关于教学型院校科研工作的思考

段清宏，黄熙媛，黄应堂

（乌鲁木齐民族干部学院军医训练大队，新疆 呼图壁 831200）

美国把公立大学统一分为研究型、教学研究型和教学型3种。所谓教学型院校，是指只授予学士学位的大学和两年制的社区学院[1]。我校由专科办学层次转型而来，目前主要承担五年制全科医学边海防军医专业后两年的任职教育和卫生学兵培训，其性质属于教学型院校。作为一所教学型军队院校，科研工作必须坚持从实际出发，紧贴军事斗争准备需要，体现军事特色，善于抓住影响和制约科研工作健康发展的主要矛盾，把握研究方向，突出研究重点，力争在科研工作中有所作为，有所突破。结合我校实际，就新形势下如何做好科研工作谈几点看法。

1 做到数量与质量结合，坚持以质量为主

各院校希望有更多的科研项目立项无可厚非，但在实践中往往难以做到全面“开花”，更不用说普遍“结果”。正因如此，在科研管理工作中，把握好数量与质量之间的辩证关系至关重要。作为一所教学型院校，在建校初期和一个时段保证一定数量的科研课题立项，有利于锻炼和培养科研队伍，但当院校建设有了一定规模，尤其是从长远发展来看，若对课题数量不加以适当控制，肯定会分散科研人员的精力，无法体现科学研究的整体优势。需要指出的是，与研究型、教学研究型院校相比，教学型院校由于受办学层次、办学规模和科研实力的限制，在科研工作中不可能面面俱到，必须走以质量为主的路子。因此，要做好教学型院校的科研工作，必须处理好数量与质量的关系，把握好在何类期刊发表论文、重点保障哪个级别的课题立项[2]。总的原则是，鼓励在“统计源”或高“影响因子”期刊发表论文，满足具有军事运用前景的军队级和军区级课题优先立项要求。在这一原则指导下，在“十一五”期间我校发表了一些高水平的学术论文，获得了4项军队科技进步奖和1项新疆维吾尔自治区科技进步奖，且发表的论文和获奖成果多与军事斗争卫勤准备密切相关。下一步，我们不但要继续坚持这一原则，而且要进一步加大对在高“影响因子”期刊发表论文的支持力度，切实保证发表论文的水平和科研质量。

2 做到教研与科研结合，坚持以教研为主

对于教学型院校来讲，教研与科研是促进院校建设发展的两大动力，只有把教研与科研结合起来，才能实现这一预期目标。需要指出的是，教学型院校要想开展科研，并通过科研带动自身的建设和发展，找准教研与科研的契合点至关重要。根据我们多年的实践经验，这一契合点就是软科学研究。因为不仅教研属于软科学研究，科研中同样也包括软科学研究，虽然二者研究的侧重点和目标指向有所不同，但都是把理论创新和指导实践作为研究的主要任务。因此，不能简单地把教研与科研割裂开来，更不可将二者对立起来。同时应看到，就医学研究方式而言，实验性研究必须具备先进的科研条件，如果没有先进的科研条件作支撑，讲实验性研究就好比纸上谈兵。教学型院校应扬长避短，坚持走软科学研究的路子，把软科学研究作为主攻方向，开展有利于加强自身建设发展的教育教学实践研究和有利于促进部队军事斗争卫勤准备的应用研究，以软科学研究带动教研和科研，实现教研和科研的双赢。我校“十一五”期间，获得的5项科技进步奖和2项军队级教学成果奖，就是始终坚持这一思路的最好见证。根据这一思路，我们在充分论证和先期研究的基础上，又成功申报了“卫生学兵三化一体理论与实践研究”及“卫生士官一体化研究”两项“十二五”军队级研究课题。

3 做到短线与长线结合，坚持以长线为主

科研工作需要一定周期，少则3年，多则5载，甚至更长。所谓短线，一般指一些研究周期短的“短平快”课题，这类项目大多以校级课题和自选课题为主，由于受课题主研者能力素质的限制、课题本身的局限以及资金投入的不足等多种因素影响，最好的结果是发表几篇文章，获得成果奖励的几率往往很低。因此，在院校科研管理工作中，处理好短线与长线的关系同样十分重要。总的原则是，尽量减少短线类课题，充分保障长线类课题。之所以强调长线类课题的重要性，是为了让科研管理者和课题研究人员把关注点放在等级课题立项上，把主要精力投入到等级课题研究中。只有这样，才能保证课题研究的连续性、稳定性，才能使课题研究不断放大、进一步延伸。因此，教学型院校必须把多争取几项军队级、军区级课题作为长线类课题管理和研究的重心，通过对长线类课题的研究，辐射和牵引短线类课题的研究。譬如，我们开展的课程评估研究、毕业考试改革研究、边防高原军事医学学科体系研究、军人伤害研究等，均需10年以上时间，不但这些课题获得了高等级成果奖，而且还带动了一批短线类课题的研究。我们要在“十二五”期间进一步推广这种做法，按照“边海防军医任职教育办出特色，卫生学兵培训走在全军前列”的基本思路，紧紧围绕边海防军医任职教育和卫生学兵培训两大任务，争取在科研中取得更好的成绩。

4 做到管理与服务结合，坚持以服务为主

科研管理的目的是服务，只有提供良好的服务，才能发挥科研管理的最佳效能。教学型院校的科研管理主要体现在建立制度、实施激励和跟踪服务三大方面。建立制度和实施激励政策不乏成功的报道[3，4]，但在跟踪服务方面，由于受科研管理者经验、资历和服务意识的影响，效果有很大差别。如缺乏经验的科研管理人员，在科研管理中只是完成一般的上请下答和文书传递工作，这种工作方式充其量是一种随机性被动式服务；而有经验的科研管理人员的做法则完全不同，他们会在把握选题方向、选择课题立项、申报文书撰写、成果申报等方面实施全程性主动式服务，甚至起到科研人员所不能及的作用[5]。从这个意义上讲，选调一名科研管理干部不易，培养一名称职的科研管理干部更难。我校专职科研管理干部目前只有1名，且任职资历较浅，发挥作用有限。从我校建设和发展的大局出发，为提高科研管理效率，适当增加科研管理干部的编制是必要的，同时要像培养教师队伍一样，采取“请进来、走出去”等多种方式，加大对科研管理干部的培训力度，以满足科研管理工作的需要，促进科研工作健康发展。

5 结语

突出科研重点和开创科研工作新局面，说起来容易，做起来很难，难就难在必须付诸行动，需要真抓实干，而这一切都需要拔尖人才作后盾。有了拔尖人才，就能撑起一个学科，带活一个领域，组成一个团队，完成重大课题的研究，取得高水平的成果。高水平成果的取得与高质量科研管理之间存在着必然联系，加强科研管理干部队伍培养与重视科研队伍建设具有同等重要的作用，要把提高科研管理人员的服务水平作为评价其工作质量的基本标准和根本要求。

[1]郝书辰.教学研究型大学如何实现教学与科研良性互动[J].中国高等教育，2010（2）：42-44.

[2]曾令强，汪希达.基于学术论文的广东省新建教学型大学科研水平评价分析[J].科技管理研究，2011（16）：118-122.

[3]姚战鹏，张利旺，金鑫.激励机制在军队医院科研管理中的合理应用[J].西北国防医学杂志，2011，32（1）：78-79.

[4]吴建平，王耀希.科研院所以人为本的激励机制研究[J].改革与探索，2005（2）：12-14.

[5]周奇.高校教育科研管理中激励机制研究[J].科技管理研究，2011（2）：102-103.