中国桥梁充满了兴趣，接下来就请你来当小小桥梁宣传员或小小桥梁保护者。

1.小小桥梁宣传员

当代中国桥梁伟绩是千年桥梁技术的累积！请选择你最喜欢的桥梁，通过查阅资料，了解它的特点，向世界友人介绍它。可以选择图文、视频等方式，感兴趣的小朋友还可以利用身边的素材，复刻一座微型桥梁。

2.小小桥梁保护者

现存的古桥在成百上千年的使用后，有被水侵蚀、表面风化、桥基开裂、结构错位、河流环境恶化等种种问题。但诸多错误的人为修缮，不明桥梁结构的人擅自使用水泥钢筋加固桥体的行为屡见不鲜。在破坏结构的同时，桥梁内在承载的科学、艺术、社会文化价值都受到了破坏。

面对每年消失的众多桥梁遗产，我们要了解身边桥梁的价值，从自我做起，不损坏桥梁。同时也要了解桥梁知识，向身边人宣传，呼吁相关部门做好档案备份，设立保护法规。

请你选用你最喜欢的形式，如图画、写作、视频……完成一件作品，做一个称职的小小桥梁保护者吧。完成你的作品后，让我们一起通过网络平台交流分享。

小组合作，将你们的作品制作成《我是桥梁小卫士》作品集，在班级群里分享。

评价标准：项目活动采用自我评价、小组互评、教师评价、家长评价相结合的方式，针对语言表达和内容展示进行综合评价。

【设计意图：在学生为中国桥梁的世界地位感到自豪的基础上，激发学生为中国桥梁做贡献的兴趣。增强学生对桥梁现状的关注，增强桥梁保护的意识，引导学生做小小桥梁宣传员和小小桥梁保护者，将语文知识运用到现实生活，为项目化学习架起真实迁移的桥梁。】

【教后所思】

跨学科项目化主题学习的育人价值十分丰富，能有效促进学生核心素养的提升。想要长期坚持、有效推进跨学科项目化主题学习，需要关注以下两方面内容：

1.重构学习环境创设

跨学科项目化主题学习超越学科界限，对传统班级授课制提出了挑战，环境创设也应从注重“教的浇灌”转变到关注“学的给养”。一方面，可以创设适合某些跨学科主题学习的新型功能教室，围绕相关主题提供相对丰富的资源和条件，便于学生开展合作性学习活动。另一方面，要充分开发学校空间的育人价值和育人功能，设置主题学习以及展示的专门空间或流动区域，为促进学生跨班級、跨年级、跨小组交流提供可能。还可以在校外开发跨学科主题学习的空间，促进课内课外与校内校外资源、学习与生活的融通。

2.关注学生的高品质思维发展

培养学生思考与表达的品质，将思维发展和深度学习结合，观察学生学习兴趣的激发度、学习思维的活跃度、学习内容的理解度、学习反思的批判度、学习拓展的延伸度等体现深度学习的基本指标，在此基础上再努力促进思维、审美和情感的融通。跨学科项目化主题学习主要以小组合作的方式开展，要鼓励全部学生积极参与，提出建议和方案，但同时也需要培养学生相互倾听的意识和听懂别人的能力，实现共同成长。

（作者单位：江苏省无锡师范学校附属小学）

责任编辑 田 晟