以“英语角”活动为纽带助推原版英文绘本阅读

张 柯

(河南省少年儿童图书馆,河南郑州 450012)

以“英语角”活动为纽带助推原版英文绘本阅读

张 柯

(河南省少年儿童图书馆,河南郑州 450012)

我国原创绘本产业起步晚、发展慢，远远满足不了少年儿童对绘本阅读的需求。而原版英文绘本阅读不仅弥补了原创中文绘本信息量少、信息更新慢的缺陷，还可以丰富孩子的文化底蕴、开拓孩子的视野。因此，少年儿童图书馆有责任、有义务开展“英语角”活动，以此带动原版英文绘本阅读。此文结合河南省少年儿童图书馆“英语角”活动的实践，总结了一些推广原版英文绘本的经验，例如“三位一体“的活动模式以及”五步走“绘本分享法。

原版英文绘本 英语角 三位一体 五步走

1 推广原版英文绘本阅读迫在眉睫

1.1 绘本的独特魅力

绘本，又名图画书，指以手绘图画来讲故事的儿童读物，字少而画面丰富，以精美的画面营造生动的故事情节。优秀的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，能预留给孩子想象的空间，激发孩子的阅读兴趣，提升孩子的审美能力。[1]新西兰儿童文学研究学者多罗西怀特说:“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人后的想象力。”[2]因此，绘本在儿童成长过程中扮演着举足轻重的角色。

1.2 我国原创绘本产业的发展现状

首先，相较于欧美绘本，我国原创绘本产业起步晚、发展慢、出版量低，远远满足不了少年儿童对绘本阅读的需求。2010年，有关研究者对国内两大主流购书网站 (“当当网”和“卓越网”)的儿童绘本出版发行状况的调查统计显示，国外引进作品共1355本，占市场总量的81.6%，国内绘本共304本，占市场总量的18.4%，其中原创作品117本，只占据市场总额的7.1%。[3]其次，我国原创绘本的整体水平不尽如人意，普遍存在着选材贫乏单一、画风墨守成规、画面呆板守旧、趣味性不足等劣势。针对这些瓶颈，我国引进了大量英文绘本的译本，但这些绘本经由翻译家的再创造，往往丧失了原汁原味的绘本情感；加之翻译的滞后性，大量最新、最先进的原版英文绘本也未能传播到国内。

1.3 好绘本无国界

原版英文绘本是欧美国家的儿童读物, 是一种辅以英语文字说明并具有一定情节的读本，融合视觉与语言艺术两种媒介呈现出来的故事。[4]其多向的视域融合，给孩子更丰富的精神享受；多元的价值引领，给孩子更深刻的意义追寻；多元的言语追求，给孩子更温馨的诗意浸润。[5]

首先，原版英文绘本表现形式丰富多彩，主题覆盖面广，渗透着西方生活和文化的点滴，兼具知识性与趣味性。孩子通过绘本的小世界，不仅可以增长知识，启迪智慧，还可以拓宽视野，丰富文化底蕴。

其次，原版英文绘本时效性强，弥补了传统中文绘本信息量少、信息更新慢的缺陷，丰富了读者的阅读资源。

再次，原版英文绘本中的文字由国外作家编写，是他们思维方式最原始的写照。通过阅读原版英文绘本，孩子会逐渐建立英语思维结构，从小摆脱中式英语的束缚。而绘本中精美的图片又能帮助孩子理解文字，既降低了阅读难度，又能帮助孩子树立起学习英语的自信，从而潜移默化地激发孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。

费孝通曾用“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”来形容“文化无国界”，而原版英文绘本作为文化传播的重要载体，理应承担起“好绘本无国界”的责任。

2 推广原版英文绘本阅读的载体和形式

2.1 推广原版英文绘本阅读的载体——少年儿童图书馆

作为公共文化服务重要组成部分的少年儿童图书馆，有责任、有义务肩负起推广原版英文绘本阅读的责任。其不仅能为孩子提供免费的外文馆藏资源，还可以充分发挥人才、环境优势，开展各种各样、多姿多彩的外文绘本讲读活动，为少年儿童提供阅读英文绘本、分享英文故事的平台，从而让原版英文绘本真正走进孩子。

2.2 推广原版英文绘本阅读的形式——英语角

由于英语基础良莠不齐，所以绝大多数低龄读者对原版英文绘本一知半解，阅读效率及阅读质量低。时而久之，他们的阅读热情就会渐渐熄灭。因此，只有馆员、老师和家长耐心的指导，小读者阅读原版英文绘本才能高效高质，才能培养起小读者对阅读的浓厚兴趣。 因此，以英语角形式促原版英文阅读的推广模式势在必行。

3 河南省少年儿童图书馆原版英文绘本阅读推广实践

河南省少年儿童图书馆于2014年开展了“外教主讲、馆员配合、家长参与”三位一体的“英语角”公益活动。图书馆馆员联合外教、家长，以原版英文绘本为依托，通过讲故事、唱儿歌、角色表演、手工制作等丰富多彩的活动形式，引导小读者在听、说、唱、演、画中学会阅读英文绘本，进而激发小读者“爱读书、读好书、好读书”的兴趣，让小读者和家长在轻松愉悦的环境中共享悦读，分享快乐，一同成长，启迪智慧。

3.1 “三位一体”的活动模式是开展“英语角”的先决条件

常规的“英语角”活动以馆员主讲或读者交流为主，既枯燥又单一，往往吸引不了小读者的注意力，活动成效甚微。因此，河南省少年儿童图书馆独创了“外教主讲、馆员配合、家长参与”三位一体的活动模式。外教老师优秀的语言能力与文化背景优势，不仅能够给读者提供一个真实的语言环境，帮助读者摆脱“哑巴英语”和“中式英语”的困扰；而且还能够将他们祖国的习俗文化渗透到绘本讲读过程之中，让小读者在轻松愉悦的环境中增长见识，开阔眼界。而馆员的全情配合、热情解说，消除了小读者与外教老师的陌生感，拉近了小读者与外教老师的距离。“洋老师”身上的“洋文化”，“小馆员”身上的“大智慧”深深地感染着每一位小读者，瞬间点燃了小读者畅游原版英文绘本的热情。

3.2 富于创意的活动内容是开展“英语角”的必要条件

为使“英语角”活动多样化，我们不但运用绘本书、绘本视频、幻灯片等手段，还运用剧场理念将绘本改变为剧本，并创设情境，在道具及配乐的辅助下，分角色扮演来重现绘本故事，让小读者在体验、参与中精熟绘本，享受成功的乐趣。本文以《三只小猪》绘本分享会作为展示案例。

第一，热身活动。外教老师通过打招呼、跳舞等方式消除小读者与自己之间的距离感，并通过放映动画片来吸引小读者的注意力，从而导入绘本故事《三只小猪》，使他们产生浓厚的阅读兴趣。

第二，单词对对碰。对于母语非英语的孩子来讲，单词是理解绘本故事的基石。因此，单词对对碰环节必不可少。外教老师主要采用夸张的肢体语言、形象的单词卡片以及有趣的游戏来分享单词。例如，打地鼠、记忆力大比拼等。

第三，绘本讲读。外教老师与小读者分享绘本故事，而不仅仅是读故事。他用起伏的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作以及热情洋溢的互动深深地感染着小读者和在场的家长。小读者在专心聆听中欣赏图画的悦目色彩，在反复诵读中体会语言的优美韵律，在美妙的音乐旋律中感悟绘本的意境与意蕴，时而欢呼雀跃，时而眉头紧蹙，时而伤感泪流，时而笑逐颜开……

第四，绘本知识分享。外教老师还教给小读者正确的阅读方法。他教小读者认识封面、封底，以疑激趣；教小读者观察图画、阅读正文、适当留白、启迪思维。

第五，角色表演。外教老师让小读者扮演绘本故事中的人物，模仿人物的语音语调，在角色表演中体验绘本阅读的乐趣，以绘本剧的表演方式与家长分享阅读成果。

第六，绘本推荐。外教老师还进行了绘本推荐，引导小读者发散思维，在广泛阅读中彩绘美好童年。

纵观整场活动，小读者和家长从对原版英文绘本一无所知到充满好奇，饶有兴趣地开始阅读；通过互动游戏掌握了英文单词；通过老师不断的引导和启发，吸收了绘本中的知识养分，体会到绘本故事的趣味；最终用自己的语言完成了故事再创造的过程。这正是开展“英语角”活动不可或缺的步骤。

4 推广原版英文绘本阅读的实践经验

4.1 选择贴近生活、立意新颖、小读者语言能力范围内的绘本

少年儿童图书馆的受众群体多是3—10岁小读者，因此，绘本图片要赏心悦目，以帮助小读者理解故事情节。绘本难易程度要适中。一般来说，故事文本的生词不超过总字数的3%，故事结构要简单，以单句、词组或简单句群为主。

首先，绘本可以是童话、寓言，也可以是读者生活中的一些趣事，如《David，NO》讲述的是大卫平时喜欢在家里捣乱，妈妈对他的行为说“No”的故事。同时也要兼顾小读者好奇心强的特点，选择有新意的绘本故事，例如《Postman Pete》这样的立体绘本来调动小读者探索知识的好奇心，让小读者用眼去看，用手去动，身临其境地探索未知世界，从而提高小读者自主观察和阅读的能力。

其次，绘本中出现的词语，最好能在小读者的生活中被用到。这样除了阅读绘本之外，还可以通过父母和小读者之间的亲子互动进一步将这些词汇“消化”，久而久之就能掌握它们。

再次，词语和句子要有重复度。如果一本绘本通篇都是完全不重复的词语，一方面对小读者来说可能比较难，再者适当的重复可以引起小读者的兴趣，这是由低幼这个年龄阶段的特点决定的。

4.2 “五步走”英文绘本分享法

一场精彩绝伦的绘本推广活动绝不仅仅是简单的绘本分享，更重要的是，通过分享，让更多的孩子感受到绘本带来的快乐。这就要求我们要打破单一枯燥的绘本讲读方式，不断挖掘活动内容，创新活动形式。例如，以“五步走”英文绘本分享法点燃小读者阅读激情，即“带着问题走近绘本——带着互动走进绘本——带着创意制作绘本——带着感情表演绘本——带着想象拓展绘本”。

4.2.1 带着问题走近绘本

分享绘本时，我们常常会忽略封面和环衬。然而，无论什么书，封面都是最先映入眼帘的。一幅简单的画面，小读者能从中猜想故事情节，带着疑问，走进了画面，从而激起强烈的阅读欲望。同时，适当点出关键词也能帮助小读者走近故事。关键词往往对故事起画龙点晴的作用，小读者能根据对关键词的认识猜想出故事的大意，以降低阅读难度。而且，由于活动对象的母语不是英文，所以在讲解关键词的过程中，我们应该把单词和图片、动作以及游戏联系起来，例如，打地鼠、记忆力大比拼等游戏，不但可以让小读者更容易记住单词，也可以加深对绘本的解读。[6]

4.2.2 带着互动走进绘本

分享绘本故事，绝不仅仅是读故事。因此，我们要努力活化故事情境，用起伏的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作以及热情洋溢的互动，带领小读者走进故事，漫步故事。例如，巧用图片不仅能创设浓郁的故事氛围，将知识化难为易，更能激发小读者学习的热情，让他们真正融入故事、享受思考、快乐表达。而巧妙的悬念设计，还可以引导小读者展开想象的翅膀。

4.2.3 带着创意制作绘本

画画是小读者喜爱的绘本分享形式之一。作为主体阅读的成果展示，小读者可以插上想象的翅膀，运用绘本阅读中所学到的，创作出属于自己的绘本天地。在这个过程中，小读者不仅又一次进行了有目的性的阅读，体会了故事蕴涵的趣味，而且拓展了想象力、启迪了智慧。

4.2.4 带着感情表演绘本

体验，是儿童的最佳学习方式，听完一遍再演一遍，就是对绘本故事的再度体验和学习，绘本传递的信息也在这个环节被再次强化。而绘本本身就像一部舞台剧，有场景有对话有冲突，常常是戏剧表演的好素材。因此，绘本讲读后，我们还可以带领着小读者表演绘本，锻炼小读者的胆量，提高小读者的语言交际能力。

4.2.5 带着想象拓展绘本

在分享会接近尾声的时候，我们还应进行绘本推荐，引导小读者在广泛阅读中彩绘美好童年。例如，为满足小读者对本场分享会中故事主人公更多的期待，我们可以向小读者推荐同系列的绘本。这样，小读者就能跟随这些绘本故事的主人公开启快乐的阅读之旅，会把对这一系列绘本的喜爱上升到对其他绘本的喜爱，久而久之会从喜爱英语绘本演变为喜爱阅读，而妙不可言的阅读会滋润他们的成长，温润他们的童年。

4.3 走出推广原版英文绘本阅读的误区

4.3.1 原版英文绘本分享会误作英文教学课

大力开展原版英文绘本推广活动，目的不仅是教给小读者英文单词和句型，更多的是唤醒小读者沉睡的灵性与想象力，让小读者从小多一份异国文化厚度，多一份天马行空的纯真烂漫。然而，目前很多少儿图书馆把“原版绘本分享会”误作“英文教学课”，“讲故事”逐渐变成“教英文”。整场活动结束，小读者只收获到了大量枯燥的英文单词，而对故事本身知之甚少，更加感受不到绘本带来的快乐。长此以往，小读者会丧失对原版英文绘本的兴趣，也会渐渐地把图书馆当作学校或培训机构。因此，无论采用的故事文本是什么，活动形式都必须“拘泥”于绘本分享。我们要以分享绘本为目的，不能因为故事文本是英文，就把“原版绘本分享会”误作“英文教学课”。

4.3.2 “冷落”家长

小读者虽然可以通过绘本图画直接感知绘本的意义，但是要独立读懂绘本却是很困难的。这不只是指图文并茂的绘本文字他们还不认识，要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的。因此，无论家长的英文水平如何,在小读者欣赏原版英文绘本的过程中，父母都应参与其中，给予适当的指导。家长的参与，不仅可以帮助小读者摆脱其与外教老师的距离感，又能够以亲身示范点燃小读者的阅读激情。因此，在“英语角”活动中，外教、馆员、小读者、家长都是参与者，亲子之间相互交流，从而架起沟通桥梁。

5 结语

这样一场场多元文化、多维语言的英文故事盛宴，小读者收获的不只是故事本身，而是在故事中学会倾听、思考，最后形成自己的思想，进而丰富了文化底蕴、开阔了眼界、拓展了思维。而原版英文绘本本身就是艺术制品，一幅幅精美的图片，提升了他们的观察力、想象力、创造力以及审美能力。

因此，大力开展 “外教主讲、馆员配合、家长参与”三位一体的“英语角”活动对推广英文原版绘本阅读至关重要。图书馆馆员要联合外教、家长，以“五步走”英文绘本分享法，引导小读者在听、说、唱、演、画中学会阅读原版英文绘本，打造小读者多元化的国际视野，激发小读者“爱读书、读好书、好读书”的兴趣，让小读者和家长在轻松愉悦的图书馆中拥有最快乐、最温暖的亲子时光。

〔1〕 高玲.绘本的魅力[J]. 语文学刊,2009(4):109

〔2〕 林丹珏. 让幼儿在快乐中阅读绘本——绘本阅读的指导策略[J]. 早期教育：教师版,2012(2):52

〔3〕 李春颜. 试论儿童绘本页面的空间营造[D]. 成都:西南交通大学,2010

〔4〕 白薇. 英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J]. 南京晓庄学院学报,2012(5):62-65

〔5〕 严咏梅. 徜徉英文绘本，点亮诗意童年——儿童文化视角下英语绘本教学的实践与感悟[J]. 江苏教育研究, 2011(11A):60-64

〔6〕 冯莉. 如何引领儿童走进英文绘本世界——以广州图书馆“爱绘本，爱阅读”亲子读书会为例[J]. 图书馆论坛, 2011(5):166-168

“English Corner” as a Link to Boost Original English Picture Books Reading

Zhang Ke

The industry of our original picture books cannot be far from satisfying the children's greatly demand for picture books due to its late start and slow development. However, original English picture books can not only make up for the defects of our original picture books, such as little amount of information and the slow update, but also, they can enrich children’s cultural heritage and broaden their horizon. Therefore, the trinity model of “English Corner” with the unique “five-step” method of reading original English picture books is held by Henan Children’s library, which has been warmly welcomed by children and parents. After presiding those activities, the author summed up some experience in the practice of original English picture books reading.

Original english picture books;English corner;The trinity model;“Five-step” method

G252.17

A

张柯(1986～)，女，汉族，郑州市，助理馆员，文学硕士，河南省少年儿童图书馆，研究方向为少儿图书馆阅读推广活动及馆藏建设等。