朱兰英：探究小学语文教学有效性的实施策略

朱兰英

摘要：隨着我国教育事业的蓬勃发展和新课程改革的不断深入，课堂教学所呈现的弊端也日益显露而出，而提高课堂教学的有效性也成为每一位教师的追求和目标。作为教育进程的一个起始阶段，当前小学教学的主要重点就是针对课堂教学的弊端进而做出相应的对策，其中小学语文作为小学课堂教学中的一大主流和重点之一，如何提高小学语文课堂教学的有效性就成了小学教育中的重中之重。本文将从多个方面有效分析小学语文课堂教学有效性的影响和针对性解决策略。

关键词：小学语文 课堂教学 提高有效性

一、小学语文课堂教学有效性的现状与影响因素

（l）在小学生的教学活动中，课堂教学占据绝大部分，但由于许多教师受到传统教学观念的影响，依然在采用传统的教学方式，形式单一而且古板呆滞，和学生的沟通也因此而受到限制，难以及时了解学生的真实想的，也让课堂教学的气氛紧张压抑，学生在这样的学习环境下，很难形成良好的自主学习意识和习惯。

（2）由于教师的自身能力的限制，不能有效拿捏课堂设计，对整体课程的把握不够彻底，也没有明确的教学目标和方向，具有很大的随意性，甚至不注重学生对知识的掌握程度，只是一味地为学生灌输，学生也只是被动的接受，而不是主动地去探究，如此一来难免会适得其反，从而严重影响教学的有效性。

（3）衡量教师水平和专业能力的一项重要指标就是教学的观念，但由于历史因素，许多教师的教学思念还停滞在传统教学模式之中，局限于课堂之上，导致许多小学教师的专业能力不够过硬。本身对知识的理解和传授就是一知半解，在对学生传授知识的过程中难免也会敷衍了事。又由于现在教材知识面涉及宽广，不仅包含了必要的知识点，还囊括了许多道德素质教育教育，若是作为教师自身的专业水准不够，难以达到教学的质量求，进而不能满足学生的需求;或者差距性的解析教材，将不利影响传授给学生，对学生进行错误的引导，难免会阻碍小学语文课堂教学的有效性，更会导致学生无法得到正确引导从而导致教学成果偏低。而且受到传统教学观念的影响，老师没有和学生进行及时的交流的情况下，想要提高课堂教学的有效性，难如登天。

二、提高小学语文课堂教学的有效性的策略

1.教师要充分吃透教材，认真研究学生

教师应该充分吃透教材，了解学生的状况，确立适合的教学目标，开展学生全面发展的教学，这样，就能够让教学准备工作更加充分，提高课堂教学的针对性。教师可以充分研究新教材，确立教学的重点和难点，运用游戏和竞赛等教学形式，让课堂更加丰富，迸发出师生的智慧，让教师的语言充满感染力。教师还要深入研究学生的学情，掌握学生的学习特点，提高学生的学习能力和学习水平，了解学生个性的差异性，实现学生是学习的主人。此外，教师还要开发利用教学资源。教师在备课的时候可以多读几遍课文，及时进行标记，并写入教案，进行教学指导。教师要对教材文本进行充分理解，创新教学方法，灵活运用多种教学方式，优化教学设计以及教学过程，获得最大化的教学效益。

2.巧妙设计教学过程，点燃学生的学习热情

教师应该巧妙设计教学的过程，带领小学生开展自主学习，增加学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，让学生选择适合自己的学习方法，提高小学生的学习质态。很多学生都喜欢竞争，好胜心都很强，教师可以发挥学生积极参与竞争的特点，巧妙设计一些朗诵比赛、回答问题的竞赛等教学环节，组织学生在学习竞争中，激发学生竞争的斗志。教师还可以抓住学生的好奇心理及喜新的特点，组织学生自己总结作者简介，自己了解写作的背景，摸索文章的中心思想，把握文章的写作特点，组织学生参与学习过程，采用多种教学方法，让学生发挥自己的优势，满足学生的好奇心，组织学生采用丰富灵活的学习方法，提高学生学习的兴趣。教师还可以引导学生走进生活，在生活中让学生插上学习的翅膀。教师可以激发学生对生活中的事情的兴趣，组织学生深入研究生活，这样学生在课堂上也能积极投入，挖掘生活的源头活水，进行充满挑战力的学习活动。

3.加强听说读写，提高教学效果

语文教学说到底就是听、说、读、写，小学语文教师要加强学生知识的积累，开展小学生昕、说、读、写的训练，帮助小学生提高学习语文的能力，全面优化学生的学习过程。关于听，教师可以让学生进行配乐朗读的欣赏，也可以听教师的范读等，陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣。关于说，教师可以组织学生回答教师设计的问题，组织学生阅读与思考。教师可以组织学生开展同桌讨论、小组讨论、班级汇报等;可以鼓励小学生自己提出问题，提高小学生质疑的能力，引导小学生主动解决问题，多开口说话，训练学生说的能力;鼓励学生说观点，培养学生思辩的能力;鼓励学生观察事物，组织小学生开展说作文的训练;也可以组织学生学词语，说句子，说词意，提高学生语言组织和运用的能力;教会学生读句子，说含义和意蕴，提高学生的感悟能力和分析问题的能力。关于读，教师可以组织学生开展阅读教学，重视教师的导读环节的设计。教师可以灵活地处理教材，确立适合的教学目标，采用精讲和略讲的多种教学手段，保证学生读的效果。关于写，教师可以组织小学生开展读读写写、听写、默写、写句子、写片段等活动，穿插写作的学习活动，让学生动手写，写自己的所见所闻所感。教师组织学生写，能够提高学生的写的能力。

4.教师要发挥激励性评价的作用

教师可以采用新鲜的评价，运用生动鲜活的评价语，激励学生自主学习;也可以运用网络语言对学生进行激励性评价，让学生学得有兴致;可以运用肢体语言来进行激励性评价，对学生微笑、抚摸学生的头、对学生竖起大拇指、给学生鼓掌，让学生获得教师的支持或赞美，传递师生感情;还可以将小礼物送给学生，给学生一些纪念意义的小礼品，点燃学生的学习热情，激励学生对学习充满期待，燃烧学生心头的希望的火苗。

三、结语

总之，在小学语文课堂教学中，教师应综合、灵活的运用各种教学方式，调动学生学习的主动积极性，师生之间共同学习进步，进而将教学效能最大程度的优化，小学语文教师要根据学生的学习个性，打好小学生的知识基础，创新教学的方法，构建小学语文高效课堂。

参考文献

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