教育需要适度

张基广

很多人都在讨论当前教育存在的问题，提出了种种各自以为正确的教育的弊端。在我看来，当前教育最突出的问题是“过度”。这主要表现在几个方面：

一是过度的“知识”。当前的教学大体上还是一种“知识教学”，教师依据教材教知识，学生依据书本学知识；教师教的多半是“死知识”，学生学的也基本是“死知识”；教师教“死书”，学生读“死书”。这是极其不科学的。种种研究表明，过多、过死的知识不但无益，反而会侵蚀学生思维空间，形成定势，阻碍和破坏学生能力发展，尤其是影响创新思维的发展。可见，我们要“转识为智”，改善学生思维结构和思维方式，给学生的思维发展留下广阔空间。信息化时代，获取知识的途径大大扩展，因此知识本身的重要性已大大降低，教育要给予学生的，就不该主要是知识，而是带得走、用得上的思维和智慧。

二是过度的“安全”。重视校园安全本无可厚非，但而今的学校大都谈安全色变，过度追求安全，这就容易导致孩子的“零风险童年”。“零风险童年”看似保护孩子，实则剥夺了孩子接触和认识真实世界的机会，扼杀了孩子适应真实社会的机会和能力。而且，学生的安全问题本身就是个伪命题，也是一个悖论：越是强化学生安全问题，越是把学生管得死、管得严，学生的身体柔韧性、协调性就越退化，自我保护能力越弱；而让学生更加自由地活动与运动，学生的身体柔韧性和自我保护能力就会不断增强，摔跤、打滚都没事。尤其“保护”过度，对男孩子与生俱来的探索精神和冒险精神是毁灭性的打击和破坏，所谓“男孩危机”，不能不说和这种过度的“安全”教育有关。

三是过度的“精致”。随着经济的发展和地方财力的增强，学校的硬件建设越来越好，学校教育也越来越“贵族化”，越来越追求豪华、精致。而事实上，中小学教育是基础教育。何谓基础？就好比建高楼打地基，地基是埋在地底下的，讲求的是厚实、牢固，它是原始的，甚至是粗糙的，并不需要贴上大理石，进行华丽的装潢。所以，基础教育应该多一些宽厚与扎实，少一些浮华和虚空；多一些质朴和粗粝，少一些装饰与打扮；多一些朴素、自然、真实，少一些贵气和精致。

四是过度的“超前”。当前，国人多急功近利、盲目从众、虚荣攀比，这导致了教育的过度超前，培养出一批听话、懂事的“小大人”，这种“小大人”让人怜爱又惋惜。怜爱的是，这些孩子确实让老师少操了很多心，帮老师争了很多光；惋惜的是，过早的知识教育往往造成“三年级现象”，即因为早知早会，导致一、二年级难以养成良好学习习惯，到三年级时则产生厌学情绪。更严重的是，这些听话懂事的“小大人”往往成为大人的“应声筒”，缺乏独立思考的习惯和能力，更不用说创新意识和创新能力了。自然规律告诉我们，早熟的果实既不丰满也不甜美，所以年轻的博士和老态的儿童都不该是人类的常态。教育还是要“顺木之天，以致其性”，让孩子就像孩子，让儿童就像儿童，让童年就像童年。

教育是“慢”的艺术，在功利、浮躁的当下，教育尤其要保持清醒和理性，保持从容和淡定，保持适度和自然，不浮躁，不折腾，不过度，回归规律，回归天性，回归常识……倘能如此，则教育有望矣。

（作者系武汉市武昌区实验小学校长）

责任编辑 余志权