对初中英语词汇学习存在的问题及对策研究

臧巧凤

摘要:提高初中英语词汇的学习,要正视初中英语词汇学习在不联系读音规则、指导方法错误等方面存在的问题,实施正确的学习策略,强化语音进行记忆、不断联想进行记忆、重复强化记忆、结合语境阅读记忆。

关键词:初中英语;词汇;教学

加强词汇学习,增加和扩大词汇量是提高英语能力、尤其是阅读能力的关键。为此,笔者在教学中对初中英语词汇学习策略进行了一些思考和探索。

一、初中英语词汇学习存在的问题

1.不联系读音规则

众所周知,英语读音是有规律的。如a在开音节中发[ei],在闭音节中发音则有不同;字母组合ea发[i:]等等。英语单词大多数是符合读音规则的。很多学生遇到一个生词后,不会根据音标读单词,很少有学生通过寻找读音规律来记单词。

2.指导方法错误

许多老师认为学生背得越多,能记住的单词就自然越多。于是,每天听写词汇手册上的单词,每天批改检查,把出现错误的学生留下来,限定时间要求背下来,背不下来就罚十遍甚至几十遍等等。没想到结果适得其反。这种做法只能让学生逐渐讨厌学习英语,而教师也是花了大量时间精力在词汇默写的批改上,反而忽略了其他方面的教学。

3.不注重语言实践中的应用

许多老师只片面要求学生熟记单词,很少要求学生用英语交流。尤其是高三学生,成天做英语试卷,讲解试卷,简单的课堂用语都忽略了。结果尽管单词背得滚瓜烂熟,但用英语交流却不知道怎么开口,书面作业更是中国式英语,看完英语文章也不知道作者想表达什么。

二、初中英语词汇学习策略

1.强化语音进行记忆

在语言学习过程中,学习者最开始接触到词汇时直接根据读音来记忆词汇。因为我们人类对音的记忆比形的记忆持久,因此要牢记一个单词首先应把音念准确。如果读不出音就记不住形,无音无形就谈不上什么义。我们不必花太多时间在音标表述上,适当复习一下元音、辅音,主要讲解英语拼写与读音之间的关系,并结合课文中的单词强化训练,熟练掌握拼写与读音之间的规则。同时提醒学生注意字母或字母组合的读音,再看是否跟以前学过的单词有类似之处,有何特点可以帮助记忆。笔者在初中英语教学中还注意及时加以归纳,引导学生找出规律,学生在确定学生音标朗读没有困难时,进而转向单词拼写和读音规律之间的关系。

2.不断联想进行记忆

从心理学角度来说,在记忆某一个事物时,它与某些有关事物联系在一起,这种能够引起记忆的联系叫联想。凡熟悉的事物容易记忆,不熟悉的事物不容易记忆。若将经验过的事物和当前要记忆的事物进行对照、分析、寻找联系,就能提高记忆的效率。因此,在记英语单词时,对一些单词同时或彼此直接相连的进行识记,那么在它们之间就形成联系,然后只要其中一个单词再现,就能够在意识中引起其他的记忆。如apply一词既有“运用”,又有“申请”的意思,而且使用时介词搭配还不同。笔者在平时教学中经常有意识地灌输一些词缀词根的常识。如表示反义的前后缀有哪些?使用时有什么规律?表名词的词缀有哪些?有没有字母的变化等等。

3.重复强化记忆

从心理学角度看,记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。根据遗忘规律,在有计划地“重现”巩固英语单词,可以增强记忆力。因此,在实际操作中,从学生角度,笔者时刻提醒学生自己制定和调节学习任务和学习目标,如每天要记多少单词和词组,引导学生课后认真复习,每天一次小复习,每周或每月一次大复习,并定期进行自我评估,随时掌握学习的进展程度和效果。学生可以从中了解到自己对知识的掌握情况,发现学习中的难点、弱点以适时调整下一步的计划和目标。事实上,练习册每课后面都有为学生设计的“自评表”,从教师角度,在新学了单词之后,笔者经常采用词性转换、缺词填空、句型仿写、课外阅读等练习,及时巩固所学词汇,引导学生养成及时复习的学习习惯。

4.结合语境阅读记忆

心理学家的研究发现,学习者要真正掌握一个词需要接触该词5到6次。大量的阅读能使学生反复地接触学到过的词。另外,学生在课堂上学的词只局限于单一或常见的意思,很难全面地掌握一个词。因此学生在阅读时,不仅加深了对课堂上学到的词的意思,而且还能接触到该词的新的意思。这样既容易记住,又能更好地了解它在语言中的运用。而且,如果遇到一个单词时,若词义忘记,则可通过回忆所在课文上下文中的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇,既有助于记住单词本身的拼写、拼读,又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配,并且了解英语语言文化背景,比孤立地背记单词效果要好。

当然,这里的阅读既包括精读课文,即教材上的课文,也包括泛读课文,如平时练习中出现的文章、报刊杂志上精选的文章。对这个方法的实践运用,笔者采取课前准备预习阶段、课文精读精练阶段和巩固练习阶段三个阶段进行尝试性教学,通过反复阅读训练,帮助学生记忆单词,效果就很好。

提高初中英语词汇学习的策略还有很多,只要我们在教学中针对学生的实际情况,多加思考,不断进行探究,就会发现更多更好的英语词汇学习策略,从而促进学生对英语的学习。

参考文献:

[1]陈小威,猜词技巧当议[J].外语教学,2007,(6)

[2]范琳,王庆华,英语词汇学习中的分类组织结构策略[J].外语教学与研究,2008,(1)

[3]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海外语出版社,2001