有形
- “有形”教学促“无形”素养
心素养培养融入到有形的“理论知识和生活实践”领域中去，实现“深化知识”“提高能力”“培育核心素养”的三效合一。通过实践，我们发现培养学生核心素养绝不是一蹴而就的，也不是仅凭一次思维引领、一个疑问、一种情境、一道习题就可以实现的，它是长期积累的结果。提升学科核心素养的环节设计不在于多、而在于精和长期不懈的坚持。笔者坚信，在无数“有形”的教学活动中，一点一滴积累与反思提升会让学生思想政治学科核心素养于“无形”中提高，最终实现质的飞跃。（徐德明）
天津教育·上 2023年6期2023-08-10
- “有形”教学促“无形”素养
——高中思想政治学科核心素养养成初探
心素养培养融入到有形的“理论知识和生活实践”领域中去，实现“深化知识”“提高能力”“培育核心素养”的三效合一。通过实践，我们发现培养学生核心素养绝不是一蹴而就的，也不是仅凭一次思维引领、一个疑问、一种情境、一道习题就可以实现的，它是长期积累的结果。提升学科核心素养的环节设计不在于多、而在于精和长期不懈的坚持。笔者坚信，在无数“有形”的教学活动中，一点一滴积累与反思提升会让学生思想政治学科核心素养于“无形”中提高，最终实现质的飞跃。
天津教育 2023年16期2023-08-06
- 从“有形”到“有效”：自媒体行业党建的整合机制
建从“无形”到“有形”、从“有形”到“有效”，以此扩大党在自媒体行业的号召力和凝聚力。2.自媒体行业稀释着党对主流舆论的建构。工业社会、科技社会产生了传统媒体时代，报纸、广播、电视“三巨头”一度牢牢占据着舆论传播的主导地位。互联网社会造就了新媒体时代，如果不是融入了新媒体形式，传统主流媒体的传播空间可能更多已被挤占。新时代，以信息技术和移动互联网为支撑，以微博、微信、贴吧、论坛、客户端等为主要载体，以“所有人对所有人传播”为特点的自媒体一改传统媒体单向的信
理论探讨 2022年2期2022-11-26
- 宁雷：于无声世界绘“有形”之作
屈文琳 刘泽玮当人生无可避免地进入“静音”状态，或许很多人会无措而沉沦，但最终要面对的是如何打破僵局，继而接受、改变现状，并绘出丰富多彩的未来。宁雷，赫哲族鱼皮浮雕画创始人、被中国残联和文旅部联合认定为“非遗工匠”。他3岁因病失聪，继而失语。在作为美术老师的母亲引导下，于无声的世界里开始了与色彩、线条的对话……不久前，在首届大国工匠创新交流大会上，宁雷和他的鱼皮画作品成了展会上一道亮丽的风景。“有一次，母亲带宁雷从北京301医院回黑龙江佳木斯的路上，买了一
中国收藏 2022年7期2022-07-15
- 从“有形”到“有效”
连线扩面，推动“有形覆盖”向“有效覆蓋”转变。健全“1+3+X”组织体系，探索“三培养三服务”活动。1，即建强党组织这个核心;3，即健全工会、共青团、妇联组织;X，即健全物业服务企业、义工联盟、志愿服务等各类组织。目前，已建立非公企业党组织199个、工青妇组织865个。采取“双向进入、交叉任职”方式，75名党支部书记担任企业经理（管理者），推选168名企业中层干部任支部委员。开展“三培养三服务”活动，即把职工培养为骨干，把骨干培养为党员，把党员培养为企业管
党员生活 2022年6期2022-06-10
- 从“有形”到“无形”
STEM教育的“有形”到“无形”，是我们接下来需要进一步思考的内容和改革的方向。【参考文献】[1][美]谢莉·林恩·康塞尔.与幼儿一起学习STEM[M].徐晶晶，译.南京：南京师范大学出版社，2019.[2][3][美]莎莉·穆莫.早期STEM教学[M].李正清，译.南京：南京师范大学出版社，2017.[4]National Research Council（NRC）.Next Genera？ tion Science Standards[S]. Wash
早期教育(教育教学) 2022年2期2022-06-06
- “圈”：给学生一个思维拓展的“抓手”
历从隐形“圈”到有形“圈”，再到无形“圈”的，以“圈”为抓手，实现学生思维的拓展。【关键词】隐形“圈” 有形“圈” 无形“圈” 思维拓展“圈”在知识学习过程中一直有着举足轻重的作用，从低年级学习数数，“2个2个数”“5个5个数”“10个10个数”，我们就会鼓励学生采用圈一圈的方式进行数数，再到学习平均分的时候，学生也常常使用圈的方式根据要求“几个为一组”进行标记，可以说，“圈”在学生数学思维发展的过程中一直是有力的“抓手”。但是很多教师在教学“分数”
小学教学研究 2022年1期2022-03-26
- 从“有形”到“有神” 幸福大同正款款走来
佚名煤炭、云冈石窟、黄花……说到山西大同，不同的人会有不同的记忆印记。曾为“两朝重镇、三代京华”的大同，是“煤都”亦是“古都”。如今的大同已大为不同，正不断破除煤炭依赖，深挖资源优势，统筹推进生态建设、经济转型发展、提升城市品质等，绘制一幅美丽、富裕、幸福大同新画卷。“大同人又多了一处打卡的艺术殿堂”“古都文化体验‘上新’了”，近日，不少大同人的朋友圈被揭开神秘面纱的美术馆刷屏。至此，大同市五大公共场馆全部投入运行。徜徉书海、观看比赛、欣赏剧目……2021
小品文选刊·印象大同 2021年12期2021-12-30
- 建立班级岗位制度 让德育由无形转换为有形
德育由无形转换为有形，教师可以尝试通过建立班级岗位制度的方式来开展德育教学，让学生真正成为班级德育学习的主人和引导者，感染和激励学生更加自然自觉地进行德育学习，对更好提升学生的德育意识，提升自己的综合素养有积极的促进作用。关键词：班级岗位制度;德育教育;无形;有形中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）01-0162-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-913
学周刊 2022年1期2021-12-27
- 以“有形”塑“无形”：高考历史开放题备战教学策略
”要求，习惯了“有形”知识的学生普遍认为开放题太难做。（二）学生有困难依据笔者从教经验，满分12 分的开放题，平均得分5 分左右是常态，得分率低，0 分到5 分的低分段数量居多，而高分较少。依据笔者观察，选科后历史组合的月考、期末考试题难度开始向高考题靠拢，开放题也成为必考题，学生虽然觉得难，但绝大多数同学为了完成考试硬着头皮写一写；而在平时作业中的开放题，仅有部分同学认真书写，其他同学要么写几个词，要么干脆空白上交。通过师生的沟通，笔者简略分析了学生做开
福建基础教育研究 2021年8期2021-12-07
- 有形与无形的转化
注意巧设疑问，化有形为无形，跳出原有教学步骤的框架，引导学生往纵深处学习;还要注重朗读和积累，引导学生知识面往平面处铺开，化无形为有形，把抽象的、无形的情感体验化作有形的认知活动。关键词：设疑;无形;有形;纵深;平面李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，被贺知章称为“诗仙”，是伟大的浪漫主义诗人。部编版初中语文新教材共入选多首李白的诗歌，其中《行路难（其一）》最能体现李白的思想和个性特点。因此，在授课实践中就如何把诗歌讲深、讲透，让学生深入了解李白的个
新课程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 姚高升 老中医的“有形”与“无形”
专家简介姚高升，东城中医医院主任医师，北京中医药大学教授，皮外科主任医师，享受国务院特殊津贴。1963年毕业于北京中医药大学医疗系，毕业后留校工作，从事中医皮、外科教学、医疗、科学研究，曾任北京中医药大学管理学院院长。擅长治疗牛皮癣、白癜风、复发性口腔溃疡、扁平苔藓、白塞氏综合征及其他损容性疾病；皮炎、湿疹等过敏性疾病；红斑狼疮、硬皮病等自身免疫系统疾病等。出诊时间：周三、周日上午他有一双火眼金睛，放大镜和手电筒是他的法宝，什么皮肤病都逃不过他的法眼。很多
北广人物 2020年24期2020-06-29
- 监督的“有形”与“有效”
人说：监督贵在“有形”。“有形”是有形状、感觉得到、看得见。然而，“有形”未必真监督，真监督贵在“有效”。习近平总书记指出：“我们党有严密的组织性和纪律性，党的根本宗旨是全心全意为人民服务，那么，接受组织和人民监督就天经地义。”多让群众参与监督，是避免形式主义最好的方法，也能有效防止政府懈怠、不作为、乱作为。在群众监督问题上，要将“有形”与“有效”统一起来，在追求“有效”上下真功夫、实功夫。讲究“有形”与“有效”的统一，才能防止只做“有形”文章、不求“有效
宁波通讯·综合版 2020年7期2020-01-13
- “有形”角色中享受，“无形”交往中体验
陶颖【摘 要】 《指南》中提出为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教师为幼儿创设自由、宽松的语言环境显得尤为重要，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣。通过对目前幼儿交往能力的现状进行了调查与分析，最终认为角色游戏是培养幼儿交往能力的一种重要途径。故利用为幼儿创造良好的交往环境和教师的细心观察指导，以及教师的精神环境的创设等方法在角色游戏中培养幼儿的交往能力。【关键词】 角色游戏;培养
启迪与智慧·教育版 2019年1期2019-10-23
- “无言的诗”托举“有益的行”
法教育做到有根、有形、有痕：从书法作品留痕，到书法一撇一捺规范学生的行为，再到不断激发学生的爱国情，促进学生全面发展，优化师生、生生、学生与家长的关系，形成了鲜明特色。【关键词】书法教育;有根;有形;有痕【中图分类号】G42 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019） 29-0072-03鹿苑是鉴真东渡的出发地，是中科院院士张光斗的故乡，也是前中华诗词学会会长钱吕照的故乡。张家港市鹿苑小学坐落在这样一个人杰地灵、文化底蕴深厚的小镇，有着小
江苏教育·书法教育 2019年4期2019-09-10
- 从“有形”到“无形”，激活班主任发展的内在自觉
设计课程框架，从有形的理论技能的习得到无形的价值引领，最大限度地激发学员的主动性，锤炼作为一个班主任应该具有的基本功，并积聚后续可持续发展的内在力量。（一）以培养目标为导向，设置课程框架内生力是一种内在的、无形的精神，不能通过传授而形成，需要在日常的学习和实践中不断地磨炼和积淀而成。工作室通过建设有形的发展意识课程、理论素养课程和专业技能课程，帮助学员逐渐生成无形却有神的内生力，而慢慢激活并积淀的内生力又会促成学员不断自觉、主动地去学习，从而提升自己的理论
中小学班主任 2019年3期2019-09-10
- 化无形为有形 把事物写具体
什么是有形？有形，是形象的，可见，可感，如事物的样子，人物的神态。什么是无形？无形，是抽象的，看不见，摸不着，比如时间、感受等。用有形写无形，把事物写具体是一种十分巧妙的寫作技巧。片段示范太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
作文周刊·小学六年级版 2019年21期2019-08-09
- 浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
组合;读写结合、有形的组合。关键词 有声;有色;有情;有趣;有形中图分类号：J961，F416.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0163-01语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。阅读，就是一条获取知识的重要途径。古人云：“书读百遍，其义自见。”要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，小学低年级的阅读教学
读写算 2019年2期2019-06-25
- 化“有形”为“无痕”，化“结果”为“过程”，提升计算练习的育人价值
季焕庆【教学目标】1.通过观察和比较了解乘法中一些特殊的现象，认识有趣的对称算式.2.借助探究有趣的对称算式进一步熟练、巩固两位数乘两位数的计算方法.3.在探究规律的过程中，初步体会科学的结论需要严谨地思考、科学的论证.【教学重点】能够灵活选择合适的算法进行计算;经历探索规律的一般过程.【教学难点】一是判断对称式结果是否相等方法单一，灵活性不够;二是结果相等的对称式的特征难以发现;三是写出个位上数字相乘的积等于十位上数字相乘的积的对称式缺乏方法.基于以上目
数学学习与研究 2019年5期2019-05-08
- 建“有形”课程文化 创校本书法特色
——江苏省张家港市鹿苑小学书法教育之路的实践探索
书法作为最能代表中国传统文化艺术的国粹，在诗意般的国度中延续了几千年，繁衍不辍且发扬光大，它是一门艺术，也是一种文化。张家港市鹿苑小学地处张家港市书法之乡塘桥镇，凭借地方深厚的文化底蕴、浓郁的社区书法文化氛围以及学校书法人才的优势，以写字教学为突破口，把书法课程建设作为学校发展的核心任务，旨在培养学生“一笔一画写好字，一言一行做真人”的品质。一、物型课程的营造：万紫千红总是春江苏省教育学会会长杨九俊强调：“每个学校都要与自己对话，与学校的传统、历史对话，探
江苏教育 2019年29期2019-01-14
- 让数学导入从“有形”走向“有效”
江苏省苏州市吴中区西山中心小学 王 华课堂教学的导入是一堂课的开场白，是老师引导学生进入学习境界的语言艺术和行为方式，是课堂教学中一个不可或缺的环节。2011年版《义务教育数学课程标准》的课程基本理念中提到：有效的教学活动是学生学与教师教的统一。课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。而要想实现这个理念，有效的导入就是一个很好的途径。一、有效导入的意义著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他
数学大世界 2019年29期2019-01-12
- 活动“有形”，建构“无声”
朱怡虹【摘要】课堂上儿童深度学习能否实现，很大程度上取决于教师的设计。教师的教学设计，可以从问题入手，以活动推进，靠练习提升。通过设计，引领学生建构知识，积累经验，掌握方法，发展思维，实现深度学习。【关键词】深度学习问题 设计探究活动 练习拓展新课标指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”何为学生的数学核心素养？笔者认为，学生的核心素养是学生基于一定的数学基础知识与技能，在数学学习过程中形成的反映数学本质与思
小学教学研究 2018年12期2018-12-22
- 活动“有形”，建构“无声”
——用“设计”成就儿童深度学习的几点思考
江苏无锡市连元街小学 朱怡虹新课标指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”何为学生的数学核心素养？笔者认为，学生的核心素养是学生基于一定的数学基础知识与技能，在数学学习过程中形成的反映数学本质与思想的综合性素养。追求发展学生的数学核心素养，必须克服表层教学的局限性，有效实施深度学习。所谓深度学习即是一种自主建构知识、积累数学活动经验和数学思想方法，发展高阶思维能力的有意义的数学学习，它强调知识的广度、深度、关
小学教学研究 2018年34期2018-12-21
- 基于“三形”视角下游戏“接力”教学新探
行拓展延伸，从“有形”、“无形”、“隐形”三方面思考“接力”，深入研究教材，吃透教材，让学练形式丰富多彩，使教学效果最大利益的高效化。关键词：游戏教学；“接力”；“有形”；“无形”；“隐形”；效果中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.003随着新课程改革的不断推进，以及体育核心素养的有效渗入，学校体育教学越来越重视学生体育情感意志、心理健康和社会适应的培养，让学生对体育课堂教学
体育师友 2018年3期2018-09-20
- 从有形看到了无形
“风虽无形，但物有形，竹、云、水有形，通过这些有形物体的移动，我们便看到了风。”年轻人说。“心无形，但一个人的言谈、举止有形，同样我们可以通过有形的言谈、举止，看到一个人的心，看到一个人的内心世界。”大師答。启示：心存善念自然会行善事，人的一言一行反映了一个人的内心。
现代家庭 2017年12期2017-12-26
- “有形”组织生活激发无尽动力
约记者 邱文清“有形”组织生活激发无尽动力本刊特约记者 邱文清2016年12月12日，在岷江现代农业园区“好味稻”水稻专业合作社，理事长李相德正和员工利用难得的冬日晴好天气，维护保养合作社的烘干设备和插秧机具。最近才连续参加了市、区党代会的李相德说：“合作社能做大做强得到肯定和认可，党支部和党员起到的作用功不可没，我只是作为领头人享受了组织给予的荣誉！”岷江现代农业园是一个跨行政区域的农业园区，随着农业生产规模化、专业化不断扩大，企业、合作社等多元化经营主
四川党的建设 2017年1期2017-06-19
- 低年级学生阅读教学之经验浅谈
情；有趣；有意；有形语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。阅读，就是一条获取知识的重要途径。古人云：“书读百遍，其义自见”。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，小学低年级的阅读教学应以读为主。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是
都市家教·下半月 2016年8期2016-10-21
- 建构“有形” 积累“无声”
） 裴红星建构“有形”积累“无声”江苏无锡市芦庄实验小学（214000） 裴红星构建自主、有效课堂，帮助学生积累数学活动经验，是数学教学的重要任务之一。从意义建构、思维习惯养成、交流策略培养三个方面入手结合施乐旺老师的课堂谈思考与认识。探究建构积累经验一节好课往往能给人留下深刻的印象，令人回味无穷。听了施乐旺老师执教的“长方形、正方形周长和面积的练习”一课，就被他大气简约的活动设计所吸引，被他幽默灵动的课堂对话所折服，被他耐心等待孩子自悟的定力所感动。现仅
小学教学参考 2016年26期2016-10-13
- 建构“有形”积累“无声”
裴红星[摘 要]构建自主、有效课堂，帮助学生积累数学活动经验，是数学教学的重要任务之一。从意义建构、思维习惯养成、交流策略培养三个方面入手结合施乐旺老师的课堂谈思考与认识。[关键词]探究 建构 积累 经验[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）26-007一节好课往往能给人留下深刻的印象，令人回味无穷。听了施乐旺老师执教的“长方形、正方形周长和面积的练习”一课，就被他大气简约的活动设计所吸引，被他幽默灵
小学教学参考(数学) 2016年9期2016-10-09
- 相识 成友 前行
阅读;语言环境;有形;无形;自主发展儿童教育学的理论告诉我们，儿童的语言发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，某一个阶段只发展阅读能力。识字和写字固然是学习书面语的基础，但书面语习得的凭借和发展的源泉不是识字和写字，而是阅读，因此必须将二者结合起来，使之相互促进，共创双赢。大量的课外阅读为儿童识字提供了一个广阔的语言环境，儿童不仅可以从中学习最精粹的语言、词汇，而且能够满足儿童提前阅读的愿望，促进儿童自主发展。因此，低年级教师不仅要教学生自
黑河教育 2016年2期2016-02-27
- 廊坊市政协视察历史文化资源有形化工作
视察历史文化资源有形化工作近日，廊坊市政协组织委员就历史文化资源有形化工作开展专题视察。在座谈会上，市文广新局负责同志汇报了在文物保护和历史文化资源有形化方面的总体情况。委员们对文广新局的工作成果充分肯定，并对今后工作提出建议：一是要准确理解历史文化资源有形化的内涵，二是要深入挖掘具有廊坊特色的文化产品，三是要进一步形成工作合力。相关部门共同参与，齐抓共管。（廊政）
乡音 2016年2期2016-02-26
- 延伸的空间
。关键词：延伸 有形 无形 故意 灰空间中国分类号：TU-8文献标识码：A文章编号：1003-0069（2016）02-0020-04第一章 绪论空间是处在一定空间位置中的具体事物，眼睛可以看到、手可以触到的，具有空间的具体规定。如宇宙空间、网络空间、思想空间、数学上的空间，都属空间的范畴。此刻所提及的则指人们生存的必需场所，其由一个个大大小小的空间通过互相连接而成。无意延伸所产生的空间隐约存在于有限空间中，而建立在解决实际生活问题基础上的改造，给予原有空
设计 2016年3期2016-02-22
- “营改增”后企业有形动产处置的纳税筹划
“营改增”后企业有形动产处置的纳税筹划文/李伟俊广东信仕德建设项目管理有限公司广东广州519000“营改增”政策对于企业的纳税环节具有极其重要的影响，企业有形动产作为企业资产的一部分，其纳税筹划引起了企业相关人员的关心与重视。通过对“营改增”政策进行简单的描述，了解其主要内容与特点。在此基础上，针对企业如何在“营改增”后更好地对有形动产进行纳税规划，进行一系列的研究分析。借此平台，与各位相关研究人员进行交流讨论。营改增；企业；有形动产；处置；纳税筹划现阶段
中国房地产业 2016年17期2016-02-16
- 抓实规范管理 实现安全工作“有形”可控
实现安全工作“有形”可控文/李合明 郭明煤矿安全管理工作就是要将人、机、物、环全面覆盖并重的有机统一。规范员工行为、规范区队管理、规范安全管理，就是要把人的习惯性行为规范化，按标准规范操作，从而确保安全生产。开滦蔚州矿业公司西细庄矿通过狠抓“规范员工行为、规范区队管理、规范安全管理”活动，使煤矿安全工作从“无形”难防到“有形”可控，大幅减少“三违”行为，有效预防事故发生，促进了矿井安全发展。一、规范员工行为养成，培养十种安全行为强化宣传动员。为促进员工养
中国煤炭工业 2015年2期2015-12-28
- 教学叹良方好课本无形
型教师。关键词：有形；无形；开放式课堂教学比赛之类的一些公开课最能体现一些老师教学的有形。为了上好这节课，执教老师可谓深思熟虑，绞尽脑汁。教学设计分几个环节，每一个环节取什么名堂，它们先后顺序的安排，多媒体出示的时间，环节之间怎样过渡，怎样引导，每进行一步，甚至每句话都事先想好了，记熟了。这种课真可谓是精心准备，细致入微。这样的课与其说是备课，不如说是“背课”。课前给学生规定好了学习的步骤，哪一步你必须怎么想、怎么做，如果出现了偏离，老师就会加以“引导”，
新课程·中旬 2014年2期2014-05-10
- 十九世纪中后期英国殖民扩张政策的变化及其原因
的。19世纪中期有形扩张形式是为了扩大无形扩张的范围。19世纪后期无形扩张成为有形扩张的补充而已。产生这种变化的历史的“合力”是复杂多样的，经济利益的驱动起着主导力量的作用，而外交战略利益的考虑又很直接地促使变化的产生。关键词：英国19世纪；殖民扩张；有形；无形；经济利益；外交战略利益1 殖民扩张的有形和无形作为首屈一指的殖民大国，英国19世纪的殖民扩张政策日趋成熟和现实，表现之一就是采取了不同的形式以达到其目的。1940年法伊（Fay）确立了一个术语“无
卷宗 2013年10期2013-10-14
- 兰州：五个“有形化”建设标杆营业厅
州分公司以五个“有形化”推进标杆营业厅建设。据悉,“有形化”五项内容分别为:宣传陈列有形化、服务过程有形化、管理模式有形化、团队氛围有形化、业务服务素质有形化。此外,兰州分公司还将通过建立营业窗口三级服务督导模式,提高营业窗口服务能力和服务质量,从而提升客户满意度和忠诚度。(葛昊祖 郝锦华 中国移动周刊)
中国移动周刊 2009年46期2009-05-13
- 略论先秦道家的万物生成理论
气；天地；无形；有形[中图分类号]B223[文献标识码]A[文章编号]1008-1763(2009)01-0034-04万物生成一直是先秦道家极为关注的一个论题，可以说，在某种程度上道家通过解释万物生成来说明“道”的种种特质，万物生成过程构成了对“无为而无不为”的最佳注脚，并且以此提供一个天道运行的模式供人们效法。我们认为，《老子》已经构造了万物生成的基本理论框架，但由于《老子》语言简古抽象，因此我们还需借助《庄子》和《列子》的相关言论对其进行补充，以便完
湖南大学学报(社会科学版) 2009年1期2009-04-03
- 浅析八大作品中的“忘形得意”
] “无形” “有形” 意在笔先 抽象符号求神、讲气韵,但什么是神、气韵?那是形外之意,象外之象,那微妙之感,似与不似、不即不离,是需要修养而认知的,否则,无法通过“笔外之意”,是无以“和”的。创作时要“得意”,欣赏时也要“得意”。观赏要有最佳的视觉效果。形准,指的不是与客观外在一样,而神一定是准确的,即与心像相和。然而,通过追求形的细腻这一方式来传神,是没有尽头的,算是一个笨办法,是不可取的。于是,另一种方式即:形简神丰,这是最好的选择,也应该是中国画中
中国校外教育(下旬) 2009年12期2009-03-25
- 备课的“有形”与“无形”
教师的备课，有“有形”的，还有“无形”的。话题是由我去年的一堂课引起的，因为课上留有较长的时间让学生提问，教师答疑指点，因此有老师提出了这样的课是否需要备课的问题。是否需要备课，我想这不是个问题。无论什么样的课，都是需要备课的，但要让学生提问，那就有许多东西无法准备得很具体。这里有一个对备课的认识问题，如果认为备课就是把上课要讲的内容、要说的话一一写下来，那么这样的课就无法备了，因为你无法预料学生在课堂上会提出什么样的问题，从而准备你的“答案”。但实际上，
中学语文教学 2007年10期2007-10-11