基础教育、校外教育美术师资的培养

文/赵宝海 青岛市少年宫

基础教育、校外教育美术师资的培养

文/赵宝海 青岛市少年宫

1.加大师范美术教育人才的培养力度，提高美术师资的培养质量；2.强化教师在职进修制度，提升美术教师的培养层次；3.设立教学科研奖励基金，大力提倡教育家的意识；4.开展面向社会认定美术教师资格工作，拓宽美术师资来源渠道，引入竞争机制，完善美术教师职务聘任制。

美术师资 培养力度 质量 在职进修 提升层次 奖励 教育家意识 教师资格 竞争 聘任制

21世纪，是一个知识创新的年代，是一个综合国力竞争的时代。科教兴国的战略确定了我国的发展方向，国家要发展，民族要振兴，科技要进步，教育是基础。教育之重在于基础教育，而基础教育则重在艺术教育。

基础教育是培养21世纪合格人才的奠基工程。校外教育是实施艺术教育和素质教育的重要方面军，为了提高民族整体素质，为了在新世纪的竞争中使中华民族立于世界强国之林的前列，必须加强美术的普及教育。落实素质教育，促进人的全面发展，美术教育有着不可替代的作用。在美术教育中，如何实施素质教育和创新型人才的培养，美术教师的作用是至关重要的，他将直接影响着学生的现在成长和未来发展。

目前，就我国的美术师资总体情况来讲，东西有差距，城乡有差别。同样，基础教育、校外教育的美术师资也不例外，其参差不齐的状况是不容乐观的。因此，确有必要大力加强和搞好基础教育、校外教育美术师资的培养工作。

怎样做好美术师资的培养工作呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、加大师范美术教育人才的培养力度，提高美术师资的培养质量。

教师应具备的基本条件决定了不是任何人都可以成为一名合格的教育工作者。未来的教师和目前一些不完全合格的师资，必须经过专业的培训，这就要十分重视发展和提高师范教育，大力改革师范教育，为中小学、幼儿园和少年宫、少儿活动中心等基础教育和校外教育美术师资队伍的建设提供基本的保障。

我国的师范美术院校，肩负着培养美术教育人才的任务，是培养美术师资的主要基地，所培养的毕业生，是美术师资来源的主要渠道。

目前，在许多高师美术系科中还维持着那种低水平的“高师美术教育”的办学局面，以及存在着“四不像”的观念误区和“重专轻师”的状况。此种状况下所培养的学生，虽然解决了“教什么”的问题，但在“怎么教”的问题上，明显存在着不够或能力不足的现象，使学生在毕业前未能很好有效地解决这一问题。如此，造成了人才培养学历层次偏低、培养师资质量不高的问题，已不能满足学生毕业后从事教学工作及其教研的需要。如在现实中，有的幼儿和中小学美术教师，让他画张石膏像或静物写生功夫还好，但是若要他用色彩或水墨进行人物写生，则明显地表现为力不从心；能进行美术作品创作的就少而又少了；其创作的作品能在全国美展或大赛中入选、获奖的，则更是凤毛麟角。由于缺乏对美术作品的研究，读的书少，无能力对作品进行分析，否则就是只会对作品所表现的内容进行复述或照本宣科，不善做出评论。若要在分析时加入一些画外之音或创作规律等，就会感到困难，这必然会影响到教学的质量。

鉴于此，高师美术院校要改革育人模式，加大学生的培养力度，提高美术师资的培养质量，为基础教育、校外教育输送合格的美术师资力量，已成为今后高师美术教育发展的趋势，也是提高美术师资素质的基本途径。在借鉴一些发达国家师范教育改革的成功经验时，结合各自的实际情况，重构课程设置，以适应社会的发展所需。如采用大学加师范的教学模式，即大学本科(四年)加1～2年的高师美术教育专业。此种模式的好处在于既解决了“教什么”的问题(即学生完成本科阶段美术学科专业课程的学习)，又解决了“怎么教”的问题(即学生用1～2年的时间专门用于教育学科专业课程的学习及教师职业的训练)，将学生培养成“专家”与“良师”兼得的复合型教育人才。

二、强化教师在职进修制度，提升美术教师的培养层次。

由于我们还处于社会主义的初级阶段，衡量教师质量、水平高低，主要的标准是看实际工作中表现出来的业务能力和教学效果、社会效果，而不能一味强调学历。但从总的方面看，教师的学历水平是质量水平的基础和前提，不重视学习、进修和学历达标，必然会影响学校素质教育的实施。

随着我国教师资格制度的全面实行，特别是国家提出到“2010年前后，具备条件的地区，力争使小学和初中阶段教育的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济发达地区高中阶段教育的专任教师和校长的学历或硕士学位者达到一定比例”这一要求后，美术教师面临学历补偿和提升学历教育的局面。

学校既要从当前单位利益考虑，也要以长远发展为目标，建立一支结构合理、水平较高的师资队伍。为此，建立一套行之有效的教师在职进修制度，本着以“在职为主、业余为主、自学为主”的原则，解决好教师进修与教学工作的关系，逐步创造条件为教师提供进修机会，为进修教师的学习提供优惠的便利条件。

为了提高美术教师的素质和学历达标，采取鼓励美术教师提升层次的积极措施，强化教师在职进修制度的推行。如在学校的安排下有计划地实施在职进修，一是送去各大专业院校进修或委培；二是送到国外考察交流与讲学；三是鼓励考取研究生；此外还要做好老教师、优秀教师的传、帮、带工作。以此来推动美术教师自身的文化建设，提高美术教师素质和专业水准，适应社会发展对教学工作的新要求。做好这项工作对基础教育、校外教育的美术师资队伍建设，以及整个学校美术的改革与发展，都将会起到加速的促进作用，必将产生深远的历史意义。

三、设立教学科研基金，大力提倡教育家的意识。

随着我国教育现代化和素质教育的全面推进，对美术教师的素质相应地提出了更新更高的要求。不做“教书匠”，要做“教育家”，这是时代的呼唤，也是社会发展的需求。所谓“教育家”式的美术教师是指不仅实际工作出类拔萃，而且能自觉地以现代教育理论来指导自己的实际工作，甚至还能形成自己比较系统和独到的教育思想和教育理念，具有丰富的文化底蕴和高层次的学术境界及专业水准，对学生的影响和学生的开发往往是深层次的、全面的和潜移默化的，其效力是十分久远的。因此，要求美术教师不能只满足于完成日常工作和教学任务就“万事大吉”了，而是应该主动地去适应时代的发展与需求，不断地调整自身的知识结构，加强教育科研的能力。理论联系实际，向科研要效益、要质量，走科研兴教的路子。教师要教到老、学到老，使自己具有更多的教育家意识，使自己更接近一个教育家。

为了加强开展与深入推进美术教师的教学科研工作，快出人才、多出人才，实施人才奖励机制，设立教学科研奖励基金，旨在提升美术教师的师资水平，提高美术教师的质量，激励美术教师人人争当“教育家”。如鼓励美术教师将教学实践中的教学经验、教学体会、独特教法、优秀教案，经过整理归纳，上升到理论的认识高度，著书立说。此外，“理论联系实际，积极参与实践，搞好美术作品的创作”。对于此方面的成绩优秀者实施奖励措施，将成果的发表出版、入选参赛作品选、获奖等分门别类，按全国、省、市排序进行量化考核，实行等级奖励，还应将此视为工作成绩给予肯定，在职称评定、年终考核、评选优先、荣誉称号、提拔聘任等方面作为其综合条件之一，优先考虑。对于成果突出者除奖励外，还可以实施资助政策，将其成果推荐出版或举办展览，以此提升学校与教师的知名度，为学校树立良好的“教育品牌”。

四、开展面向社会认定美术教师资格工作，拓宽美术教师来源渠道，引入竞争机制，完善美术教师聘任制度。

建立优化教师队伍的有效机制，提高教师的整体素质，在全面实施教师资格制度的当下，开展面向社会的认定美术教师资格工作，拓宽美术教师来源渠道，建立“公平、平等、竞争、择优”的教师合格人才的选拔制度，从根本上杜绝不适宜教育教学工作的人执教，完善美术教师职务聘任制，严把教育第一关，真正贯彻和全面实施教师资格制度，保证教师队伍的整体质量。如将目前“无证”在岗教师或在教学中明显具有不适宜教学倾向的教师，调离教学岗位，以确保教师队伍的质量，做好这项工作，将利国利民，造福后代。

综上所述，基础教育、校外教育美术师资的培养，事关美术教师素质的高低，直接影响着素质教育的实施，关系到学生的质量和整体素质的培养，是搞好素质教育的关键。做好对基础教育、校外教育美术师资的培养工作，是一项系统工程，需要国家、社会、学校、教师共同努力，是一项利国利民、造福后代、成就未来、提高国民整体素质的千秋大业。