从一份调查报告看初中英语词汇教学

陈志坚

词汇是语言的建筑材料。词汇掌握的多寡是学生运用英语语言能力高低的一个重要标志。词汇掌握越多,就越有利于学生进行阅读和参与交际活动,获得更多的信息,更自由地表达自己的思想感情,而且直接影响他们的英语考试成绩。从参与本次调查的我校初二级1150个学生来看,认为能很好地掌握所学英语词汇的有250人,他们的英语成绩100%达到优秀等级。认为能比较好地掌握所学词汇的有430人,英语成绩达到优秀等级的243人,占该部分学生的56.5%。认为基本能掌握所学词汇的有380人,其中英语成绩达到优秀等级的有100人,占该部分学生的26.3%。其他学生认为未能掌握所学词汇,当中也没有人的英语成绩达到优秀等级。由此可见,词汇掌握的多少直接影响学生的英语学习成绩,从而决定了初中英语教师必须重视英语词汇的教学。新课程标准的颁布对初中英语教师在词汇教学上提出了新的更高的要求。也让不少初中英语教师在词汇教学过程中产生了很多误解,显得较为拘谨,缩手缩脚,如何教,教什么,音标教不教,生词要不要拓展?这些问题使很多初中英语教师感到困扰,造成词汇教学的缺失,影响学生进行英语的学习。

一、语音教学要贯穿词汇教学的始终

由于未能充分理解新课程标准,许多英语老师在进行词汇教学时忽略了语音特别是音标的教学,造成学生只能被老师牵着鼻子走,只能跟着老师拼读,而不能利用语音知识进行词汇的自学,既限制了教师的教学,更限制了学生自主的学习。这与新课程标准的精神是不相符合的。以参与本次调查的学生为例,认为能很好掌握语音知识的学生共200人,都认为根据所学语音知识能很好地掌握所学词汇。认为能较好地掌握语音知识的共489人,当中认为根据所学语音知识能很好地掌握所学词汇的有288人,占该部分学生的59%。认为基本能掌握语音知识的共370人,当中认为根据所学语音知识能很好地掌握所学词汇的105人,占该部分学生的28%。其他学生认为略知一些语音知识或完全不懂语音知识,他们当中也没有人认为能很好地掌握所学词汇。可见,语音知识的掌握直接影响着词汇的掌握,当然也会影响着学生的英语考试成绩。因此语音教学不能丢。

如果语音的学习没有打好基础,单词的读音就有困难,要么根本不会读,要么读不准,直接影响了单词的记忆和积累。而词汇量少,阅读也就有困难。另外,由于学生对有些单词只能把形和义联系起来,而不能把音和义联系起来,给听力也带来困难。因此,在初中英语教学阶段不但要重视语音的教学,还要把语音的教学结合在词汇、句型、课文和听、说、读、写的训练之中,贯穿整个初中的教学阶段。

二、改进词汇教学法,激发学习兴趣

有的教师在讲授词汇时,学生所做的几乎是同一个动作:口头将单词的字母拼读出来。机械重复的练习使学生记了忘,忘了再记,记了又忘,结果是“小和尚念经——有口无心”。有的老师在教学中喜欢将词汇的讲解孤立起来,就词教词,缺乏必要的纵向或横向联系,使学生在记忆单词时感到十分困难。不少学生正是由于记不住单词,学习兴趣减退,成绩逐渐下降,产生厌学情绪。

因此教师必须改进教学方法,充分调动学生学习的积极性,把单词教学纵横贯穿于知识的教学中。我们可以采用不同的方法,如联系同一范畴的词进行归纳,利于记忆,又利于旧词的再现。我们现在正采用的这套教材,新标准《英语》(外研版)初中教材,几乎每一个模块都有类似的学习策略,教师应该好好加以利用。另外教师还要教会学生运用构词法记忆单词,扩大词汇量。构词法是学习单词的最重要途径。特别是派生法,它借助于语法形位,即词缀来构成新词。它可以在一个词根下派生出几个,有的甚至十几个或几十个新的单词。学生学会了运用派生法,循序渐进,日积月累,词汇量必定大大增加,同时也会觉得奇妙无穷。

三、恰当运用历史文化背景知识

词汇的教学不可能是孤立地进行的。很多英语词汇的出现都有其历史背景,若教师能抓住词汇的这一特征,除利于学生记忆外,还满足他们的求知欲,扩宽知识面。如在学习salary这个单词时,可以把已经学过的单词salt联系起来。这是因为在古代,盐(salt)是极其珍贵的食品,特别是在古罗马时期,被派去看护盐的士兵的薪金就是盐。这样salt后来就成了salary.英语词汇中很多都有自己的历史来历或出处,教师如果在教学中恰当加以使用,不但使学生对词汇印象深刻,易于记忆,亦能迎合他们追根究底的好奇心,教学效果也会十分明显。

英语很多词汇都含有一定的文化内涵在里面,就拿英美人的姓氏来说,原来很多是有着丰富的含义的。如表示职业的姓氏Carpenter(木工),Tailor(裁缝);如以居住地的地形地貌为姓,Moor(荒野),Hill(小山),Wood(树林);如以个人特征为姓,Small(小的),Wise(聪明的);如表示父子关系的姓,Johnson(son of John),Jackson(son of Jack)等等。内容丰富,趣味丛生,对了解西方文化有着极大的帮助。

又比如很多的“进口词”和“出口词”,他们都或多或少地包含各自的文化背景。所谓“进口词”是指该词在中国没有相应的中文表达,往往采用音译或直译方法的词。这类词往往包含着独特的西方文化,对学生极具吸引力。如我们常见的football(foot足—ball球),basketball(basket篮—ball球),zebra-cross(zebra斑马—cross横)等,在学习过程中教师加以适当的讲解和指引,会事半功倍。而所谓“出口词”就是指中文的词汇在英语中没有相应的表达,一般也采用音译或直译方法的词。其中最有代表性的当属2008奥运后的“jia you(加油)”,已成为西方国家广为流行的一个新词。这对帮助学生进一步了解本国文化、培养爱国主义精神是十分有帮助的。

责任编辑 魏文琦