沉默:一种被忽视的教学机智

实施新课程以来，对话、交流、讨论成为课堂教学的一种追求。一些教师简单地认为：对话就是有声的语言交流，或教师问学生答，或学生问教师答；还有些教师不敢要求学生沉默，认为沉默就是压制学生思想的教学方式。

如果说，在传统的课堂教学中，教师的“满堂灌”迫使学生只能被动、机械地接受和死记，教师单项的主体主义和对知识的权力控制，导致学生没有思考和提问的机会，限制了学生的自由思想和创新意识。但是，反过来教师过多的提问，看似实现了主体间的平等、民主的对话和交流，深思一下这只是教师在诱导学生跟随自己的思维打转，同样是一种知识权力的控制。所以，课堂沉默并非坏事，关键是要弄清楚沉默的本质，弄明白需要什么样的沉默。

那么新课程需要怎样的沉默呢？简单地说：聆听的沉默———教师聆听时的沉默，可以给学生足够的时间边说边思考；对话的沉默———给对话主体无法确切表达意思时，停下来进行冷静思考的空间和时间；提问时沉默———代表教师对学生的信任、期望和鼓励；谈话时沉默———是教师对学生的尊重和理解。可以说，沉默是一种教学机智。

摘自《全球教育展望》2007年第7期

作者：王娜娜李德顯