结伴

面的综合能力。“结伴式”学习模式并不是一种全新的教学方法，主要是在传统的合作学习的基础上进行创新和演变，以满足小学生的英语学习需求。下面结合教学实践，对“结伴式”学习模式在小学英语课堂中的运用展开细致深入的分析和探究。一、在小学英语课堂中应用“结伴式”学习模式的意义“结伴式”学习模式属于合作学习的一种形式，主要表现为在英语课堂学习过程中，善于利用身边的同学、教师等合作伙伴，开展丰富有趣的互动活动。对小学英语课堂而言，“结伴式”学习模式的好处在于：第一，突出

用更加广泛，其中结伴骑行普遍存在[1]。然而，由于自行车的法规制度不完善，许多骑行者为了快捷到达目的地经常采取逆行行为[2]。逆行的自行车在道路上不断与正向骑行的自行车发生冲突，导致自行车频繁换道或紧急减速[3]。此外，左右结伴的自行车为保持并排骑行会放慢速度，影响后方自行车的跟驰行为，前后结伴的自行车若保持纵向队形，会影响侧边自行车的换道行为[4]。结伴行为和逆行行为对自行车的运动产生很大干扰，已经影响道路的交通安全和运行效率。因此，研究结伴和逆行行为共

障碍物又存在2人结伴行为，本文建立考虑2人结伴行为的元胞自动机模型，以某大型超市为仿真场景，以行人密度、2人结伴比例及障碍物的不同排列方式为研究因素，讨论结伴行为对疏散的影响。1 理论模型1.1 模型描述在二维网格中建立考虑结伴行为的元胞自动机模型，元胞尺寸为0.4 m×0.4 m，1个元胞内只能容纳1名行人，元胞可以被行人占用、被障碍物占用或为空。选用Moore型邻域进行模型构建，如图1(a)所示。模型设置3类行人：个体行人、结伴领导者及结伴跟随者。个体

州市城乡学校网上结伴工作交流研讨活动。参与结伴的直属初中学校负责人、学科骨干教师现场参与了活动。活动同时开通网络直播，相关县（市）区结伴工作负责人、结伴初中学校负责人、学科骨干教师线上同步参与活动。活动在徐州市第三十一中学李虓老师执教的英语结伴课中拉开序幕，两地学生线上进行了丰富多彩的学习互动。徐州市中小学教学研究室英语教研员田莉等專家从课程设计的角度，对英语结伴课做了精彩细致的点评。随后，徐州市中小学教学研究室教研员陆荣从同步学堂的角度切入，对结伴课堂教

07)0 引 言结伴，一个基于社会互动、情感交流、熟人同行、从众等动机的行为，在当今的社会活动中日益普遍，如结伴出行、结伴购物、结伴旅游、结伴休闲等[1].结伴在许多方面产生着重大的影响：如结伴群体的目标制定和分工较为合理，而目标是刺激和改善行为的一个重要因素，清晰明确的目标使群体的行动进展更加顺利[2].在决策过程中，个体的决策行动会因受到结伴群体的影响从而调整自己的行为[3].在实现目标和行动的过程中，结伴的个体之间可以互相沟通和交流，为其提供了良好的

同学们可以利用“结伴效应”来提高复习和学习的效率，请往下看。【名词解释】“结伴效应”一词源于心理学中格式塔学派创始人考夫卡提出的群体动力理论，是指两个人或几个人结伴从事相同的一项活动时（并不进行竞赛）相互之间会产生刺激作用，从而提高活动效率。中学生正处于渴望关注的阶段，结伴过程中产生的关注对学生的影响很大，如果正确利用“结伴效应”，可以有效地提高学习效率。【解决对策】利用“结伴效应”来提高学习效率1.积极参与课堂学习结伴，不单指同学，也可以是老师。当你在课

国社会养老现状和结伴养老的现实意义1.1 我国社会养老现状我国是目前世界上唯一一个老年人口过两亿的国家。2019年1月21日国家统计局发布的2018年我国人口数据显示，60周岁及以上人口24 949万人，比上年增加859万人，占总人口的17.9%，其中65周岁及以上人口16 658万人，比上年增加827万人，占总人口的11.9%。因为独生子女政策，独居或空巢的老年人占比达到50%。如何养老，成为国家和个人必须面对和解决的问题。现实生活中，我国养老方式主要有

士实验小学提出“结伴式学习”的教学主张，它以学习者为中心，以相互协作彼此结伴为主要活动方式，以学习解决问题为目标，以增强学习体验、促进学习者的综合发展为指向。这是一种基于现代学習理论的教学理念，具有广泛的研讨价值与借鉴意义。本专题分别从结伴式学习的内涵与价值、结伴式学习的习作教学操作策略、结伴式学习理念下如何让数学实验真实发生、结伴式学习带给小学英语课堂的变化等角度展开讨论，既呈现理性思考的所得，也展现具体学科教学层面的实践经验与体会，意在诠释结伴式学习的

在创建教风“师生结伴成长”的基础上提出“结伴式学习”的教学主张。让结伴發生的关键是什么？如何让结伴真实发生？在我看来，有一个绕不过去的前提，那就是教师和学生的关系。我看到过一项调查，问教师是否爱学生，90%的教师声称自己是爱学生的，而问学生是否感受到教师对他们的爱时，结果只有不到10%的学生做出肯定的回答。为什么会存在那么大的落差？如果从儿童的视角看，大约因为教师的爱并非学生所向往的那种爱。说到师爱，我们习惯于以母爱作比，因为母爱是无条件的，神圣的，包容一

士实验小学提出“结伴式学习”的教学主张，它以学习者为中心，以相互协作彼此结伴为主要活动方式，以学习解决问题为目标，以增强学习体验、促进学习者的综合发展为指向。这是一种基于现代学习理论的教学理念，具有广泛的研讨价值与借鉴意义。本专题分别从结伴式学习的内涵与价值、结伴式学习的习作教学操作策略、结伴式学习理念下如何让数学实验真实发生、结伴式学习带给小学英语课堂的变化等角度展开讨论，既呈现理性思考的所得，也展现具体学科教学层面的实践经验与体会，意在诠释结伴式学习的

学目标，提出了“结伴式学习”的理念。这是一种以“活动与合作”为关键词的课堂教学方式变革，是一种导向自主性、关联性与体验性的学习方式，是实现由“教”向“学”转变的一种实践策略。结伴式学习就是我们在学校课程理想与学生实际经历的学习之间搭建的一座桥梁、一架梯子。一、结伴式学习的内涵诠释学习不仅仅是获得知识、培养技能，就其本质而言，学习是一种人与人之间的关系，是一种基于人际的交流互动行为，是人进行自我确证与自我归属的一种活动方式。笛卡尔说，读一本好书，就是和一个高

在创建教风“师生结伴成长”的基础上提出“结伴式学习”的教学主张。让结伴发生的关键是什么？如何让结伴真实发生？在我看来，有一个绕不过去的前提，那就是教师和学生的关系。我看到过一项调查，问教师是否爱学生，90%的教师声称自己是爱学生的，而问学生是否感受到教师对他们的爱时，结果只有不到10%的学生做出肯定的回答。为什么会存在那么大的落差？如果从儿童的视角看，大约因为教师的爱并非学生所向往的那种爱。说到师爱，我们习惯于以母爱作比，因为母爱是无条件的，神圣的，包容一

吴敏结伴养老，是指生活在一个城市或社区的老人自愿结伴、相互关照的养老模式。目前常见的结伴养老方式有：一是一些老人因为志趣相投而结伴在一起，以租赁或置换养老场所的方式在一起生活，费用以AA制为主；二是在同一个社区居住为主，一些“谈得来”的老人白天聚在一块，晚上各自回家，彼此预留联系方式，共同应对突发情况；三是自愿结伴的老人，集体租住由政府或机构管理的适合老人之间相互照应的公寓，不能自理的时候就回到子女身边或去专业养老院养老。据笔者调查，无论采取哪种方式结伴养

吴敏结伴养老是指生活在一个城市或者社区的老年人自愿结伴、相互关照的养老模式。目前常见的结伴养老方式有三种：①一些老人因为志趣相投而结伴，以租赁或置换养老场所的方式在一起生活，费用支出以AA制的。②在同一个社区居住的一些谈得来的老年人，白天聚在一块，晚上各自回家，彼此预留联系方式，共同应对突发情况。③自愿结伴的老年人，集体租住由政府或机构管理的适合老年人之间相互照应的公寓，不能自理的时候就回到子女身边或去专业养老院养老。据调查，无论采取哪种方式结伴养老，老人

中国古代数学文化结伴而行策划︳李 闯 徐 旺在悠久灿烂的中国传统文化中，数学是其中一朵绚丽的奇葩。中国古代数学因为传统文化这片肥沃土壤的孕育，已经渗透到中国的各个领域，是中华文化不可或缺的一部分。在漫长的历史长河中，炎黄子孙更是赋予了它丰富的文化意义。作为一种优秀传统，它是智慧的凝结，能为我们提供智慧的资源。毋庸置疑，我们应该好好地传承下去。基于这样的原因，数学教学与中国古代数学文化结伴而行，就显得非常自然和十分必要了。基于此，本刊本期特推出“与中国古代数

宴的必须是好朋友结伴而行。这使我很郁闷，难道我不能去参加盛宴了吗？一大早，城堡周围敲锣打鼓，数字们带着自己的好朋友纷纷前来为国王和王后祝贺。合数4和6，15和20，56和72都双双结伴高高兴兴地朝城堡走去，我很羡慕，也开始了自己的寻友旅程。我找到还没出门的34，问道：“我是17，你是34，你是我的倍数，咱们可以结伴去参加国王的婚礼吗？”34说：“可我是合数，我们不是同类朋友哇。你再找找吧！”我只好孤独地离开了。我遇到了数字19。它听了我的故事，大笑起来：“

办法。近些年，“结伴保健”的理念很受大众欢迎。这一理念认为，要想坚持健康饮食、戒烟戒酒、坚持锻炼、减轻体重等生活方式，最好找几个志同道合的伙伴一起努力。邻居、社区中的同龄人或者同事都是很好的“健康合伙人”。美国宾夕法尼亚大学医学院希里基·库曼伊卡教授和同事研究发现，结伴在体重管理方面十分有效。里基·库曼伊卡教授对344名志愿者进行了长达两年的跟踪研究。这期间要求志愿者保持健康饮食，同时发给每人一个计步器，并为他们报名参加减肥课程，目标是让志愿者减少5%至1

，但也许我们可以结伴同行，一起寻找出路！”在生活中，我们也不可避免地会面对别人的求助，如果我们能够帮得上，我们会很乐意去帮助别人；但是，如果我们帮不上呢？或者我们也不知情呢？通常，我们都会非常简单地告诉对方“我做不到”或者“我不知道”。其实，除此以外，我们还可以有另一个答案给别人——我们不妨结伴而行！不妨结伴，同样也是很简单的一句话，但其中却包含着一颗友善而热忱的心和一种信任他人的态度。人生的旅途中，只要内心热忱而友善，人与人之间就会充满信任，怀着信任之心

或自知，不能与人结伴，也无法向别人诉说，每个人的最大成就或最重要的决定都是在独处时完成的，与人合作，都只能是在自己独处基础上的进一步发展。 不能说没有孤寂感，也一定心存遗憾：每每独往时，一定也是希望路上有人结伴的。只是，如果不是性情相同爱好一致，走在一样的路上，彼此都会觉得别扭，与其费尽心力地互相将就，还不如一个人走;而心里的那些事情，如果不能与人分享，难免会让人有一些“空”的感觉，自己的快乐不能与人分享，同时也就意味着不能从别人那里得到更多的触动与启发

中都没有关注行人结伴行为对过街交通流的影响，而根据调查数据，在城市步行交通中有超过60%的行人处于结伴状态[7]，行人结伴行为对过街交通流的影响不可忽视.本文利用元胞自动机建立考虑行人结伴行为的行人过街模型，模型主要根据动态参数模型[3，4]的建模思想，通过设计阻力参数、方向参数、空格参数、从众参数和结伴参数，来反映行人在过街中心理安全空间、前进、避让换道、从众心理和结伴行为等行走特性，并通过控制过街行人总数、结伴行人所占比例及结伴群体结构对模型进行仿真分

教学通过与生活“结伴”而变得生动,让教科书与生活的“联姻”而变得有趣。一、在课堂教学中创设生活情景,诱发学生的探索欲望新课程强调“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用”。因此,数学教学应注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的原形,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。让学生在生动具体的现实情景中认识、体验、理解数学知识。二、在数学活动中获得生活经验,激发学生的学习兴趣《数学课程标准》