思想政治课教学中需遵循“知理—导行”

郑坚玲

“知理”即“晓之以理”,“导行”即“导之以行”,“知理”是“导行”的前提。“理明而行正,理不明则行不正”,在“知理”的基础上,有针对性地引导学生用所学知识、原理、思想方法来指导自己的行为,逐步养成良好的行为习惯。“导行”是思想政治课教学的归宿。让学生“知理”“行导”,这既是思想政治教学的核心所在,也是现代课堂教学教育中加强学生素质教育必须达到的目标之一。

一、“知理”、“导行”是思想政治课教学的需要

“知理”、“导行”是解决思想政治课内在矛盾的需要。思想政治课首先要解决知与不知的矛盾,这是毫无疑问的。其次,思想政治课是一门显性德育课程,是学校德育的一条主渠道,况且复杂的社会现实有很多与教学内容不相一致的地方,这必然要解决学生对所学知识的信与不信的矛盾。再次,思想政治课要教会学生懂得做怎样的人和怎样做人,既塑造学生的思想、信仰、品德,又引导学生从掌握知识到运用知识,从知到行的转化,达到知和行的统一,解决知与行的矛盾。可见,要解决思想政治课教学过程中存在的知与不知、信与不信、知与行的矛盾,让学生对所学的内容做到知而必信、信而必行,实现“知识、能力、觉悟”三位一体的统一。既要引导学生知理,更要指导学生践行。

“知理”、“导行”是实现教学目标的需要。思想政治课教师在教学过程中要以良好的心理品质教育为主线,深化、提高青少年学生的道德品质教育,培养学生具有高尚的道德情操;并在心理品质教育、道德情操教育中贯彻渗透正确的思想教育方法,引导学生学会运用正确的思想方法来指导自己形成良好的心理品质和培养高尚的道德情操,融良好心理品质、高尚的道德情操和正确的思想方法教育于一体。这本身既有对学生进行“知理”、“导行”的要求,也是一个引导学生自己“知理——导行”的过程。

二、“知理”、“导行”的基本策略

1. 从教材的实际出发,发挥教材的优势

初中思想政治课教材编写的一大特点,是以“框”为单位,按“是什么—为什么—怎么做”的结构编写的,从结构体系上构建了“明理—导行”。因此,教师在每上一课前都可以要求学生从总体上“明理—导行”,给学生造成“欲知道理何在,须看课文分解”的心理状态,变“要我学”为“我要学”。如“寻求真挚友情”一课,要让学生明白什么是友情,为什么要寻求、发展真挚的友情,怎样发展友情,并落实到具体的框框中去。其次,引导学生按教师精心设计的指导自学提纲进行学习,在基本内容上“明理”。同时,教师给予适时的点拔,在具体内容的学习上“导行”。如指导学生学习“交友要讲原则”这一框时可以这样处理,要求学生按教师设计的自学提纲进行学习,懂得“善交益友,不交损友,乐交诤友”的交友原则。并经教师的适时点拔,弄清其间的关系。最后,在具体行为上给予学生明确的指导。如在学生学完《交友原则》后,及时引导学生懂得:一是我们在学习、生活、工作中应该善交“能够帮助自己上进”的朋友,而不交“品质低劣”的朋友,而且要乐交“能够直言不讳地指出对方错误、批评、帮助对方,坦诚相见”的朋友。二是我们每位同学自己应力求上进,并竭力去帮助他人上进,包括帮助“品质低劣”的人改正缺点、错误,做他们的朋友。三是勉励同学们学会在平等与友爱中健康成长。

2. 从学生实际出发,重视学生是非明辨能力的提高

教学中,首先必须引导学生掌握是非的标准,对学生提出严格的行为要求。例如,引导学生“陶冶高雅情趣”时,先是引导学生明确高雅的生活情趣是指健康、向上、文明、科学的生活情趣,庸俗、低下、不健康、不科学的生活情趣是低级趣味。然后引导学生懂得培养自己具有高雅的生活情趣:一要把自己的好奇心、兴趣、爱好建立在正当的基础上。二要把自己丰富的文化生活建立在文明的基础上,实现知识化,做到科学化。三要始终以乐观、幽默的态度,培养正当的好奇心、兴趣和爱好,参加丰富的文化生活、有意义的集体活动,并把它们融合在一起。从而让学生懂得什么样的生活情趣才是高雅的,懂得怎样才能使自己具有高雅的生活情趣,给学生为培养自己高雅生活情趣以明确的行为要求。其次,充分利用墙报、讨论会、辩论会、小论文等引导学生对不正确的行为进行评价,提高学生明辨是非能力。再次,充分利用榜样、实例引导学生做出正确的选择,并要求学生付诸行动。如在学习《培养爱国情操》时,可选用“新时期英雄战士”许晓珠的感人事迹,引导学生学习“爱国情操”的三大要素。

责任编辑潘孟良