初中化学课堂有效教学实施策略的探讨

王玲

摘 要：随着新课改的不断深入与发展，传统的化学课堂教学模式已经不能够满足学生的需求。为了适应新课改的要求，初中化学课堂教学必须进行改革和创新，提高教學的有效性。本文针对初中化学课堂如何实施有效性教学展开分析和探讨，希望找出有效的策略提高教学水平。

关键词：初中化学；课堂有效性；实施策略

初中化学作为初中重点学科之一，也是中考的必考科目，其重要性不可小觑。但是，由于初中化学知识点繁多，教学内容广泛，以及部分教师在教学方法上存在问题等，致使初中化学课堂难以获得有效发展。面对初中化学教学的困境，如何在新课改的背景下创设高效化学课堂已成为一些初中学校亟待解决的问题。

一、 初中化学课堂教学现状

据调查，为了提高学生的化学成绩，教师受传统思维模式的影响，在化学课堂上一味进行内容的讲授，希望学生通过认真听讲将学习到的化学知识理解记忆。但学生只是被动听讲，没有独立思考。初中学生正处于一个好奇心比较强的年龄段，他们热衷于探索生活中一切神奇的事物，而化学中很多反应和变化都能够勾起学生的好奇心。但是化学教师并没有激发学生学习化学的兴趣，而是一味强调化学考试中的重点，甚至对于一些必须要做的化学实验也敷衍了事。在化学教师喋喋不休的讲授中，学生甚至产生厌烦的情绪，进而丧失对化学学习的兴趣。传统的教学模式，师生关系不对等，教师是教学的主体，强迫学生学习，忽略了学生的能动性。学生感受不到化学学科的魅力，自然而然就失去对这门学科探索的兴趣。

二、初中化学有效性的具体实施策略

1.运用多媒体技术，提高学生学习兴趣

近年来，随着科学技术的发展，多媒体技术被广泛应用于教学中，提高了学生学习的兴趣。多媒体技术能够将图像、文字、声音、动画等多种方式融为一体，运用到化学教学中，有助于学生理解化学知识。例如，讲授《物质的组成和构成》一课时，为了使学生更好地理解分子和原子的概念，教师就可以运用多媒体技术模拟分子和原子构成物质的过程，让学生通过观看加深对所学知识的印象。

化学教师采用多媒体教学所取得的教学效果，远胜于传统的化学教学。例如，在验证氧气性质的实验中，选择片状的木炭在酒精灯上加热直到木炭发红，再将木炭由上而下慢慢深入到盛有氧气的集气瓶中，会看到明显的化学现象。但是如果一开始便将木炭放到瓶底，就无法看到明显的化学现象。

化学课堂的教学时间有限，不可能做两次化学实验来进行对比，运用多媒体技术就可以解决这一问题。将两种不同实验操作下所发生的化学现象进行对比，能够加深学生对正确实验操作的印象，避免以后学生自己进行化学实验时再犯错误。

2.初中化学教学内容生活化

化学课堂教学中，教师要将教材内容与学生的实际生活相结合，让学生从生活中观察到化学变化，从而激发学生对化学的兴趣。

首先，化学教师要善于引导学生发现生活中的化学，让学生探究隐藏在这些生活现象背后的化学原因是什么？例如在生活中，水壶在用了一段时间之后，会形成一层水垢，教师可以提问学生：“究竟是什么原因导致水壶形成水垢？”学生仔细观察自家的水壶是否形成水垢，会探究水壶形成水垢的原因。

其次，当学生具备这种探究心理就会通过查阅资料、网络搜寻、向人请教等方式去了解生活背后隐藏的化学知识。

最后，当教师在课堂上讲解时，学生就会更加容易理解，并且因为自己探究过，学习起来也会事半功倍。

三、结论

总而言之，初中化学是每个初中生必学的科目，在中考中占有一定的分數，是每个初中生必须去认真对待和学习的。因此，初中化学教师必须要创新教学方式，运用多样化的教学手段提高初中化学课堂的教学水平。

参考文献：

[1]许茂勇.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（7）：122-123.

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