抓学生心理,促英语教学

李杰华

作为一名英语老师,当然希望自己的学生能学好这一科。然而在农村地区,由于受到各方面的条件的制约,学生要学好英语,则要我们教师想方设法去帮助。除了必要的学生的智力因素外,我认为还有一个很重要的因素,那就是要强化学生的心理素质。只有提高其心理素质,促使其养成良好的学习信心,才能有效地提高其学习质量。

让学生喜欢我——利用好学生的崇拜心理

很早就听说“学生是否喜欢他学的学科,是否喜欢上他的课的老师,这会直接影响着学生的成绩”。我深有同感。学生的学习主动性除了自己的需要外,还来自于积极的情感体验。有了对老师积极的情感体验后,必然由热爱老师、崇拜老师到对老师所教学科产生兴趣。只有深受学生爱戴的老师,才有可能让学生完全按自己的引导进行积极主动的学习活动,取得最佳教学效果。因此,依据学生的这种心理特点,教师就应适时地向各学生展示自己的兴趣爱好、知识能力等,以人格影响人格,以个性影响个性,以学识感染学生努力提高知识水平。同时,还要学会收放自如。那就是该认真时就要严格要求,在平常的一些活动中又可以放松一点,甚至跟学生打成一片,这样既不失老师的威信,又能抓住学生的心,让他们心甘情愿地投入到教师的“意愿”中去。

赏识教育是提高心理素质的有效途径

每个人都希望得到别人的赏识。当一个人对自己失去信心,认为自己一无是处的时候,后果可能是很严重的。有一些老师,看到那些思想品德好、成绩优秀的学生就欢喜,但对于那部分后进生,就视为包袱,要么置之不理,要么批评训话,甚至动不动就叫家长到学校来谈话。这一来不但不能带来正面效果,反而给学生施加了更大压力,加重了他们的心理负担。如果老师能换一下方式,从学生的情感出发,多尊重学生,关心学生的学业、生活和情绪,不要吝啬表扬与鼓励的字字句句,顺便用上“Good” “Well done”,学生就会感到快活轻松,重获信心,从而产生学好英语的愿望、信心和决心。帮助后进生走过心理关口后,他们自然有了学好的动力。

激发兴趣,锻炼意志

小学生初学英语时都很有兴趣,但部分学生没有养成良好的学习习惯,缺乏克服困难的顽强意志,久而久之,便会渐渐产生厌学情绪。因此我们的课堂教学一定要注意趣味性,要善于调动学生的学习情绪。比如,上课开始时利用几分钟的warming up,free talk, English songs, chants等活动,培养学生实际运用英语的能力,增强学生之间、师生之间的情谊。又如在呈现新的语言知识时,要尽量做到新颖别致、巧妙风趣,要充分利用实物、卡片、课件等多种教学手段创设情境,让学生进入良好的学习状态,产生心理优势。同时,教师要能预见学生可能遇到的困难,找出克服的方法,帮助他们顺利地完成学习任务。同时,我们应有意识地对学生进行单词速记、课文背诵等方面的训练,并做到有布置有检查,绝不让他们有懈怠的机会,增加他们的紧迫感,增强他们的心理承受力。

以积极的态度面对每一位学生

小学生比较单纯,当有了对老师的热爱和崇拜心理后,继而会产生学好英语的强烈需要。但能否使已激发起来的学习兴趣和动机持续发展,教师的一举手一投足均会对此产生极大的影响。当教师已成为学生心目中的学科“偶像”后,教师对学生学习的评价及本身的喜恶,都是学生十分看重的问题。因此,教师就更应该注意自身的形象的一致性,切莫损坏自己在学生心目中的美好形象。假设一个简单例子,一个平时学习成绩优秀的学生与一个后进生在同一节课上随便谈话,老师只是严肃批评后者,对前者则轻轻带过,这种不公平的处事方式会在学生的心中留下极坏的印象,尤其是那个后进生,他可能会在一气之下拒学这一科,或者是自暴自弃。因此,教师在与学生相处过程中应态度积极、公平,反之则不利于保护自己已建立起来的“大好形势”,对学生的学习也就会产生消极作用,导致学习的低效率。

总而言之,老师应用心去创造一个轻松、愉快、和谐、生动的英语学习氛围,用高尚的人格去感染学生,以培养学生良好的心理素质,从而形成一个“好学——学好”的良好势头,使大面积地提高英语教学质量得到重要的保证。

责任编辑魏文琦