关于师范生专业技能培养存在的问题及策略研究

张晓晨吕游

摘 要：随着教师资格制度的改革，对师范生的专业技能培养提出了新的要求。师范生专业技能是指就读师范教育专业的师范生为今后从事和胜任教师职业所必须掌握的知识技巧和能力。文章通过分析目前师范生教师技能的培养中存在的问题，提出了提高师范生教师技能培养水平的一些对策，探索和创新师范生技能培养的有效途径，以满足师范生教育与基础教育对技能型提出的新要求。

关键词：师范生；专业技能；教师资格；策略

中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0188-01

2013年教育部印发了《教育部关于印发<中小学教师资格考试暂行办法>和<中小学教师资格定期注册暂行办法>的通知》（教师[2013]9号），明确规定，师范生不再直接认定教师资格，要获取教师资格必须参加统一的教师资格考试。规定笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科，面试着重考查申请者的教师职业认知、教师基本素养及教学实施、教学评价等教学基本技能。同时，拟实行5年一周期的定期注册，教师资格的终身制也将被打破。教师资格证书制度有助于教师管理的科学化、规范化和法制化，有利于提高教师队伍素质，但就目前来看，传统的师范生专业技能培养方式，已经远远不能满足新形势下基础教育的要求，这一规定的出台，标志着教师入职门槛发生了质的提升，尤其对教师教育教学技能的要求上升到了一个新的水平。

一、目前师范生技能培养存在的问题

（一）师范生技能培训课程较少且不合理

目前，师范生培养的课程体系和课程设置多是基础课，教师技能训练课较少，传统的教育学、心理学、课程论等理论专业课程的抽象理论性太强，短时间内学生难以理解并解释实际中教育存在的问题，同时专业课程设置过多（有些课程设置较为重复，例如教育心理学和学习心理学、学校心理学等课程，可以加以整合），学生学习任务重，往往忽略了技能训练。

（二）实训力度不够，效果不明显

师范生的实训教学是学生积累实战的经验知识，是检验、考核和提高学生的从师技能为主的实践课程，但这种课程往往设置在每个学期末，选择一天或者两天，对“三字一话”训练较少，有些教师认为这些都是学生平时自觉的事情。有些实训往往只流于形式，远远达不到实训教学的目的，不能是学生在技能上得到多大的提高。

（三）实习形式单一，锻炼机会少

目前师范生实习的主要内容应包括教育实习、班主任工作见习、实习总结、社会实践、教育调研等，在实习方式上仍然是传统的分派到中小学课堂上课为主，但是部分实习基地学校不愿主动接受实习生，因为许多实习基地学校担心实习生的教学效果，影响学校的教学质量，因此对实习学生持排斥态度，大多不让学生上课，只是平时听课，观摩，帮老师批改作业，看守自习，管管纪律，因此教学实践时间少，教育实习即使如此，在短时间内班主任工作见习、实习总结、社会实践、教育调研等其他内容只是走走形式，草草收场，不能让师范实习生把平时学的理论知识运用到教学实践上，教育教学技能也得不到进一步提升。实习与实践机会的缺少，导致知识习得仅仅停留在记忆与理解层次，学习迁移的欠缺必然导致师范生处理实际课堂问题能力的缺乏。

二、提高师范生技能培养的策略

（一）合理安排专业技能培养课程

应根据专业特点，制定规范合理统一的技能培养课程，及时修改人才培养方案。改变过去传统的课程模式，真正落实“三字一话”的培养。整合相关相似课程，并认真分析当前基础教育的需求，并根据需求开设相关课程。这方面学校可以聘请一线教师对师范生进行相关的技能培养。学科基础及专业必修课程中的课带实验独立设置为专业实践课程，并相应压缩各门课程的理论课时，用以提高专业实践课程的课时比例，培养学生掌握应用知识与应用技能。同时，教学过程中应摒弃师范生教学技能培养中学科内容、教学法、技术和教学情境等知识分离培养的方式，建立并完善把教学法、技术和教学情境知识融入学科内容教学中的培养机制。不能孤立地培养一项教学技能，而应综合地看待各种知识在教师教学技能培养中的作用。另外，学校及学院多位师范生提供见习机会，使学生真正能够把理论知识迁移到实践中去，真正做到理论指导实践。要把技能培训课程和专业课程放到同等地位，办出特色，办出水平。

（二）重视教育实践环节

师范生在实习阶段的锻炼是技能培养最重要的环节，学校应该加以重视，构建优势互补的实践机制，多创建教育见习和教育实习基地。丰富学生对教育教学的感性认识，培养学生的教师职业兴趣观，引导学生将学到的理论与实践相结合，使教学由过去的单一传授，变为学生的主动吸收与自觉内化，实习学校帮助抓好师范生试教环节，提高试教、试讲、说课和教育见习工作的实效性。在保证学生教学实践的同时，多组织实习学生听实习学校的公开课，多参带着与实习学校的教研活动，提高学生自身的教学素养。

新的教师资格考试认证制度在考试内容上体现“育人导向、实践导向、能力导向和专业化导向”。有学者认为“教师资格统考”制度是“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍”战略目标的具体化，是“严格教师资质、提升教师素质”的具体体现。因此，这也就对师范生的专业技能培养提出了更高的要求。认真反思在教学培养中存在的问题，提出具有改革性，创新性的举措，对于培养实行新形势下的基础教育所需求的人才具有重要意义。

（作者单位：1.昆明学院学前教育与特殊教育学院；2.云南师范大学教育科学与管理学院）

本文系昆明学院校级课题，项目编号：XJW14012

参考文献：

[1]谢东平.地方综合性院校师范生技能培养中存在的问题及策略探讨[J].红河学院学报，2010.

[2]王军.国家教师资格统一考试对职前教师教育的影响[J].高校教育管理，2015.

[3]王洪宇.师范生教学技能存在的问题及对策[J].教育探索，2013.