中职卫校优秀班主任成长因素的调查分析

段慧琴

（阳泉市卫生学校，山西 阳泉 045001）

1 问题的提出

什么是优秀班主任？如何做优秀班主任？怎样让优秀班主任持续领先？通过个案调查、总结经验、个案研究获得优秀班主任成长的原因、基本条件和特质因素，并总结出规律。从而给教育领导部门的决策提供依据，最大限度地给中青年班主任以切实的帮助，以促使其健康、迅速地成长。研究优秀班主任的成长规律，创造有利于班主任成长的因素，以较高质量、较快速度促进年轻班主任的成长。

内容分析法作为一种对具有明显特性的传播内容进行客观、系统和定量描述的研究技术，建立在现有的文献资料或传播内容定量分析的基础上。旨在揭示传播内容背后隐藏的不为人知的行为、态度和价值观念，有助于把定性和定量研究有机结合起来。

2 研究方法

2.1 研究对象

选取阳泉市卫生学校2004至2011年评选出的20位45岁以下的校级优秀班主任作为分析对象。校级优秀班主任是学校根据每学期量化考核班级管理排名位于前30%的班主任，这样选择具有代表性。选择45岁以下的班主任群体做研究是因为这批班主任在社会机遇、自身素质上差异不大，具有一定的代表性。

2.2 调查内容

对每一位调查对象都依据下列4项指标进行分类调查。根据担任班主任的时间分为10年以上、5～10年、1～5年3个时间段；根据入职学历分为硕士及以上、本科、专科及以下3个层次；根据家庭负担分为很大、一般、很小、没有影响4个程度；根据影响因素分为个人因素（又分态度、学习、能力、继续教育）、同行、学生、领导、环境5个方面。

3 结果与分析

3.1 影响优秀教师成长的个人背景因素

3.1.1 担任班主任时间对优秀班主任成长的影响（见表1）从表1可见，担任班主任的时间对优秀班主任存在影响，担任班主任时间长的班主任在优秀班主任群体中占的比例较大。这说明，优秀班主任的成长需要时间。

表1 担任班主任的时间对优秀班主任成长的影响

3.1.2 学历因素对优秀班主任成长的影响（见表2）

表2 学历因素对优秀班主任成长的影响

3.1.3 家庭负担对优秀班主任成长的影响（见表3）

表3 家庭负担对优秀班主任成长的影响

从表3可见，家庭负担对班主任的工作存在着影响，家庭负担重的班主任在班级管理中投入的精力有限，其成长为优秀班主任的难度就比较大，而家庭负担轻的班主任成为优秀班主任的难度较小。

3.2 优秀班主任对影响其个人成长因素的归因

3.2.1 优秀班主任对影响其成功因素的归因（见表4）在优秀班主任成长的影响因素中，有关班主任成功的动因是来自天赋还是来自后天努力的争论一直未休。

表4 优秀班主任对影响其成功因素的归因

从表4可见，95%的班主任把个人的成功归之于努力。说明优秀班主任对职业成功的归因主要不是从天赋，而是从后天因素来归因。

在内外部归因中，优秀班主任主要从内部个人努力和班级管理中师生沟通来归因。来自外部的专家引领、师傅指导、同伴互助、领导支持也起到了重要作用，但不是主要的。领导的支持主要表现在创造机会上，特别是在教师遇到挫折时给予的鼓励。目前，有的学校强调通过专家引领、师傅指导和同伴互助来提高班主任素质。但这在有的学校效果并不明显。说明外因需要通过内因起作用。学校要想促进班主任成长，就要为班主任创造自主发展的时间、空间，而不能用外部力量来代替班主任主动发展的需求。

3.2.2 优秀班主任对影响其成功的个人因素的归因（见表5）在班级管理中，我们可以发现，绝大多数班主任都很努力，都希望成为优秀的班主任。但是，为什么有的班主任能成为优秀班主任，有的却不能呢？个人的努力如何才能有效果?对此，优秀班主任怎么看？

表5 优秀班主任对影响其成功的个人因素的归因

从表5可见，班主任对班级管理的行动反思、对班级管理理论知识的广泛学习、对教育理想和信念等个人努力因素对优秀班主任的成长起着重要作用。读书、管理学生和研究学生生活，几乎成了班主任生活的三部曲。也有班主任反映，对个人学习经历的反思以及总结是个人成长为成功教育者的前提。这与目前班主任成长的相关研究强调班主任的行动反思有助于班主任成长的结论是一致的。

通过具体分析可以发现，班主任个人努力因素中的各因素在班主任工作的不同阶段存在着不同的影响。在班主任工作初期，理论学习对班主任成长存在重要影响；中期，班级管理实践对班主任成长存在重要影响；成熟期，班级管理反思与研究对班主任成长存在重要影响。

此外，班主任个人努力因素中的不同因素对班主任成长的影响程度不同。理论学习主要为班主任成长提供本体知识，解决班级管理中的角色及关系问题。对班级管理的研究和实践主要为班主任成长提供条件性知识。教育的理想和信念则为班主任成长提供内在动力。

3.3 关键事件对优秀班主任成长的影响（见表6）

班主任的成长受经历和经验的影响，但是，并不是过去所有的经历或经验都对班主任起着重要影响。只有一些重要的事件或“关键事件”才会对班主任成长产生重要影响，促使班主任对个人的教育信念、行为进行反思、重组和改变。

表6 关键事件对优秀班主任成长的影响

从表6可见，在对影响班主任成长的关键事件中，优秀班主任提得比较多的是班级管理中与学生发生的冲突和班级管理中的挫折。

通过具体分析还可以发现，关键事件往往发生在班主任成长的不同阶段。班级管理的挫折、冲突往往发生在班主任工作的初期。

不同的关键事件对班主任成长存在不同影响。班级管理中的挫折和冲突往往会促使班主任对自己的教育信念和行为进行反思和调整。而第一次担任班主任时就应学习管理理论，处理好角色关系。

班级管理中的挫折和冲突对班主任的影响存在积极和消极两重性，并不必然促进班主任反思成长。在班主任遇到挫折和冲突时，学校领导的支持往往又成了班主任迅速摆脱困境、走向成功的关键。

4 结论与建议

4.1 个人背景因素对优秀班主任成长的影响

教龄因素对优秀班主任成长存在影响，中年班主任比青年班主任获得了更多成功的机会。入职学历对优秀班主任的成长不存在明显影响。家庭负担对班主任工作有一定的影响。家庭负担轻对优秀班主任成长的影响较小，相反，家庭负担重对优秀班主任成长的影响较大。

4.2 优秀班主任对影响其个人成长因素的归因

优秀班主任的成长主要不是靠天赋，而是靠后天因素。后天因素对优秀班主任成长的影响程度依次为个人的努力、师生沟通、专家引领、师傅指导、同伴互助和领导支持。影响优秀班主任成长的个人因素依次为班级管理研究与反思、理论学习、管理实践和教育理想与信念。读书、管理和研究生活是班主任工作存在的主要方式，教育理想和信念是班主任成长的动力和职业幸福感的来源。

4.3 关键事件对优秀班主任成长的影响

班级管理中的挫折和冲突等关键事件对优秀班主任的成长起着重要作用。

以上研究结论表明，优秀班主任的成长不是班主任个人的事情，它是教育制度安排下政府、学校、家庭和个人共同努力、共同进步的过程。政府和学校应该在班主任的成长中起到积极合理的作用，为中职卫校年轻班主任的成长创造时机；对班主任工作的支持应注重发挥班主任的自主性；班主任的成长并非一帆风顺，学校需要创造和谐安全的班主任发展环境。

最后需要说明的是，本研究对象仅仅是阳泉市卫生学校评选出的优秀班主任，研究结果的代表性和概括性受到一定的限制。■