谈如何激发中职学生地理学习的兴趣

陈楚姗

X【摘要】中职学校的学生学习基础比较薄弱，学习的积极性不是很高。在这种情况下，教师如果能用多种教学方法和手段，激发学生地理学习兴趣，就显得至关重要。在地理课堂上，我通过精心设计引言、多样化的教学形式、活用生活地理以及学生的亲身体验等方式来激发和培养学生学习地理的兴趣，让学生在轻松、愉快的情感中积极主动获取地理知识，取得较好的教学效果。

【关键词】地理教学 激发 学习兴趣

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0128-02

教育家斯宾塞曾说：“教育使人快乐，要让一切教育带有乐趣。”有兴趣的学习，学生学得轻松愉快；有兴趣的学习，能让学生全神贯注，积极思考。中职学校的学生学习基础比较薄弱，学习的积极性不是很高，那么更需要教师创新教学方法，巧妙利用课堂的45分钟来唤醒和激发学生的学习激情，从而调动学生学习的积极性。在日常教学实践中，我想方设法采用启发、诱导，利用灵活多样的教学方法来激发和培养学生学习地理的兴趣，取得了较好的效果。本文从四个方面来谈谈中职地理教学中如何激发学生学习兴趣。

一、精心设计引言，激发兴趣

良好的开端，是事物成功的一半。在课堂教学当中，引语是优化课堂结构，提高课堂教学效率的重要一环。它就像磁石一样牢牢地吸引学生的注意，激发学生思维，唤起学生对学习新知识的兴趣，为后面各教学环节的顺利进行创造一个良好的开端。我在平时的教学中以讲故事、说趣闻、运用典故、引用资料以及结合时事热点等方式来激发学生的求知欲望。如在讲授“日界线”时，我提出：我们都很喜欢过生日，因为那天我们都有很多惊喜，如果一年有两个生日，我们想过吗？有一对孪生的兄弟，正常来说是哥哥比弟弟大，相反是弟弟比哥哥大，这是为什么呢？这样来引入能提高学生学习知识的主动性和积极性，活跃课堂气氛。又如在讲“季风”时，我引用《三国演义》的诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事，学生兴趣盎然，议论纷纷，学习的积极性一下子就被调动起来了。

二、教学形式多样，培养兴趣

1.利用多媒体教学手段

心理学研究表明：人们从语言方式获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时运用听觉和视觉就可接受知识的65%。运用多媒体辅助地理教学，能将抽象的文字信息和地理事物的空间分布和结构特征形象地展示出来，让学生感到好像身临其境，产生真实感，进而产生浓厚的情感。在日常教学中，我通过图文并茂、丰富多彩的人机交互方式来授课，既丰富教学内容又能激发学生学习的兴趣和求知欲望，对于增加课堂教学的效果和提高学习效率起着重要作用。如地球的运动、大气环流、锋面移动等抽象的地理知识如果单凭教师语言和图片讲解的话，学生很难掌握。我就采用相应的动画素材，形象直观地呈现给学生，收到的效果是其他教学手段无法比拟的。

2.巧用身边事物，运用直观手段教学

自然地理中许多知识比较抽象，而中职生的基础知识、认识水平和思维能力也有限，两者之间的矛盾比较突出。假如能巧妙运用身边的事物来对地理现象进行解释，学生就能轻易掌握知识。我采用“直观演示法”，把抽象的地理规律形象化，有助于学生增强感知，发展学生的观察力和思维能力，甚至连空间想象能力很差的学生也可以在短时间内能理解知识原理。如在讲授“热力环流”时，我在课堂上点燃一根火柴，然后不断转换火柴的角度，我们会看到火柴的火焰总是向上，这时我问学生这是怎么回事？又如讲授“气旋”时，我点燃几张纸，同时提醒学生注意观察燃烧后的纸片是怎么随空气运动的，然后画出它的运行方向。又如在解释“褶皱构造的背斜成谷，向斜成山地”这地理现象时，我把一块橡皮擦向上弯曲，橡皮擦上出现了很多小裂痕；再把橡皮擦向下弯曲，橡皮擦绷得很紧。把这些现象演示给全班每个学生看，学生们很容易就理解背斜顶部因张力作用，岩石易破碎被侵蚀成谷地，而向斜的槽部因受挤压力作用，岩石不易被侵蚀反而成山地。

3.整体参与，小组合作学习

小组合作学习不仅能大大地调动学生学习的积极性，而且在学习的过程中可以提高学生处理人际关系的能力、与人沟通的能力和团队合作的能力。如我在讲授“中国的商业区和商业中心”时，用“生日同月法”把学生分成若干组，各小组就我国的“商业区和商业中心”制作一个30秒的电视广告，广告宣传的内容由各小组自己定，并为之设计具有创意的广告标语。每个小组成员都积极参与，讨论方案，角色扮演，解说及实时音乐说唱等，现场气氛浓厚，学习热情高涨，收到了理想的效果。

4.角色转换，学生充当小老师

苏霍姆林斯基曾说过：“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”让学生当小老师，既能满足他们的表现欲，又能增强他们的胆量，锻炼口才，增强信心。例如，我在讲授“人类面临的全球性问题”内容上，以抽签的形式把学生分成若干组，分别布置四个任务主题为人口问题、粮食问题、资源问题、环境问题，各组学生自觉查阅文献、上网查找资料以及制作课件等，为上好课而作出充分的准备。各小组组员先在组内试讲，然后选一名代表上台授课。部分学生讲得很成功，这样就更加增强了台下学生们的自信心，激起了他们表现欲望，都想体验一下当老师的感觉。而部分学生的表现并不是很好，但语言和思维方式比较适合学生们的口味，更易引起他们的情感共鸣。事实证明，这种教学方法对培养学生的语言表达能力和分析解决问题的能力很有成效。

三、活用生活地理，引发兴趣

“学习对生活有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。它有利于学生认识地理在社会生活中的重要作用，继而对地理引发浓厚的学习兴趣。例如，广东每年平均5.2个龙卷风，最多发地区在佛山。特别是2015年10月4日台风“彩虹”在湛江登陆时，佛山顺德、广州番禺和汕尾海丰也遭遇了龙卷风，其中导致番禺和顺德共5人死亡，168人受伤，广州佛山地区大面积停电。我就以龙卷风为题向学生们详细介绍它的成因、特点、危害以及当遇到龙卷风时如何求生等地理知识，学生学得兴趣盎然。又如在讲“城市的区位因素”时，我出示我们佛山南海区的地图（包括地形、河流、交通、行政区划等），让学生说说影响南海区的区位因素有哪些，今后经济发展方向是怎样的，新的增长点向哪个方向发展等问题。结合乡土地理实际教学，有助于学生理解和掌握课本知识。活用生活地理，从学生的生活经验出发，把生活经验地理化，地理问题生活化，让学生感到地理原理原来离我们竟然这么近，内心倍感亲切，从而促使他们更加积极主动参与到地理学习中去。

四、学生亲身体验，增加兴趣

教育不能脱离社会实践，受教育者才能的发挥更离不开社会实践。让学生走出课堂，把在课堂上和书本上学到的知识应用到实际生活中，成效十分显著。例如在学习《旅游资源》有关内容时，组织学生对自己所在的镇街的旅游资源进行走访调查，然后进行交流汇报。又如我开展“知我南海，爱我南海”地理课外活动。学生划分为几个活动小组，各自选取不同的主题，在小组长的带领下通过参观访问、社会调查、查阅本地的报刊杂志、地方电视及网上搜索等方式获取南海区的地理位置、历史文化、民俗民风和经济建设成就等方面的第一手资料。最后通过模仿电视节目“现场报道”的方式展示各小组的调查结果。整个过程民主、开放，气氛愉悦，充分发展学生的个性，发展了学生的创新思维。开展乡土化地理课外活动，让学生体验自己探索、自己发现的乐趣，增强了学习地理的主动性。

兴趣不仅能使学生积极自觉地学习知识，还起着开发学生潜能的作用。教师若能在日常课堂教学中通过各种方式和方法来打开学生求知欲望的心扉，那么学生们就如得到“迪士尼乐园入门券”一样，会积极主动地、精神饱满地、兴趣浓厚地参与到课堂教学中去。